汪海衛(wèi)

摘要：教師通過運(yùn)用合作模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。因此，在運(yùn)用合作小組教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化合作方法，從而創(chuàng)新小組合作模式，有效幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)效率。希望通過以下實(shí)踐分析，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

學(xué)生以小組合作方式完成教師既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施小組合作過程中，學(xué)生可對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化明確，通過相互配合與學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小組合作的模式下，能夠以更為輕松和自由的方式闡述觀點(diǎn)，或者在思考和反駁他人觀點(diǎn)過程中，客觀反思自己的想法，與小組成員進(jìn)行思維交流。

學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)小組分配的任務(wù)內(nèi)容，整體提高小組的運(yùn)行效率。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人也會(huì)形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生形成集體意識(shí)，不斷提高小組學(xué)習(xí)與合作的能力。教師可通過創(chuàng)建小組來讓學(xué)生鍛煉溝通和表達(dá)能力，通過組員之間的相互影響優(yōu)化學(xué)科技能。教師可將能力存在差異的學(xué)生分為一組，這樣學(xué)生便可實(shí)現(xiàn)相互輔助，整體提高小組的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，學(xué)科教師需主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為核心和主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，為學(xué)生提供更多的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，這樣便可顯著提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和活躍度。具體可從下述方面實(shí)施：

第一，教師需與學(xué)生形成和諧的溝通關(guān)系。教師能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生重要的影響，通過日常教學(xué)的言行來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。若想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師便需先與學(xué)生建立順暢的溝通關(guān)系，充分掌握學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠無(wú)負(fù)擔(dān)地與教師交流，并結(jié)合自己遇到的學(xué)習(xí)或生活中的問題與教師交流討論。

第二，教師需側(cè)重鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與能力。小組合作的重要特征便是學(xué)生能夠以合作的方式參與學(xué)習(xí)。以往學(xué)生僅以被動(dòng)的狀態(tài)接受教師的指揮，難以真正意識(shí)到合作的重要意義。而小組合作模式便可為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，通過合作交流來完成難度較高的任務(wù)，同時(shí)還可體驗(yàn)到合作的價(jià)值。

第三，教師需明確自身的定位。教師需在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，在組織學(xué)生開展小組合作前，需對(duì)教學(xué)活動(dòng)制定明確的方向和目標(biāo)，并在完成小組合作后與學(xué)生溝通存在的問題，這樣便可更有針對(duì)性地輔助學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)在學(xué)生實(shí)施小組合作期間，教師也需針對(duì)學(xué)生的合作技巧和方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)[2]。

通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加有效地推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的開展，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐水平，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（二）設(shè)置明確的目標(biāo)，合理進(jìn)行小組的劃分

若想獲得較為理想的小組合作效果，便需以科學(xué)分組為前提。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生難以在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)分工，這便需要教師給予必要的幫助，盡量讓所有學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在實(shí)施“時(shí)鐘”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)通過自主制作時(shí)鐘來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且在小組總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)，會(huì)選擇表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來發(fā)言，這樣不能保證所有學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中。

因此，教師便需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔助與啟發(fā)，為不同學(xué)生布置不同的任務(wù)。針對(duì)實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師便可讓其制作鐘表;對(duì)于表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可讓其參與演示環(huán)節(jié)。在此期間，學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，這樣便會(huì)自然向小組其他成員求助，以此實(shí)現(xiàn)小組成員整體水平的提升，實(shí)現(xiàn)全員參與活動(dòng)內(nèi)容。教師通過合理地進(jìn)行小組劃分，能激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，利于高效管理小組，從而促使小組學(xué)生之間不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（三）深入地探索課本知識(shí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，以正確的素質(zhì)教育意識(shí)作為日常教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，探索出更為科學(xué)和有效的教學(xué)策略，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

首先，教師可在課堂中圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。如在開展“圖形與幾何”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)在理解概念的過程中遇到一定的困難。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉛筆盒、水桶等日常用品的形狀，這樣便可降低抽象知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)掌握知識(shí)[3]。

其次，教師需形成更高的責(zé)任意識(shí)，隨時(shí)關(guān)注小組合作的實(shí)施效果，及時(shí)為小組成員提供輔助和啟發(fā)，并對(duì)不合理的方法進(jìn)行糾正指導(dǎo)。基于對(duì)不同學(xué)生能力的了解，教師還可持續(xù)優(yōu)化小組人員分配，保證所有學(xué)生均能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的提高。

最后，為順利推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師需結(jié)合班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)制度。如針對(duì)小組內(nèi)后進(jìn)生主動(dòng)性不足的問題，教師便可規(guī)定其發(fā)言次數(shù)，以強(qiáng)制方式鼓勵(lì)他參與到小組合作中，真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師在開展小組合作教學(xué)過程中，通過不斷探索課本知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合有效的教學(xué)方式，提高了學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的效率，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反饋效率

學(xué)生作為小組合作模式的核心，需要相互學(xué)習(xí)與合作，共同完成任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)教師也需對(duì)自身的定位進(jìn)行明確設(shè)置，不能將課堂完全交由學(xué)生，需從整體層面來把握教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，這樣才能保證課堂教學(xué)的實(shí)施效率，并為學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力提供機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作小組的進(jìn)一步運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。作為數(shù)學(xué)教師，要全面開展合作小組應(yīng)用與研究，從而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中，有效地幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德有.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（6）：144-145.

[2]平雪.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）：251.

[3]薛鑫芳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2020，22（10）：210.

[4]覃玉桂.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：255.