劉小妹 葉婉君

【摘 要】口語交際能力既是學(xué)生進(jìn)行日常的人際溝通和社會(huì)交往必備的重要能力，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的能力。然而培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力并不簡(jiǎn)單，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，文章以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)教材第一單元口語交際“我的暑假生活”為例，進(jìn)行口語交際課的教學(xué)模式探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際課;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0164-02

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得口語交際的方法，培養(yǎng)日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，有助于日常人際交往。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材十分注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，除了六年級(jí)下冊(cè)外，每?jī)?cè)教材都安排了四次口語交際課，這些口語交際話題貼近學(xué)生的日常生活，容易觸發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，讓學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)。

一、口語交際課教學(xué)過程中的困難

在實(shí)際的口語交際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。這些困難一方面體現(xiàn)在教師的教學(xué)上，有些教師覺得口語交際課的教學(xué)過程很難，原因在于沒有現(xiàn)成的口語交際課的教學(xué)模式;有些教師很怕上口語交際課，因?yàn)榻M織課堂教學(xué)比較難;有些教師不重視口語交際課教學(xué)，僅僅用三言兩語帶過。另一方面在于學(xué)生，有些學(xué)生怯于表達(dá)，不敢舉手發(fā)言;有些學(xué)生則沒有學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，因而同學(xué)發(fā)言時(shí)課堂紀(jì)律比較混亂;還有些學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不知道如何表達(dá)[1]。為了解決上述困難，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，筆者通過對(duì)三年級(jí)上冊(cè)教材第一單元口語交際課“我的暑假生活”進(jìn)行課例分析，試圖探討出口語交際課的一般教學(xué)模式。

二、“我的暑假生活”口語交際課課例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

三年級(jí)上冊(cè)教材第一單元的口語交際話題是“我的暑假生活”，學(xué)習(xí)任務(wù)是回憶自己的暑假生活并和同學(xué)分享?？谡Z交際的具體要求是正式交流前，在想好內(nèi)容后先試講，根據(jù)聽眾的建議調(diào)整講述內(nèi)容;正式交流時(shí)，要清楚自己的經(jīng)歷，可借助圖片或?qū)嵨镙o助口語表達(dá)。因此，筆者把這次口語交際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個(gè)，一是能發(fā)現(xiàn)自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚;二是能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候可借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者把本次口語交際課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)成了七個(gè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是話題導(dǎo)入，第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師示范分享暑假生活，第三個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)別學(xué)生分享暑假生活，第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師講解口語交際技巧，第五個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)分享，第六個(gè)環(huán)節(jié)是小組代表上臺(tái)分享并點(diǎn)評(píng)，第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)[2]。

1.話題導(dǎo)入

好的話題導(dǎo)入能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次口語交際話題“我的暑假生活”貼近學(xué)生的生活，學(xué)生剛過完暑假，對(duì)自己的暑假經(jīng)歷記憶尤深。因此，筆者借助課文的情景圖片導(dǎo)入口語交際的話題，再請(qǐng)學(xué)生好好閱讀書本，明確口語交際的話題和具體要求。

2.教師示范分享暑假生活

學(xué)生往往有很強(qiáng)的表達(dá)欲，但由于平時(shí)較少有機(jī)會(huì)上臺(tái)交流，所以缺乏上臺(tái)分享的勇氣，根據(jù)這樣的學(xué)情，筆者特意設(shè)定了這一環(huán)節(jié)。筆者先通過課件展現(xiàn)自己暑假生活的照片，接著向?qū)W生分享自己的暑假生活，這樣不僅能滿足學(xué)生對(duì)教師暑假生活的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，還能讓學(xué)生聯(lián)想自己的暑假生活并模仿老師的表達(dá)方法。

3.個(gè)別學(xué)生分享暑假生活

請(qǐng)個(gè)別上課積極、膽子大的學(xué)生上臺(tái)分享自己的暑假生活，其他學(xué)生需認(rèn)真聽，然后向該生提問。由于本次口語交際話題的特殊性，筆者在做課件時(shí)向家長(zhǎng)收集了學(xué)生暑假生活的照片，在學(xué)生上臺(tái)分享自己的暑假生活時(shí)，用多媒體出示照片，可以讓其他學(xué)生更直觀感受分享者的內(nèi)容，也有利于其他學(xué)生對(duì)分享者提出問題。

4.教師講解口語交際技巧

口語交際有兩個(gè)角色，一是分享者，分享者需要圍繞話題“我的暑假生活”選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講述過程要清楚、具體、有條理，聲音稍微大一點(diǎn);二是聽眾，聽眾除了認(rèn)真傾聽之外，還可以就自己感興趣的地方禮貌地提問。

5.小組內(nèi)分享

小組內(nèi)交流分享中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)組員的意見，改進(jìn)自己的講述內(nèi)容和講述方式。如果學(xué)生能認(rèn)真落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，便能夠極大提高學(xué)習(xí)效率。筆者將學(xué)生分為四人小組，每人都有自己的角色定位，在他們進(jìn)行話題交流時(shí)，筆者邊巡視邊進(jìn)行指導(dǎo)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組內(nèi)分享環(huán)節(jié)是有一定難度的——因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)趁著小組內(nèi)分享的機(jī)會(huì)開小差，這樣的情況很不利于學(xué)習(xí)。因此，教師需要在日常的語文課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的訓(xùn)練，這樣能夠大大減少學(xué)生注意力不集中的問題。

6.小組派代表上臺(tái)分享，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，學(xué)生講完，其他小組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)并給出建議，與此同時(shí)讓下一小組發(fā)言的同學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)講述的內(nèi)容。

7.課堂總結(jié)

筆者總結(jié)課堂表現(xiàn)并選出分享得最好的小組。

三、由點(diǎn)到面，探討口語交際課的教學(xué)模式

（一）導(dǎo)入話題和明確話題任務(wù)

導(dǎo)入話題可以有很多種方式，教師可以借助圖片、錄音和視頻等多媒體素材設(shè)置情景來導(dǎo)入;可以通過講故事、講事例這種聊天的方式導(dǎo)入話題;可以通過做游戲的方式導(dǎo)入話題。要根據(jù)具體的話題來選擇合適的導(dǎo)入方式，如“我的暑假生活”借助圖片來導(dǎo)入話題是比較合適的，而三年級(jí)上冊(cè)第八單元口語交際話題“請(qǐng)教”則用具體事例來導(dǎo)入比較合適。

（二）教師示范表達(dá)

這一環(huán)節(jié)不是必須的，要視學(xué)生的具體情況而定。如果學(xué)生整體都比較積極、表達(dá)能力較強(qiáng)，可以跳過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生多留一些表達(dá)的時(shí)間;如果學(xué)生整體缺少上臺(tái)分享的經(jīng)驗(yàn)，為了打開學(xué)生的話匣子，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法，教師的示范表達(dá)就很有必要了。

（三）個(gè)別學(xué)生試講

通過個(gè)別學(xué)生試講的方式，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿，也可以讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)生講完，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)和提出改進(jìn)意見。在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多講。

（四）教師講授口語交際的技巧

教師應(yīng)先講口語交際一般的原則：作為聽眾需要認(rèn)真傾聽，必須遵循先聽完再提問的原則，提問時(shí)要有禮貌;作為發(fā)言者講話要圍繞話題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。再講關(guān)于這個(gè)話題的發(fā)言技巧，如在表達(dá)“我的暑假生活”這一話題時(shí)，需要注意在講不同的活動(dòng)時(shí)，怎么安排表達(dá)順序和表達(dá)內(nèi)容。

（五）小組內(nèi)分享

小組內(nèi)的分享是有組織的，每個(gè)人都要扮演好自己的角色，教師這時(shí)候的任務(wù)就是巡視和指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）小組派代表分享

每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言，其他小組認(rèn)真傾聽，當(dāng)小組代表發(fā)言完畢，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)并提出建議，也可以評(píng)分。

（七）教師總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)、小組的表現(xiàn)和知識(shí)要點(diǎn)。

以上口語交際課的七個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是筆者結(jié)合口語交際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況探討出來的，希望能通過這一教學(xué)模式有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文三年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

【作者簡(jiǎn)介】

劉小妹（1986～），女，漢族，廣東吳川人，本科，小學(xué)語文二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文。

葉婉君（1991～），女，漢族，廣東清遠(yuǎn)人，碩士，小學(xué)語文二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文。