吳娟
摘要:小學美術課堂設計對于學生的學習效果有決定性影響,對教師的專業(yè)水平是一種考驗。但是如果我們進行調(diào)查分析,很容易得出一個結(jié)論,學生對目前的學習模式還是以傳統(tǒng)的跟隨為主,并沒有完成基于深度理解、靈活應用的綜合性學習,所以教師需要采取互動教學的教學方式,提升學生的美術素養(yǎng),強化課堂上的交流和互動,加快高效課堂的構(gòu)建。本文就小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐進行闡述與探討。
關鍵詞:小學美術;互動教學;實施要點;實施策略
一、引言
在美術教學中融入有效的課堂教學互動,無疑是提升教學實效性的有效方式,用互動指引學生自主思考的方向,獲得更多展示自己的空間,脫離應試化教育的束縛,有效促進學生美術素養(yǎng)的成長。課堂教學的創(chuàng)新應致力于將學生思維帶入美術的意境中,打開學生的思維窗口,利用豐富趣味的互動調(diào)動學生情緒,讓學生去實現(xiàn)探析式學習,并提升學生的學習意識,解決困惑。
二、互動教學的實施要點
(一) 突出學生的核心地位
由于美術教師受到傳統(tǒng)觀念的影響,常常將自己置于教學領導者的位置。一些美術教師總是將自身的教學精力放在了完成教學任務上,教學內(nèi)容、教學方案以及教學計劃都是圍繞教材知識的傳授來進行,導致學生的課堂核心地位很難得到根本性的提升。在新課程背景下教師必須意識到一點,如何把學生變成課堂教學的主人,是做出教學優(yōu)化的出發(fā)點。根據(jù)學生的特點來規(guī)劃教學設計,通過互動的方式能讓孩子融入到美術中,得到美術的學習靈感,在融入互動方式后,教師與學生形成了協(xié)作伙伴關系,師生一起向同一目標努力,并在教師的互動引導下嘗試用自身的思維去探討美術知識,通過有效的交流溝通,獲得更多的學習路徑和美術啟發(fā)。另外,互動教學也是鍛煉學生自主學習和思考能力的有效辦法。
(二)發(fā)展學生的美術思維
學科思維的培養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代教學發(fā)展的一個重要方向,新課改下提倡美術教學培養(yǎng)學生的美術思維,完全基于教師傳授的教學模式已經(jīng)不符合時代要求。小學美術教師需要通過對學生學習能力和接受能力的深度分析,導入更多適宜的教學資源,完成教學寬度的拓展,并激發(fā)學生的主觀能動性。暢享美術的自由空間。在融入教學創(chuàng)新的互動學習中,通過合理的教學活動構(gòu)建,學生有了更加廣闊的思考空間,獲得更多與教師、與小伙伴進行交流的機會,能夠積極運用自己的方式去思考美術。教師一定的注重互動教學設計中,提升學生的思維活力,務必要改變傳統(tǒng)機械化教學的模式,創(chuàng)造活躍的教學氛圍。思維發(fā)散是提升美術學習效果的重要路徑,在互動教學中教師應融入一定的教學創(chuàng)新模式,利用活動教學或者游戲教學的方式,完成美術課堂的新模式拓展。
三、小學美術互動教學的實施策略
(一)創(chuàng)設小組互動教學模式
在小學生學習美術的過程中,小組互動學習不失為一種有效的學習方法。一方面,小組互動教學有助于集中同學們的注意力,寓教于樂,提高美術教學的有效性;另一方面,小組互動化教學突破了教師教授——學生吸收的舊有模式,有助于加深學生對美術的感知以及發(fā)揮學生的美術創(chuàng)造力。小學生年齡小、社會閱歷少,對事物的認識相對來說不是非常全面,且容易陷入單一的主觀認識中。通過小組學習,同學之間相互交流,相互借鑒,從而實現(xiàn)自我素養(yǎng)提升。在小學美術中的色彩教學中,小組合作可以幫助同學突破原有較為狹隘的自我認知,拓寬色彩應用的思路。舉例來說,在手工穿編的教學中,手工穿編的應用非常的廣泛,其中的編織技巧和需要的材料種類繁多,教師可以引入時下流行的中國風元素和環(huán)保元素,要求學生應用環(huán)保材料編織新穎的中國風圖案,不應將學生的思路過于束縛,而是鼓勵學生拓展思考的空間。然后以小組為單位,讓學生自主地尋找編織材料,編織自己喜愛的中國風圖案。最后看看哪一組學生的工藝品編織的圖案最有寓意,哪位學生的工藝品最有創(chuàng)意,或者最環(huán)保。通過有效的教學設計,讓學生在交流和互動中進行不斷的知識探索,同時可以提升學生的生態(tài)環(huán)保意識和配合能力,達到了綜合教學的目的,讓學生在良好的美術活動里自主探索,并在小組互動中得到更多學習穿編的思路。
(二)構(gòu)建師生互動游戲教學模式
由于小學生的思想尚不成熟,學生的腦海中經(jīng)常會出現(xiàn)很多天馬行空的想法,缺乏判斷力的他們更加需要教師的鼓勵和正確引導,讓學生在趣味教學中感到滿足和愉悅。另外對于邏輯思維能力和想象力都處在高速發(fā)育的小學生而言,師生互動游戲的應用,能將抽象化作具體,使得學生仿佛親臨其境一般,提升學生的美術感知力。舉例來說,作為美術教學的基礎,美術色彩教學的重要性不可忽視。針對小學生活潑好動的特點,色彩教學可以采用互動游戲的方式。比如每一個同學選擇一個喜歡的顏色,教師出示圖片或事物,同學們要在最短時間內(nèi)找到圖片或事物中出現(xiàn)的顏色,并找到相應的同學進行組合。相對于傳統(tǒng)課堂教學中只是讓同學自由作畫的課堂教學模式,色塊游戲教學的引入使同學們在游戲中加深對色彩的敏感度。更進一步地,教師在課堂上不展示有色圖片而只出示文字提示,如教師在黑板上寫下“荷花”兩字,同學們根據(jù)平時對荷花的觀察,自由選擇顏色進行組合,并和組合的同學一同根據(jù)各自的顏色畫出荷花的樣子。此外,同學們還可以通過制作道具進行角色扮演,如在身上貼上涂滿棕色的畫紙扮演樹干,在臉上畫上黃色的水彩扮演落葉。教師可以在一邊給予一定的提示,如樹上的果實有哪些?它們各自是什么顏色?同學們可以把想到的水果畫下來然后貼在樹木上?;佑螒蚧顒訋砹素S富多彩的教學內(nèi)容,拓展了學生的眼界,促使學生完全融入教學活動中,不斷建立自己的美術體系,融入一些自己的創(chuàng)意,改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,形成了一種良好的學習狀態(tài),并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學習中。
四、結(jié)束語
一言以蔽之,新時代背景下,小學美術教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念,適應時代的發(fā)展和課程改革的要求,采取更新穎的教學方法和手段打造互動化的美術課堂,并結(jié)合有效的教學互動內(nèi)容,突出學生的教學核心地位,提升學生的內(nèi)心感受,學生在充滿活力的課堂中不斷思考、想象,完成美術素養(yǎng)的成長。
參考文獻:
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