李虹燕

摘要：現(xiàn)階段的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也有越來越多的教師開始關(guān)注于學(xué)生的主體，并通過不斷地教學(xué)引導(dǎo)來發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。在新課程改革的大背景之下，初中英語教師也要基于這一核心理念，開展教學(xué)方式的創(chuàng)新，目的是充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得教師能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主思考與分析，改變以往的灌輸式課堂教育，在不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠有效的促進(jìn)其英語思維的不斷發(fā)展。因此，本文作者就以基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語教學(xué)為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，也是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的主要內(nèi)容。而要想真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要摒棄以往的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此為核心導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，真正地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中充分地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生未來應(yīng)試以及英語實(shí)際應(yīng)用的需求，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高打下重要的基礎(chǔ)。因此筆者就立足于教育實(shí)踐，從課前的自主預(yù)習(xí)、課后的自主分析以及課堂實(shí)踐當(dāng)中的自主閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，構(gòu)建起了一個(gè)立體且具有拓展性的英語教育實(shí)踐體系，真正地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師往往都是以理論知識(shí)灌輸為主要形式的學(xué)生也僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，隨著課程改革的不斷深化，師生之間主體的轉(zhuǎn)變就需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的前提，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生自身的主體意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏，來進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)分析，在掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)也提高其自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂實(shí)踐的前期階段，教師需要對(duì)學(xué)生設(shè)置一些基本的教學(xué)目標(biāo)，例如通過布置嘗試性的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)題來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)然后實(shí)踐。通過這樣的方式，是讓學(xué)生將預(yù)習(xí)當(dāng)中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行標(biāo)記，并且通過設(shè)置一些課前作業(yè)來不斷地提高其自主預(yù)習(xí)意識(shí)。在此之后，教師可以通過小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)生之間的監(jiān)督，例如讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討的過程中實(shí)現(xiàn)合作與監(jiān)督，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案劃分重難點(diǎn)知識(shí)，然后從不同的層級(jí)來進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，不斷地提高其自主學(xué)習(xí)能力。

二、課后自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架

英語需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且知識(shí)點(diǎn)也較細(xì)弱，不能夠經(jīng)過反復(fù)的記憶和訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，運(yùn)用也不夠靈活。而在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐當(dāng)中，做好課后的自主分析也是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)，在此過程中教師需要以學(xué)生為主體幫助其養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，并且使其在復(fù)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中構(gòu)建起一個(gè)屬于自己的知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的融合，不斷地提高學(xué)生的英語水平。

首先在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄。例如在詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，但凡涉及一些知識(shí)點(diǎn)，例如詞性的轉(zhuǎn)換或者是動(dòng)詞的用法等，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在自己所整理的詞匯表上進(jìn)行記錄，然后在課后的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中進(jìn)行鞏固。在此之后，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，若是涉及一些詞語的運(yùn)用可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的造句練習(xí)，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生做好筆記的記錄。最后教師要減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的筆記記錄進(jìn)行互助式的出題復(fù)習(xí)。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的自主復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)形成一個(gè)完整的閉環(huán)，從而不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)自主閱讀，提高英語素養(yǎng)

在初中英語的教育實(shí)踐當(dāng)中，閱讀是極為重要的教學(xué)模塊之一也是學(xué)生解讀英語文本的重要過程。在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐中，教師也需要立足于閱讀教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生能夠在豐富的閱讀當(dāng)中了解英語，并不斷地提高自身的英語核心素養(yǎng)。

首先教師可以充分的地用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來整合教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道更加快捷的網(wǎng)絡(luò)符合當(dāng)前學(xué)生閱讀能力的閱讀資源，并讓學(xué)生以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)選擇閱讀資源，從而在不斷地閱讀當(dāng)中提高自身的詞匯積累儲(chǔ)備。通過這樣的方式既能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，還能夠使其在完整的語境當(dāng)中形成良好的英語語感，從而在量的積累當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力質(zhì)的飛躍。在此之后教師還需要對(duì)其進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，例如讓學(xué)生分析在文章中出現(xiàn)了哪些人物？他們主要圍繞什么主題進(jìn)行了交流？能不能說一說人物各自的觀點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生分析人物隱藏在話語當(dāng)中的情感態(tài)度，既不斷地提高學(xué)生的閱讀理解能力，也真正地實(shí)現(xiàn)自主閱讀的根本教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是提高起因與水平的主要途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展的主要方式。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要辯證地看待課堂教學(xué)當(dāng)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系，從而建立起一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，以此來不斷地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地推動(dòng)初中英語教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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