劉勤明 陳水俠

摘? 要：科研反哺教學是教師職業(yè)發(fā)展過程重要的一環(huán)，是提高高校教學質量的一種途徑，科研與教學的有效融合可以促成教師教學學術水平的提升。文章以某地方高校工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)為科研反哺研究對象，以教學學術為研究視角，通過分析地方高?？蒲信c教學的關系，獲得了工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)教學與科研的現(xiàn)狀。在此基礎上，結合教學學術基本理論，在科研反哺意識、科研反哺行動、科研反哺研究、成果交流平臺、多元化評價體系、融合體系方式、對接產業(yè)項目意識七個方面給出了科研反哺教學的相關措施，促進工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)教師科研反哺教學發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

? 關鍵詞：教學學術;科研反哺;地方高校;工業(yè)工程與物流管理

? 中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

Abstract： Scientific research feedback teaching is an important part of teachers' professional development process and a way to improve teaching qumality in universities. The effective integration of scientific research and teaching can promote the improvement of teachers' teaching academic level. This study takes the scientific research feedback of industrial engineering and logistics management specialty in a university as the research object， takes the teaching academic as the research perspective， and obtains the current situation of teaching and scientific research of industrial engineering and logistics management specialty by analyzing the relationship between scientific research and teaching in local universities. By combining with the basic academic theory of teaching， this paper puts forward relevant measures for scientific research feedback teaching in seven aspects： scientific research feedback consciousness， scientific research feedback action， scientific research feedback research， achievement exchange platform， diversified evaluation system， integration system mode and docking industrial project consciousness， it is great practical significance to promote the scientific research feedback teaching development of teachers in industrial engineering and logistics management.

Key words： teaching academic; scientific research feedback; local universities; industrial engineering and logistics management

? 隨著高等教育改革的深入發(fā)展，教學地位不斷得到提高和鞏固。近幾年，教育部相關文件強調，高等教育必須主動適應國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，提出要把本科教學放在突出位置;推動科研反哺教學發(fā)展，以進一步嚴格教育教學管理，提高教學地位，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展等[1-2]。在地方高校工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)本科教育中，致力于培養(yǎng)既掌握管理知識，又掌握現(xiàn)代制造技術的應用型人才，促進學生的全面發(fā)展、拓寬學生的知識維度、提升學生的綜合素質，這就要求專業(yè)教師們在做科研同時，積極將科研成果支持教學發(fā)展。

? 科研反哺教學，并不是將重視科研轉變?yōu)橹匾暯虒W，而是將高校的兩個基本任務更加緊密的集合起來，在現(xiàn)有的基礎上，將科研育人的作用發(fā)揮出來，以科研帶動學校教學質量的提高[3-4]，將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢。本文結合了某地方本科院校（以下簡稱X高校）工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)的發(fā)展情況，研究了工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)在科研反哺方面的措施。

? 由于工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)的特點，高校專業(yè)教師整體科研水平較好，相關科研資源與條件也較為完備，但教師將大量的時間和精力投入科研，導致投入到教學的時間和精力較為薄弱。針對當前科研與教學的沖突以及融合不足等問題，本文以工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)科研反哺教學為研究對象，以教學學術為研究視角，對工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)的科研反哺改革情況和實際效果進行剖析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，優(yōu)化工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)教師科研反哺教學途徑，最終提高工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)教師的科研與教學水平。

1? 教學學術內涵

? 教學學術的概念由厄內斯特·博耶在《學術反思：教授工作重點》中首次提出，具體含義是指運用特定學科領域的方法論對教學問題進行研究，將研究結果上升到理論層面后再運用于實踐中，即從實踐到理論再到實踐的過程，其特點是成果公開、參與交流、接受同行評價、進行自我反思等[5-7]。教學學術的提出意味著高校教師要把幫助學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能視為一種具有創(chuàng)造性和研究性的學術事業(yè)。后經舒爾曼的豐富與擴展，“教學學術”（Scholarship of Teaching）將學生的“學”納入進來，發(fā)展成為“教與學的學術”（Scholarship of Teaching and Learning），舒爾曼認為教師的教授在教學過程中是與學生的學習相互影響，相互促進，教學相益最終體現(xiàn)為學生學習的效果。

? 教學學術把教學作為一門學術來研究，在教學過程中，對遇到的問題進行診斷，并根據(jù)診斷的結果進行調整，以此來改進教學環(huán)節(jié)、引導教學工作、提高教學質量，形成教學理論并予以公開。教學學術視角下的科研反哺教學以學科領域的方法論和教育學的研究范式為手段，對教學實踐中的情境進行研究。由此可見，教學學術使得科研反哺更加深入，使得教師從對教學方法的探討轉變?yōu)閷虒W學術的研究，教學內容、目標、方法、師生關系、專業(yè)發(fā)展等內容都被包括在其中，而反思的廣度與深度在一定程度上決定了科研反哺水平的高低。

2? 工業(yè)工程專業(yè)教學和科研現(xiàn)狀

? 基于長期的一線教學經驗、科研實踐經歷及調研數(shù)據(jù)總結，工業(yè)工程專業(yè)目前的主要教學現(xiàn)狀為：（1）X地方高校工業(yè)工程與物流管理專業(yè)培養(yǎng)定位重在服務地方經濟，培養(yǎng)應用型人才，以適應社會應用型人才需求;再者，工業(yè)工程與物流管理專業(yè)傳統(tǒng)技術與方法多從國外引進，在不斷消化吸收過程中開展教學和科研工作，知識的生產創(chuàng)新欠缺。（2）近年來，工程技術發(fā)生了跨越式發(fā)展，隨著國際產業(yè)的轉移和中國國民經濟的快速發(fā)展，工業(yè)工程的技術與理論迅猛發(fā)展，我國一大批先進工程項目相繼完成，基礎理論科研及實際工程轉化方面取得了長足的發(fā)展，例如高鐵、大飛機、智能化現(xiàn)代裝備等生產制造的發(fā)展與不斷完善。這些成績的取得離不開長期投身于科研工作的一線教師。（3）專業(yè)教師自身專業(yè)和擅長領域與所教授課程匹配度不高、教師科研能力及經驗不足、學生學科知識結構欠缺和專業(yè)素養(yǎng)較差，使得教師在教學實踐中力不從心，導致教師的教授和學生的學習不能有效的契合。（4）教師在以科研成果為重要量化績效考核的背景下，容易將科研與教學相對孤立的看待，投入更多的時間精力在科研方面，弱化了需要長期思考和實踐的教學主體，對教學工作形成了較大的沖擊。

? 在教學學術視角下，十分有必要將科研成果、科研思想應用于實際教學，形成科研反哺教學的新模式。

3? 提升科研反哺教學的有效路徑

3.1? 構建基于學術研究的科研反哺意識

? 教學是高校教師的主要任務，針對當前高校存在的“重研究、輕教學”現(xiàn)象，科研反哺的突破口主要是在高校教學實踐中進行教學研究、發(fā)展教學學術、提高教學質量。高校工業(yè)工程與物流管理專業(yè)教師在課堂觀摩、教學日志、教學研討中，應首先建立研學融合的意識，再借助教育學理論和研究范式或工具，對所提出的工業(yè)工程與物流管理專業(yè)的教學問題進行表征、假設并闡釋推理過程。同時，在不斷健全科研、教學評價機制的基礎上，積極引導教師參與教學學術交流活動，調動教師科研反哺教學的主觀能動性，激發(fā)教師科研反哺教學的自覺性，營造一個充滿人文關懷、開放包容的教學學術研究環(huán)境。

3.2? 形成基于校本研究的科研反哺行動

? 目前工業(yè)工程與物流管理的教學現(xiàn)狀為：教師教學實踐相對豐富但教學理論相對薄弱，使得教師教學單一固化、片面發(fā)展，而將教學實踐與教學理論這兩者結合可以達到取長補短的效果，即教師利用豐富的教學實踐優(yōu)勢，積極開展校本研究。校本研究是學校教師針對教學實踐出現(xiàn)的問題進行的一種行動研究，高校專業(yè)教師可憑借其自身專業(yè)優(yōu)勢，從學校實際教學出發(fā)，借助已有教學研究資源，使學術研究與課堂教學實踐產生更加密切的聯(lián)系?；诮虒W實際，將教學理論與教學實踐相結合，使得教學研究不僅能夠為學校實際教學問題提供有價值的解決策略，也能為高校教師在科研反哺中豐富自身教學理論、尋求教學實踐與學術理論的高效契合提供更加有效的途徑。

3.3? 開展以學術團體為平臺的科研反哺研究

? 科研反哺教學的發(fā)展不僅需要教師個體的探索，更需要教師群體之間的交流協(xié)作。通過成立學術團體，以教學項目為紐帶開展科研反哺研究，能夠使教師個體直接參與教學項目交流與合作，充分發(fā)揮在群體中的作用。此外，學術團體可以邀請教學實踐豐富、學術能力強的“老教師”帶領青年教師開展教育教學方面的研究，一方面可以使得青年教師迅速提升自身教學學術相關理論知識和科研反哺研究能力;另一方面，也有利青年教師建立科研反哺的思想意識、增加職業(yè)信心、堅定教學學術追求，形成良好的教學學術研究氛圍。

3.4? 構建科研反哺研究成果交流平臺

? 科研反哺的最終目的是將解決教師在教學實踐中遇到的問題并將這些問題視為學術問題來研究，以期生成具有推廣價值的教研實踐報告、教研論文等新的教學知識成果。當前高校青年教師往往存在缺乏閱歷、授課經驗不足、授課偏重理論、講課枯燥乏味等現(xiàn)象，但這些青年教師的科研經驗和理論知識相對豐富，通過構建科研反哺成果交流平臺，不僅能夠使得學術成果在平臺上公開、傳播、交流以及同行評議，也在一定程度上可以幫助青年教師學習“老教師”的授課經驗和方法，拓寬了科研反哺的交流空間。同時，科研反哺成果可以作為教師評定職稱的指標和依據(jù)，實現(xiàn)教研學術成果的價值。

3.5? 健全科研反哺多元化評價體系

? 隨著工業(yè)工程專業(yè)與物流管理專業(yè)教學內容的多樣性以及課程類型的專業(yè)性，教師教學不僅需要滿足學生對課堂內容多樣化的需求，也需要結合實踐傳授學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，使得學生能夠將所學理論知識和專業(yè)技能結合起來。因此，傳統(tǒng)的教學模式和教學風格也越來越需要向個性化教學和創(chuàng)新性教學轉變，如果教學和教師的評價機制比較單一固化，則對教師的教學個性以及進行創(chuàng)造性教學活動的積極性產生負面影響，不利于教師教學學術能力的提高和科研反哺研究的推廣。

? 地方高校工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)應當尊重教師的教學個性，樹立“以人為本”和“教學學術”的教學評價理念，健全科研反哺教育多元化評價體系。而高校教師也應該遵守學校教學紀律，尊重教學發(fā)展規(guī)律，基于專業(yè)知識邏輯和教學經驗，形成自己的教學風格和教學個性。教育管理者在評價指標設計中，應當理解高校教師科研與教學的沖突、明確教學質量要求，確立“以學定教”的理念，引導教師潛心深入教學研究，推動課堂教學回歸教育本質，使評價制度中包含的內容體系內化為教師的教學自覺和道德自律;教師之間進行互評互學、針對教學實踐中遇到的問題及時溝通交流，在教師群體之間形成良好的教學學術氛圍，共同探尋科研反哺教學的發(fā)展途徑。學生是課堂內容的直接接受群體，是對教師教學評價的重要主體，開展學生評課評教活動，能夠使教師獲得第一手資料，促進教師教學內容和教學風格的不斷改進。通過從高校管理者、教師、學生等方面的多重評價，建立多元化評價體系，同時加大教師的專業(yè)賦權和教學自由度，使教學評價在推動教師教學學術能力提高方面充分發(fā)揮其價值。

3.6? 搭建科研成果融入教學體系方式

? 結合該研究課題的應用前景，甄選部分代表性成果融入專業(yè)培養(yǎng)方案建設、教學大綱、考核大綱、考試題庫建設。如選擇優(yōu)質課程進行“理論教學+實踐課題”教學模式改革，將相關的科研課題重點內容、關鍵環(huán)節(jié)結合理論課程納入課堂教學大綱，落實到每個教學單元、實踐與練習中，做到理論與實踐同步指導、同步完成、同步考查，以此強化專業(yè)課程教學中對學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，達到科研反哺教學的目的。此外，通過搭建科研成果融入教學體系方式，打破“教學”與“科研”相對獨立的發(fā)展方式，推動“教學”和“科研”一體化發(fā)展模式。

3.7? 形成用科研成果對接產業(yè)項目意識

? 在科研過程中孵化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學術研究類項目，如將論文、專利等科研成果作為學生雙創(chuàng)類、學科競賽的技術支撐、遴選學生參與科研著作、教學教材編制類工作等，以此幫助學生樹立“理論、科研、應用”三位一體的意識，提高綜合職業(yè)能力。在對接產業(yè)項目的過程中，學生通過項目實踐將所學理論運用于實際，并形成相應科研成果，這樣不僅有利于學生綜合能力的提高和職業(yè)能力的提升，也有利于提升教師科研反哺教學的意識，利于科研成果推動教學學術的發(fā)展。

3.8? 構建專業(yè)教師教學學術水平提高措施

? 科研反哺不僅僅是要將科研全部支持教學，教師在科研反哺的過程中也應注重提高教學學術水平。高校要求專業(yè)教師在開展科研的同時必須提高教學水平和教學學術水平，在學院績效分配方案中將教學成果的分配系數(shù)設定遠高于科研成果，激勵教師開展教學學術的研究;加強學院教學督導的監(jiān)督作用，增多聽課次數(shù);開啟新進教師的培養(yǎng)制度，由分管教學的副院長、系主任和有經驗的教師對新引進的教師在教學上開展多方位的幫扶;組織教學人員參加高水平的教學、課程等方面的培訓，預留足夠的相關經費;鼓勵教師申報各類質量工程、教學改革等項目，參加各類教學比賽從而提高教學學術水平;了解學生參與教學活動后的認知轉變和學習轉變情況，發(fā)揮學生評教的主體作用;開展相應的教學學術交流會、沙龍、教學研討會等，以加強教師之間的交流與溝通。

4? 結? 論

? 工業(yè)工程與物流管理類專業(yè)教師在科研反哺教育的過程中，將原本繁重的“教學負擔”轉變?yōu)樽陨韺I(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的內在動力，不僅能夠有效提高教師教學學術水平，而且能增加教師在職業(yè)發(fā)展中的滿足感與成就感。教師以科研反哺研究成果為載體，借助學術團體交流平臺進行交流、探討、評議，不斷豐富科研反哺的內容與形式，使得科研反哺由單一固化逐漸轉為多元多樣化，同時有利于研究成果的推廣和資源的共享，使得教學成為更有價值的創(chuàng)造性活動。

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