劉娜
摘要:管理是一門藝術(shù),需要小學(xué)班主任在管理實踐中去領(lǐng)會。本文筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗,總結(jié)出了以下三點:尊重學(xué)生的想法、建立班級建議箱和進(jìn)行德育的滲透。在具體落實這三點時,有些小學(xué)班主任可能會遇到一些問題。基于此,筆者在本文中對這三點進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,旨在給其他小學(xué)班主任帶來些許幫助。
關(guān)鍵詞:管理藝術(shù);班主任;小學(xué)
班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊,對該班級內(nèi)所有學(xué)生的健康和全面發(fā)展起著十分重要的作用。為此小學(xué)班主任身上肩負(fù)著沉重且神圣的使命,為了完成使命,他們必須要注重班級管理的質(zhì)量,為學(xué)生營造一個民主、和諧、愉快的環(huán)境,促使學(xué)生有著健康的成長和全面的發(fā)展。那怎樣才能提高班級管理的質(zhì)量呢?小學(xué)班主任需要針對這一問題展開深入的思考,并且在自己的管理實踐中尋找答案,進(jìn)而收獲管理藝術(shù)。
一、尊重學(xué)生的想法
班級里不光有班主任,還有學(xué)生,他們彼此之間如果沒有保持融洽的師生關(guān)系,那班級內(nèi)的運轉(zhuǎn)很容易變得混亂起來,班主任的管理難度就會加大。因而保持融洽師生關(guān)系是班主任必須要做到的,為此班主任必須要尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生處于與自己平等的地位。當(dāng)學(xué)生感受到班主任對他們的尊重之后,就會積極地配合班主任的管理工作。
例如:在上課鈴響了之后,筆者發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生姍姍來遲。此時筆者不會直接對該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,而是先略過這一件事情,讓學(xué)生快速歸位進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在下課之后,筆者利用課余時間與該學(xué)生進(jìn)行了談話,詢問其上課遲到的理由。該學(xué)生是在跑的過程中不小心摔倒了,腿有點疼,所以才遲到了。該理由十分正當(dāng),筆者不會追究學(xué)生遲到的責(zé)任,也對學(xué)生受傷的腿進(jìn)行了關(guān)心。這樣一來,學(xué)生就感受到了筆者對他的愛。筆者沒有懲罰該名學(xué)生,滋生了一個問題,那就是有些學(xué)生可能會故意遲到。為此筆者會組織會議,邀請學(xué)生一起參與進(jìn)去,討論該問題如何處理。學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的想法,筆者會認(rèn)真傾聽,以示對學(xué)生的尊重。感受到了筆者的尊重之后,學(xué)生在遇到其他問題時,也會大膽地與筆者進(jìn)行商議,由此讓筆者的管理工作進(jìn)展得更加順利。
二、建立班級建議箱
班級的主人是學(xué)生,而不是班主任。學(xué)生待在班級里的時間要比班主任長很多,有時候班級里出了事情,班主任反而是最后知道的,處理起來難免不及時,容易擾亂班級秩序。基于此,小學(xué)班主任要讓學(xué)生承擔(dān)起主人的職責(zé),對班級內(nèi)的各項事務(wù)進(jìn)行了解,然后提出自己對于班級建設(shè)的建議。此時班主任需要建立班級建議箱,讓學(xué)生的建議有處可去。
例如:筆者不會隨便弄一個紙箱作為班級建議箱,而是會讓學(xué)生自己去設(shè)計,最終制作出了他們滿意的班級建議箱。至于班級建議箱的擺放位置,筆者也尊重了學(xué)生的想法,專門騰出一個空桌,去進(jìn)行擺放。然后筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對班級建議箱有著很高的關(guān)注度,一直詢問筆者該如何去使用。此時筆者會將班級內(nèi)的各項事務(wù)公開化和透明化,每一名學(xué)生都可以進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生靈光一閃,想到了一個建議,他們就會寫在紙上,匿名投進(jìn)班級建議箱。為了讓學(xué)生對班級建議箱一直保持濃厚的興趣,而不是三分鐘熱度,當(dāng)筆者采取了某名學(xué)生的建議之后,就會對其進(jìn)行獎勵。筆者還會給予學(xué)生自主選擇權(quán),在一定的獎勵范圍內(nèi),讓學(xué)生選擇自己喜歡的獎勵。
三、進(jìn)行德育的滲透
班主任開展管理工作的根本目的不是教學(xué),而是育人。在育人的過程中,班主任首先要重視德育的滲透,幫助學(xué)生成為擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的人,進(jìn)而將所學(xué)的知識用到正確的地方。這樣的話,學(xué)生就能在未來擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任,成為優(yōu)秀的社會主義接班人。在滲透德育時,班主任要站在學(xué)生的角度上思考滲透策略。
例如:小學(xué)生有著濃厚的好奇心,他們喜歡各種新鮮有趣的事物。因而在滲透德育時,筆者會豐富德育素材,也會促進(jìn)德育手段的多樣化。在清明節(jié)即將到來之際,筆者上網(wǎng)搜集了清明節(jié)的傳說,將其以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在播放動畫的時候,筆者還會時不時暫停,詢問學(xué)生與清明節(jié)有關(guān)的問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了回答之后,再繼續(xù)播放動畫??赐陝赢嬛螅P者會讓學(xué)生歸納總結(jié)清明節(jié)的寓意。此時筆者會為學(xué)生組織舉手搶答比賽,該舉動激發(fā)了學(xué)生的好勝心,學(xué)生會積極說出自己對清明節(jié)的理解。最后筆者會為學(xué)生播放與清明節(jié)有關(guān)的歌曲,旨在讓學(xué)生緬懷已經(jīng)逝去的生命,思考現(xiàn)有的生命。在清明節(jié)放假的時候,筆者會為學(xué)生布置掃墓的任務(wù),并且鼓勵學(xué)生將掃墓的感悟告知筆者。多樣的德育手段使得學(xué)生的思想有所升華,筆者也取得了不錯的德育滲透效果。
總結(jié):小學(xué)班主任的管理對象是學(xué)生,如果他們的管理策略得不到學(xué)生的肯定和支持,其就很難發(fā)揮作用,導(dǎo)致班主任的管理效率大打折扣。基于此,小學(xué)班主任需要學(xué)會換位思考,站在學(xué)生的角度上去思考如下問題:什么樣的班級環(huán)境是學(xué)生所喜歡的呢?為了建設(shè)這樣的班級環(huán)境,我能做些什么呢?學(xué)生又能做些什么呢?相信當(dāng)小學(xué)班主任用真心對待學(xué)生的時候,他們換來的也是學(xué)生的真心,進(jìn)而一起構(gòu)建積極向上的班集體。
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