【摘 要】文章探析了小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性，并基于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效果，為廣大小學(xué)語文教育工作者的課外閱讀教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0162-02

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升閱讀能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識(shí)面具有重要意義?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在學(xué)生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀教學(xué)研究，提高課外閱讀的實(shí)效性。

一、課外閱讀的重要性

（一）增加學(xué)生識(shí)字量

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比較少，課外閱讀時(shí)可選擇拼音讀本進(jìn)行閱讀，通過拼音認(rèn)識(shí)生字，養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。高年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量比較多，其在閱讀中遇到生字時(shí)可通過字形、語境進(jìn)行猜測(cè)，并通過查字典的方式掌握生字的讀音、字義?？傊?，課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的生字，擴(kuò)展識(shí)字量，同時(shí)養(yǎng)成查閱工具書的良好習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生閱讀水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師重視指導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，可以增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣[2]。小學(xué)生思維活躍，記憶力比較好，課余時(shí)間也比較充足，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，努力提升其閱讀水平和能力。

（三）提升學(xué)生寫作能力

閱讀、寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要重視這兩個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀過程中可以積累豐富的寫作素材，有利于提升學(xué)生寫作能力。

（四）陶冶學(xué)生的情操

在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課外閱讀指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀量、閱讀能力等實(shí)際情況，結(jié)合其身心特點(diǎn)等，推薦一些正能量、有價(jià)值、適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物。學(xué)生通過閱讀了解不同時(shí)期、不同地域的奇聞趣事，與古今中外優(yōu)秀的人們進(jìn)行對(duì)話，感受世界上不同國家和地區(qū)，特別是中華民族上下五千年的燦爛文化和民族精神。這樣可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)其身心健康成長。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀興趣不夠高

古今很多中外學(xué)者認(rèn)為，在閱讀過程中，只有對(duì)閱讀充滿熱情，才能積極完成閱讀任務(wù)。而在平時(shí)的教學(xué)中，部分小學(xué)生將課外閱讀作為一件必須完成的任務(wù)，被動(dòng)地完成閱讀任務(wù)[3]。這也是影響閱讀效果的一個(gè)重要因素。教師需重視這一問題，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）未掌握正確的閱讀方法

筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生家長甚至教師認(rèn)為學(xué)生看課外書是在看“閑書”，是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)

間，他們認(rèn)為聽寫、背誦、寫作文、做題才是正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)被忽視，也就無法掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致其閱讀過程中消耗過多的時(shí)間及精力，難以達(dá)到預(yù)期效果，更無法提升語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

（一）采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)生的興趣將影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生感受到閱讀的魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀并獲取其中的知識(shí)。為了達(dá)到激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，教師可以通過適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生積極參與課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣及主動(dòng)性。以往，教師大多選擇發(fā)放小禮物、小星星等獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教師也可以改變獎(jiǎng)勵(lì)方式、獎(jiǎng)品內(nèi)容等。

如針對(duì)喜歡科學(xué)的學(xué)生，可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生航天模型、航母模型等，針對(duì)喜歡畫畫的學(xué)生，可獎(jiǎng)勵(lì)一套畫筆等，以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，提高課外閱讀的實(shí)效性

在實(shí)際教學(xué)中，由于不同學(xué)生的理解能力、閱讀速度等存在差異，因而教師可以提前與學(xué)生溝通，了解其閱讀興趣及愛好，指導(dǎo)其選擇適合自己的課外讀物，以提升學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效率[4]。針對(duì)思維能力強(qiáng)、邏輯縝密的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀說明文或者思辯性比較強(qiáng)的文章，也可以推薦科普類文章，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)。針對(duì)情感比較細(xì)膩、心思縝密的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們選擇富含情感的散文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章中蘊(yùn)含的豐富情感及積極向上的精神。針對(duì)喜歡歷史的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平鼓勵(lì)他們閱讀《全球通史》等課外讀物?？傊鶕?jù)實(shí)際學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，有利于提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)際效果。

（三）重視閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

除閱讀興趣之外，閱讀方法也是影響學(xué)生閱讀量、閱讀水平和閱讀能力的一個(gè)重要因素。小學(xué)生如果在語文課外閱讀中沒有掌握正確的閱讀方法，就很難準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容[5]。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法上的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀、精讀、圈點(diǎn)勾畫法、摘錄法、默讀法、卡片閱讀法等閱讀方法，讓學(xué)生在課外閱讀中可以獲取文章中的精華，進(jìn)而提升閱讀能力，真正成為課外閱讀的主人。

（四）開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，營造良好的閱讀氛圍

在教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要考慮學(xué)生的閱讀水平，營造適宜的閱讀氛圍，努力讓學(xué)生喜歡上課外閱讀。教師可依據(jù)不同主題組織閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己尋找相關(guān)書籍及資料，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀效果。如教師可在珍稀動(dòng)物保護(hù)日組織專題閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找與動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的書籍及其他資料，以提升學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解程度。還可以要求學(xué)生繪制閱讀手抄報(bào)，舉辦名著閱讀知識(shí)比賽、讀書筆記展示評(píng)比等活動(dòng)。通過開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，努力營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)參與課外閱讀活動(dòng)的快樂和成就感，提高課外閱讀的效果。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中記筆記，幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要階段，在這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中記讀書筆記的良好習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中遇到的好詞佳句記錄下來，以便日后重溫、仿寫，這樣可以豐富學(xué)生的寫作素材[6]。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生寫讀后感的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫下對(duì)文章中人物形象、藝術(shù)手法等方面的感想和體會(huì)，全面提升課外閱讀效果。

如何提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性是新時(shí)期小學(xué)語文教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。因此，小學(xué)語文教師要重視課外閱讀教學(xué)的研究和探索，努力激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效果，全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付國清.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語文，2020（6）.

[3]陳思罕.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略談[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（13）.

[4]高明麗.芻議新課改下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略[J].語文課內(nèi)外，2019（18）.

[5]徐豐.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.

[6]王源源.小學(xué)中高年段語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

【作者簡介】

張慶（1986～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。