林麗婷

摘要：隨著我國(guó)教育理念發(fā)展轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)效率有了明顯改變，但是整體教學(xué)情況依舊不容樂(lè)觀。探究發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力雙向提高，從而順利實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;可行性策略

引言：英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，一直都是我國(guó)教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很多教師無(wú)法開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生只能機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子，不會(huì)流利閱讀英語(yǔ)文本，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流，也無(wú)法自行進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，"啞巴式英語(yǔ)"現(xiàn)象普遍。讀寫(xiě)結(jié)合是目前新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，這種新型教學(xué)方法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)讀寫(xiě)教學(xué)的不足，還可有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提升，推動(dòng)學(xué)生綜合能力有效提升，因此，該教學(xué)模式應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中大力推廣并廣泛應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

想提升初中階段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生日常積累英語(yǔ)單詞和語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中英語(yǔ)教師只注重為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，疏忽了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，枯燥的知識(shí)灌輸，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，自然無(wú)法有效提升初中生的英語(yǔ)閱讀水平;部分教師只注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本的感知能力，忽視了知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法一知半解，自然無(wú)法從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，無(wú)法收獲理想的英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

2.缺乏對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視度

很多英語(yǔ)教師由于教學(xué)理念落后，實(shí)際教學(xué)中，未能針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)展專門的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到鍛煉。教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)懈怠、不重視、應(yīng)付的心理，自然無(wú)法有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的有效性策略

1.創(chuàng)建多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提，因此，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力，首先需要激增學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新時(shí)代英語(yǔ)教師要掌握靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的方式，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動(dòng)的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生注意力，從而提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作積極性，可有效改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)外研社九年級(jí)英語(yǔ)教材中《Public holidays》這一課時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生討論自己在假日會(huì)進(jìn)行哪些娛樂(lè)活動(dòng)，可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，在討論完畢，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示教材中的文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀。教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，教師可以為學(xué)生展示不同地區(qū)或者不同國(guó)家的青少年在公共假日進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的視頻或者圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一種娛樂(lè)活動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)方式，可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。此時(shí)教師為學(xué)生布置以“My holiday time”為題的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生會(huì)具有較高的學(xué)習(xí)興趣，并且在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

2.精選閱讀素材，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效銜接

為有效提升英語(yǔ)這門語(yǔ)言的輸入有效性，英語(yǔ)教師要為學(xué)生精心選擇適合初中生閱讀的閱讀材料，選擇閱讀材料時(shí)，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，才能有效促進(jìn)初中生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力提升。初中階段的學(xué)生年齡較小，教師要選擇篇幅較短、符合學(xué)生興趣愛(ài)好并且對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力有益的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效銜接，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的有效遷移，可實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的目的。例如在學(xué)習(xí)外研社出版的九年級(jí)英語(yǔ)教材中《Heroes》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，這一課的主體為“Heroes”，每個(gè)學(xué)生對(duì)于“英雄”的理解都是不一樣的，教師在進(jìn)行完課堂教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回家閱讀一篇關(guān)于“Heroes”的英文材料或者英文小故事，并用簡(jiǎn)單的幾句話對(duì)文本內(nèi)容中的“Heroes”進(jìn)行描述。以學(xué)生感興趣的文本內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料積累寫(xiě)作素材，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作能力的雙向培養(yǎng)和提升的目的。

3.設(shè)計(jì)豐富讀寫(xiě)活動(dòng)，提升學(xué)生讀寫(xiě)熱情

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，組織豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，順利達(dá)到語(yǔ)言輸入到輸出的目的。例如，在進(jìn)行外研社九年級(jí)英語(yǔ)教材中《 What do I like best about school？》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位合作討論閱讀主題詞匯，教師要給予學(xué)生充分的言論自由，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的談?wù)摲e極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)讀寫(xiě)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力

展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升。教師可以在實(shí)際教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。例如，在進(jìn)行外研社九年級(jí)英語(yǔ)教材中《 Life is better today than in the past》這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容，閱讀完畢后要求學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，可有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生布置名為《Technology changes life》的寫(xiě)作任務(wù)。此時(shí)可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值，學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以快速找到寫(xiě)作思路，從而順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式是目前可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的有效方式，可以在教學(xué)過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。作為新時(shí)代英語(yǔ)教師，要注重轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展。

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