李林玲

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著十分重要的一個角色，小學(xué)數(shù)學(xué)能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也能提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一種新穎的、開放的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生們主動學(xué)習(xí)。孩子們由于年級小接觸的東西較少，因此教師應(yīng)該善于結(jié)合實際生活教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀地表達出來，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實施素質(zhì)教育進行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;素質(zhì)教育;能力提升

一、引言

當今社會不斷在發(fā)展，教育制度也不斷在改革，教師為了能夠更好地提高自己的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、更開放的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，開展素質(zhì)化教育。數(shù)學(xué)與日常生活緊緊聯(lián)系在一起，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在教學(xué)的各個方面都積極創(chuàng)新，才能使學(xué)生不斷改正自身的錯誤，持續(xù)進步。

二、設(shè)計相關(guān)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，對于枯燥的內(nèi)容時常會感到反感，情境的設(shè)計便有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)。教師在情境的設(shè)計中應(yīng)該注意聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及迎難而上的學(xué)習(xí)精神。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難題第一時間想的不是怎么去打破它，而是想著怎么去繞開它、逃避它。因此當學(xué)生在遇到困難時難免會產(chǎn)生一種逃避的心理，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極面對困難，解決難題，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們迎難而上，主動克服難題。例如筆者在《有余數(shù)的除法》該課的教學(xué)過程中有過這樣一個情境：筆者帶了五十五顆糖果要分給班上二十五個學(xué)生，然后對學(xué)生們提問：“老師這邊有五十五顆糖果要分給同學(xué)們，同學(xué)們知道你們一人分到幾顆糖嗎？”學(xué)生1：一人兩顆糖。學(xué)生2：那不是還剩下五顆糖果嗎？學(xué)生3：剩下的五顆糖果可以給上課表現(xiàn)比較好的五個同學(xué)。學(xué)生4：我覺得剩下的五顆糖果可以老師自己吃。這個時候已經(jīng)有學(xué)生說出了筆者今天要教學(xué)的內(nèi)容，就是“剩下的五顆糖”，筆者再稍加引導(dǎo)，學(xué)生很快便知道了今天要學(xué)習(xí)的“余數(shù)”是什么東西。學(xué)生們這時就很清楚地掌握了知識點，以后遇到該類問題也能很快地解答出來，同時還能靈活運用自己所學(xué)過的知識去解決新的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了自身的智力與知識運用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力

兒童的創(chuàng)新能力和思維能力普遍不足，因此教師也需要注意這方面的培養(yǎng)。學(xué)生不應(yīng)該在學(xué)習(xí)中盲目接受僵化的知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識和解決問題的過程中發(fā)揮想象力，多聯(lián)想問題，多學(xué)習(xí)知識。例如，當教授學(xué)生關(guān)于體積的概念時，作者引用了一個經(jīng)典的例子：愛因斯坦讓他的助手測量燈泡的體積。他的助手列出了各種配方，但絞盡腦汁還是找不到。愛因斯坦讓他的助手拿一個圓柱形容器，把燈泡裝滿水，然后倒入圓柱形容器，他的助手突然意識到。這就教會了學(xué)生適當?shù)馗淖兇竽X來解決問題，這樣學(xué)生不僅在遇到問題時用僵化的知識來解決問題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力

許多教師在教學(xué)過程中粗暴地向?qū)W生灌輸知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常不利。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中吸收知識，靈活掌握內(nèi)容。學(xué)生們在實踐過程中感到樂趣，對知識點印象更深刻。通過這種實踐活動，增強了學(xué)生的求知欲，主動學(xué)習(xí)和探索，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，教學(xué)效率自然提高。

五、相互交流，建立和諧的課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)保持一個和諧的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更好地吸收到所學(xué)的知識。為了建立這種和諧的課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中可以經(jīng)常讓學(xué)生們合作解決問題，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長補短。例如，在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，曾對學(xué)生們提過這樣一個問題：一個班的老師帶同學(xué)們?nèi)ゾ皡^(qū)郊游，景區(qū)的門票分單人和團體的，成人票為十五元，兒童票為十元，團體票二十人以上為十二元，去郊游的教師一共有五人，學(xué)生有二十四人，怎樣買票比較劃算？學(xué)生們有說買單人的，有說買團體的，有說兩種都買的，學(xué)生們在課堂中展開了激烈的討論，最終得出了最佳的答案。學(xué)生在課堂中相互交流，提出自己的見解，吸收對方的優(yōu)點的同時改正了自身的缺點，教師實現(xiàn)了素質(zhì)教育的同時也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

六、總結(jié)

總而言之，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)了素質(zhì)教育，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了樂趣，使學(xué)生的各種能力都得到了提高。教師只有正確的認識到素質(zhì)教育給學(xué)生與教師所帶來的積極的正面的作用，是促進學(xué)生與教師共同進步的一個學(xué)習(xí)平臺，教師要將更多的創(chuàng)新手段應(yīng)用到素質(zhì)教育的課堂，通過問題的逐一解決，在實踐中總結(jié)教學(xué)的有效的經(jīng)驗，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供自己的一份力量.

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