周歡

摘要：小學是學生步入系統(tǒng)化學校學習的初期，無論是在接受知識還是在身心發(fā)展上都是打基礎(chǔ)的階段，所以，小學生的教育不僅要重視知識的積累，更要兼顧學生的能力發(fā)展以及多方面的能力培養(yǎng)。語文是一個鍛煉個人綜合素質(zhì)的重要科目，能夠幫助學生提高表達能力，鍛煉口語素養(yǎng)。在小學語文的教學中，為學生適當?shù)囊腙P(guān)于口語表達能力的教學內(nèi)容，通過課堂教學鍛煉來提高學生的表達能力，表述能力以及理解能力都是小學語文應(yīng)該致力于的教學方向，讓語文教學在課堂教學中發(fā)揮更大的作用，也讓小學教學在學生的人生成長中起到更多的基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語表達能力;策略分析

引言：隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高以及學生綜合能力，素養(yǎng)鍛煉的多方面要求，在教學過程中提高學生的能力培養(yǎng)，為學生提供更多的實踐機會，已經(jīng)成為了重要的教學方向?？谡Z表達是人們多方面的綜合素質(zhì)之一，更是關(guān)系到學生的表述能力以及理解能力和語文學科知識積累的重要表現(xiàn)。在小學語文的教學過程中提高學生的口語表達能力，這是提高教學質(zhì)量和教學效率的重點內(nèi)容，也是針對于學生培養(yǎng)能力的重要方向，所以應(yīng)當在教學方式和教學學創(chuàng)新上進行更加深入的研究，為學生帶來更加生動和豐富的小學語文課堂教學。

一、口語表達能力的重要性

（一）語文學科能力培養(yǎng)的重要方向

語文學科是一個綜合性很強的學科，課堂教學不僅要求對學生進行知識的積累和語文學科重點內(nèi)容的掌握，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)，比如閱讀能力，理解能力，協(xié)作能力以及表達能力，口語交際和表達能力是語文學科需要培養(yǎng)的重要能力之一。在語文教學上著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力，口語表達對應(yīng)的就是“說”這一能力的培養(yǎng)，雖然同一個人學會說話起就在進行口語表達，但是真正的語言表達和語言交際需要學生具備自己的思考和語言的組織能力，不僅要讓語言表達的通順，更要有邏輯性，甚至在特定的環(huán)境下需要委婉的語言表述。在不同場合下，需要根據(jù)語境環(huán)境的不同來調(diào)整用詞和語氣，所以語言表達對于小學生而言是一個極具挑戰(zhàn)性且內(nèi)容非常豐富的學習內(nèi)容。讓小學語文在提高學生的口語表達能力中發(fā)揮出重要的作用，利用課堂教學給予學生更多的表達空間和交流場地，讓學生在交流和互動中來使自己的能力得到綜合性的進步。

（二）表達能力體現(xiàn)綜合素質(zhì)

語言是人類溝通的媒介，很多思維，想法以及觀點都是需要語言來表述和輸出的，中國的語言是具有極大的魅力的，在不同的環(huán)境和不同的語氣下，都可能表現(xiàn)出不同，甚至相反的意思。個人語言表達是綜合能力的外化表現(xiàn)之一，通過一個人的口語交際能力，甚至可以體現(xiàn)出個人綜合素養(yǎng)的高與低。

（三）語言表達是思維邏輯的外化表現(xiàn)

在語言表述的過程中心中所想有時候就是口中所說，但是一次完美的，有效率的語言表達，是要將頭腦中的思維經(jīng)過語言的豐富加工而傳遞出來的。語言的表達不僅是頭腦中的想法，更要結(jié)合時間，地點，環(huán)境人物的不同來變換用詞和語氣，讓接收者在語言表達中接收到信息，能夠傳遞出情緒，才是有效率的語言表達。

二、提高學生口語表達能力的策略探究

（一）創(chuàng)造積極地溝通環(huán)境

在學生的口語表達能力培養(yǎng)上小學語文課堂需要發(fā)揮出更加重要的作用，從當前的教學情況出發(fā)，課堂上教師與學生的互動相對較少，雖然課堂的主體是學生，但是大部分的時間都是由老師來進行表達的，也就讓學生缺失了一定的表達空間。所以，為了使學生在課堂上能夠有更多的機會來進行語言表述和語言溝通，教師應(yīng)當營造積極的課堂環(huán)境，讓課堂的學習氛圍活躍起來，同時也要提供給學生更多的表達機會?？梢愿鶕?jù)情景設(shè)定，小組討論等多方面的形式，讓學生得到能力上的鍛煉。比如在口語交際課堂《長大以后做什么》這樣的主題中，可以讓學生每四個人分為一個小組，以小組為單位進行討論，讓學生暢談理想和自己的職業(yè)目標，給予學生充足的表達機會。隨后，可以讓小組派出代表代表在班級同學面前進行介紹。通過這樣的方式，能夠讓每一位學生都有展現(xiàn)自己的機會，也有利于在語言表述中得到能力的提升和鍛煉。

（二）鍛煉學生的思維邏輯

從某一方面而言，語言表達是思維邏輯的外化表現(xiàn)，小學生的思維體現(xiàn)的比較稚嫩，在很多情況下都會出現(xiàn)表述不清和邏輯不正確的問題，所以在小學階段對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生的日常口語變得更加有思維和有邏輯，是要進行針對性培養(yǎng)的重點能力之一。比如在《我是一只小蟲子》這個課文的教學當中，通過教師的引導，讓學生循序漸進的來表達自己對課文的理解以及課后問題的想法和思考，讓學生在語言表述之前在頭腦里先形成蟲子的外貌語言特點的認知，然后以蟲子的角度和語氣態(tài)度表達，思維引導和角色扮演能夠提高學生的口語能力進行提高。同時，語言表達也會對思維邏輯產(chǎn)生一定的反作用，學生在表述的時候會在頭腦里進行反應(yīng)和反射，頭腦也會根據(jù)語言的順序做出相應(yīng)的調(diào)整，也就意味著在表述的同時學生會在腦海中加強某一想法和某一思維的認定，也會讓意識變得更加深刻。

（三）提供課堂展現(xiàn)空間

在很多社交場合需要一個人大方得體的談吐和有邏輯順暢的語言表達。在小學階段，就對學生進行語言表達能力的鍛煉和提升，能夠讓學生樹立起縝密的，正確的語言邏輯將自己頭腦中的想法簡潔精準的表達出來，這會讓小學生從小培養(yǎng)起定向的思維模式，將有序的語言表達模式運用到日后的生活之中，能夠幫助學生提高個人的綜合素養(yǎng)。在小學語文的課堂教學當中，可以利用每堂課的前五分鐘，通過情景設(shè)定的方式，讓學生準備符合情景的故事。也可以通過課前演講和喜歡的書籍介紹等多種方式的主題為學生設(shè)定語言表達的大方向，讓學生根據(jù)大方向自己準備需要表述的內(nèi)容，這樣的能力鍛煉，不僅讓學生的口語表達能力得到提高，也會讓學生在準備的過程中鍛煉自己的信息收集能力。讓小學課堂給予學生更多的表達空間，學生會在潛移默化中受到其他同學的影響，也會在這樣的環(huán)境中得到語言表達能力的提升。

結(jié)束語：語言表達能力是學生思維邏輯的體現(xiàn)，也是綜合能力的外化表現(xiàn)，在小學語文的課堂當中，利用課堂環(huán)境的營造和學生能力的培養(yǎng)，以及小組討論等多方面的方式，為學生的口語表達提供更多的空間和鍛煉機會，讓小學為學生的能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。同時也要在教學的方式和教師的設(shè)計上進行更加深入的探索和思考，爭取在教學的樣態(tài)中得到進一步的創(chuàng)新。

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