陳子良

摘要：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題目對(duì)于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常艱難的，學(xué)困生沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的耐心，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)常常感到困難，以至于最為基礎(chǔ)的題目都難以解答。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生幫扶;教學(xué)手段

在當(dāng)前，要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中關(guān)注學(xué)困生群體，之所以產(chǎn)生大量學(xué)困生是很多原因造成的，在找到相關(guān)原因之后，也需要采取合理及科學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分了解學(xué)困生特點(diǎn)，幫助學(xué)困生能夠不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)幫助學(xué)困學(xué)生能夠充分了解和掌握數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)定理等等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生的理解能力及提升學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的原因分析

進(jìn)入高中，教材深度和廣度有了很大范圍地提高，很多數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象化，像立體幾何不但需要了解基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的想象能力和邏輯思維有了更大的要求。函數(shù)的分類(lèi)和概念延伸范圍很大，像指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等經(jīng)常弄得學(xué)生焦頭爛額。高中數(shù)學(xué)解題步驟很?chē)?yán)謹(jǐn)，很多題目難以計(jì)算出結(jié)果，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度。與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)。尤其是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，數(shù)學(xué)任務(wù)量大使得高中教師的教學(xué)方式有了很大的改變，老師講解速度很快，不會(huì)像之前初中老師那樣細(xì)致的分析，很多學(xué)生一時(shí)之間往往無(wú)所適從。許多學(xué)生習(xí)慣了初中數(shù)學(xué)老師的知識(shí)點(diǎn)灌輸式教學(xué)手段，缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)比較緩慢，高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛，學(xué)生短時(shí)間無(wú)法學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會(huì)不扎實(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)解決學(xué)困生的教學(xué)手段研究

1 鞏固學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)

在當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠促使學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況得到改善，課堂上就需要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)困生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)困生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，同時(shí)也對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)分析和思考。另外經(jīng)過(guò)學(xué)生深思熟慮之后，對(duì)于學(xué)生所講述的答案，教師可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生求解數(shù)學(xué)題目的過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ陬}目進(jìn)行認(rèn)真的審題，同時(shí)也需要明確自己的解題思路，最終尋找答案，這樣有利于促使解題錯(cuò)誤率得到降低。另外，在當(dāng)前課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)題，只有幫助學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握，才能夠讓學(xué)生能力得到不斷提高，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。例如在一元二次方程進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，之后，要給學(xué)困生留下充足的時(shí)間，同時(shí)，要提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生遇到問(wèn)題以后，教師需要幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠清楚了解如何才能夠?qū)Ψ匠淌竭M(jìn)行求解，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力具有重要的價(jià)值。此外，還要幫助學(xué)生自行求解一部分比較簡(jiǎn)單的方程式，由易到難，不斷的促使學(xué)生思維空間得到拓展，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)困生能夠?qū)τ诮滩膬?nèi)容進(jìn)行高效化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生最終了解和掌握方程式的解法，提高班級(jí)學(xué)生整體水平和能力。

2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)困生的改善也是非常重要的，每一位學(xué)困生都應(yīng)該找到適合自身的提升方法，從而有效科學(xué)的進(jìn)行改變。只有這樣才能夠真正的一步步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行提升，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)會(huì)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂中應(yīng)當(dāng)做出什么樣的努力，如此學(xué)困生就能夠在不斷的堅(jiān)持中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富以及數(shù)學(xué)水平的提升。只有這樣，學(xué)困生才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，從而獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及情緒價(jià)值。也只有這樣學(xué)會(huì)生才能夠真正的打開(kāi)自己，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。例如，在進(jìn)行“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中 ，老師就可以讓學(xué)生先初步的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠理解函數(shù)的奇偶性，能夠理解函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系。接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)于學(xué)困生的這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)作出具體的規(guī)劃，如首先應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握函數(shù)基偶性的概念，其次就應(yīng)該借助幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)困生提出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃建議，只有這樣學(xué)困生才能夠深刻的認(rèn)識(shí)到這一章節(jié)內(nèi)容的意義，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。也只有這樣，學(xué)困生才能夠深刻的認(rèn)識(shí)函數(shù)的相關(guān)概念，從而真正的找到學(xué)習(xí)函數(shù)的關(guān)鍵意義。

3激發(fā)學(xué)生多元化的解題思路

數(shù)學(xué)學(xué)科的解題方式并不局限于單一的途徑，還應(yīng)設(shè)置一題多解、舉一反三的應(yīng)用題目，以激發(fā)學(xué)生的自主探究思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生多樣化的解題方式，沖擊學(xué)生的思維等感官，對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題思路。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要不斷完善學(xué)生的創(chuàng)新思維，敢于突破已有的知識(shí)解題思路，嘗試建立新的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)水平。在師生之間的溝通交流中，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)的容錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于犯錯(cuò)、勇于犯錯(cuò)，大膽說(shuō)出自己的想法，激發(fā)學(xué)生多元化的解題思路，使得創(chuàng)新能力成為自身的獨(dú)特能力，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究，激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的喜悅。

總結(jié)：在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的方法嘗試幫扶學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多元化的解題思路，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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