呂萌杰
摘要:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”此觀點(diǎn)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被提到。操作性學(xué)習(xí)是小學(xué)階段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,教師應(yīng)在教學(xué)上提高對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),使數(shù)學(xué)成為實(shí)踐性的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小,教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境,選擇出合適的教學(xué)策略,讓學(xué)生在情境活動(dòng)動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí),教學(xué)策略
想要培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段的各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,課堂教學(xué)則離不開操作性學(xué)習(xí)?!安僮餍詫W(xué)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),“動(dòng)手操作”則是必不可少的教學(xué)手段。
一、充分備課,為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)
教師的課前準(zhǔn)備工作要做充分,對教材內(nèi)容要盡可能的去深入挖掘,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),首先要從教材出發(fā),其次結(jié)合生活實(shí)際情況,為學(xué)生提供科學(xué)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。例如,在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)看人民幣、摸人民幣、認(rèn)人民幣等活動(dòng),使學(xué)生個(gè)個(gè)都能動(dòng)手參與,激發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生自己的努力尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅。
二、明確操作目標(biāo),讓實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行
教學(xué)中進(jìn)行操作實(shí)踐之前,教師要讓學(xué)生明確的知道實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是什么,需要解決的問題是什么?;顒?dòng)在教師的科學(xué)引導(dǎo)與合理組織下,使得學(xué)生的動(dòng)手操作能夠有序、有效的進(jìn)行。從而讓教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如在教學(xué)“利用一副三角尺上的兩個(gè)角能拼出什么角”時(shí),首先要讓學(xué)生明確活動(dòng)目的:探索利用三角尺上的兩個(gè)角能拼出哪些角?教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度觀察思考問題。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)動(dòng)手操作,很快就可以拼出不同大小的角。在學(xué)生操作完成之后,教師繼續(xù)引導(dǎo)組織學(xué)生以小組合作的形式討論交流并總結(jié)發(fā)現(xiàn):一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼出一個(gè)鈍角;兩個(gè)銳角可以拼出一個(gè)銳角或著一個(gè)鈍角。過程中明確了實(shí)踐的目標(biāo)、規(guī)范了操作的步驟,使動(dòng)手操作的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生積極自主操作
小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不夠自覺主動(dòng),接受新知識的能力慢,抽象思維發(fā)展沒有完成發(fā)展等特點(diǎn),所以教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際或操作學(xué)具、模型的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,小學(xué)階段的學(xué)生感官敏銳,可以讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,操作交流等方式,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。例如,在教學(xué)“認(rèn)識平行四邊形”一課時(shí),讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備要用到的平行四邊形紙,學(xué)生通過觀察、測量、討論等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)。在這樣的課堂中,不僅讓學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得了新知識和新技能,也能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
四、因材施教,提高動(dòng)手操作的有效性
教師要做到密切關(guān)注學(xué)情發(fā)展,使學(xué)生動(dòng)手操作的有效性得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對操作性的活動(dòng)積極性非常高,但在操作過程中會(huì)出現(xiàn)一些客觀因素干擾學(xué)生,例如:學(xué)生成長的背景、生活的環(huán)境、智力的水平等一些方面存在著差異,這就造成了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同,動(dòng)手方面的能力也有強(qiáng)有弱。這就需要因材施教,在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí),教師需要考慮到動(dòng)手操作能力差的學(xué)生,也要使這部分學(xué)生獲得成功的操作體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,對學(xué)生的鼓勵(lì)也不能吝嗇,要對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果給與充分的肯定,讓學(xué)生自主去互動(dòng),自由去表達(dá),在做中說,在做中學(xué)。
五、課后繼續(xù)操作探究,提高動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力
操作性實(shí)踐作業(yè),是讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、量一量、做一做等動(dòng)手操作活動(dòng)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體圖形之后,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)或多個(gè)立體圖形,并測量、收集、整理出立體圖形的相關(guān)數(shù)據(jù),最后讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐探究進(jìn)行匯報(bào)。有了操作探究的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生便可以做到心中有數(shù),有理有據(jù)的暢所欲言了。
在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過程中,教師要注重理論知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使學(xué)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活,從而使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門社會(huì)生活學(xué)科。要教好小學(xué)數(shù)學(xué)這門課,就要多動(dòng)腦筋,勤加思考。作為一名數(shù)學(xué)老師,從思想上要重視讓學(xué)生動(dòng)手操作,在教學(xué)中不斷地使動(dòng)手操作教學(xué)的有效性提高,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量要貼近生活實(shí)際,著重培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
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本文系河南省許昌市魏都區(qū)教育科研課題研究部分成果,課題名稱:小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究 ? ? ?課題編號:L2021J004