孟祥彬

（滄州開(kāi)放大學(xué)， 河北 滄州 061001）

一、引言

大數(shù)據(jù)促進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)的快速發(fā)展，也對(duì)學(xué)校實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提出了更高的要求。[1]只有科學(xué)理解大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的含義及其蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，才能制定出使二者相結(jié)合的最優(yōu)策略，進(jìn)而指導(dǎo)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐向前推進(jìn)。

20世紀(jì)60年代美國(guó)學(xué)者林斯利（Lindsley）在心理學(xué)家斯金納（Skinner）的行為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出一個(gè)新的理論——精準(zhǔn)教學(xué)。該理論認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)是檢測(cè)學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)的最好證據(jù)，是教師制定教學(xué)策略、作出教學(xué)決策、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的直接基礎(chǔ)。為了更深入評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)引入一個(gè)指標(biāo)——流暢度，從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)判學(xué)生的行為表現(xiàn)，一方面是準(zhǔn)確率，一方面是速度。一般情況下，學(xué)生流暢度高的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更有可能在未來(lái)重復(fù)出現(xiàn)。而對(duì)流暢度的衡量一般基于持久性、耐久性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性、生成性等五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，林斯利認(rèn)為精準(zhǔn)教學(xué)就是一種教育決策，通過(guò)一定的工具追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。除林斯利外，其他學(xué)者也對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)理論進(jìn)行了豐富和發(fā)展。拉姆（Lambe）和墨菲（Murphy）認(rèn)為，隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)與現(xiàn)有各種教學(xué)策略兼容并主要用于評(píng)估現(xiàn)有教學(xué)方法的有效性。韋斯特（West）和揚(yáng)（Young）等以教學(xué)評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，認(rèn)為精準(zhǔn)教學(xué)不是要教教師怎么教學(xué)，而是一種對(duì)教學(xué)方法和課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方法。近些年我國(guó)學(xué)者不再持續(xù)重視精準(zhǔn)教學(xué)的評(píng)價(jià)功能，而是開(kāi)始研究將精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。祝智庭將信息技術(shù)引入精準(zhǔn)教學(xué)，認(rèn)為為學(xué)生精準(zhǔn)地分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率是精準(zhǔn)教學(xué)最大的價(jià)值所在。

精準(zhǔn)教學(xué)理念自提出以來(lái)逐漸在教學(xué)實(shí)踐中被推廣應(yīng)用，這在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)效果，提升了教學(xué)效率。但也有明顯不足，主要是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理記錄需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各種新的技術(shù)手段為精準(zhǔn)教學(xué)提供了很大的便利。大數(shù)據(jù)規(guī)模龐大、種類(lèi)繁多來(lái)源于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。從中整理分析出自己需要的信息必須借助現(xiàn)代技術(shù)手段。隨著我國(guó)電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊等技術(shù)的普及應(yīng)用，公民信息化素養(yǎng)得到各方重視。教育中的大數(shù)據(jù)主要來(lái)源于教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生行為表現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析等。各種數(shù)字化平臺(tái)和學(xué)習(xí)技術(shù)的使用推動(dòng)了教育大數(shù)據(jù)的幾何級(jí)增長(zhǎng)。同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)也對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)使收集、整理、分析相關(guān)信息不再是制約精準(zhǔn)教學(xué)推廣的障礙。

二、大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值分析

1.文化價(jià)值

精準(zhǔn)教學(xué)提倡我國(guó)傳統(tǒng)文化教育中一直倡導(dǎo)的因材施教，講究文化的高效性、統(tǒng)一性和精益性。[2]教師在教學(xué)過(guò)程中要注意借助多種媒體手段，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造現(xiàn)代化智慧課堂。在精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中需要對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘、整理、評(píng)價(jià)以提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造出一個(gè)充滿效率、螺旋式上升的課堂。精準(zhǔn)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)中的各種要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)等）彼此促進(jìn)、相互統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，每一種要素都對(duì)教學(xué)效果有直接或間接的影響。這些要素在教育教學(xué)過(guò)程中不會(huì)也不應(yīng)該一成不變，它們要隨著大數(shù)據(jù)的調(diào)整而調(diào)整，隨著現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展而發(fā)展，各種要素之間保持動(dòng)態(tài)平衡。在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師要精益求精，根據(jù)大數(shù)據(jù)所反映的情況（如教師反饋、學(xué)生表現(xiàn)、考核結(jié)果等）不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平和技術(shù)能力；創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，讓學(xué)生做課堂的“主人”；教師要結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.人本價(jià)值

國(guó)家教育改革之后，一直強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以學(xué)生為中心”。但我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育在短時(shí)間之內(nèi)不會(huì)改變，學(xué)校教育仍然強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，追求個(gè)性發(fā)展，不再單純強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的灌輸。大數(shù)據(jù)是教與學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生周?chē)碾[患和危害學(xué)生健康發(fā)展的問(wèn)題，為教師提供了很大的便利，教師可以根據(jù)分析情況快速全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)甄別和幫助。同時(shí)，依托大數(shù)據(jù)的高科技教育軟件還能根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要做出分析，提供個(gè)性化消息推送，布置一定的作業(yè)任務(wù)。大數(shù)據(jù)智能軟件的使用能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，定期向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，不僅監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也提醒教師不斷根據(jù)學(xué)生變化調(diào)整自己教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為輔助教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更大的便利，推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.技術(shù)價(jià)值

大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展使得教育教學(xué)進(jìn)入智能化時(shí)代。大數(shù)據(jù)是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)，人工智能是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的體現(xiàn)。[3]人工智能技術(shù)為教師教學(xué)工作減輕了負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中產(chǎn)生的新的方式方法更好地滿足了精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。如答題卡的使用大大減輕了教師負(fù)擔(dān)，運(yùn)用機(jī)器對(duì)選擇題等固定答案進(jìn)行判斷并能統(tǒng)計(jì)出不同題目的正確率、薄弱知識(shí)點(diǎn)等并據(jù)此對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行綜合分析，教師主要負(fù)責(zé)思考如何有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。這樣的結(jié)合大大提高了工作效率，節(jié)約了時(shí)間和成本。在我國(guó)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生數(shù)量較多，且每個(gè)學(xué)生都具有復(fù)雜性，人工智能技術(shù)可以自動(dòng)收集學(xué)生近期學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，并進(jìn)行科學(xué)合理分析，將分析出的結(jié)果呈現(xiàn)給教師，減輕了教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄的工作，并且智能分析具有一定的科學(xué)客觀性，幫助教師更加直觀地了解學(xué)生，從而修改自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。人工智能機(jī)器甚至可以根據(jù)一定的追蹤技術(shù)精確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師能根據(jù)反饋結(jié)果制定方案，幫助有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

三、大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合的策略

1.提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速到來(lái)，對(duì)教師精準(zhǔn)教學(xué)提出更高要求。[4]教師要具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能熟練運(yùn)用教學(xué)大數(shù)據(jù)人工智能打造現(xiàn)代化技術(shù)課堂，才能了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況并及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理念，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要影響，盡快提升自己數(shù)據(jù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期組織數(shù)據(jù)培訓(xùn)，不斷提升教師技術(shù)水平，提高教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用的熟練程度。在培訓(xùn)結(jié)束后還要進(jìn)行考核，對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教師學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種鞭策，激勵(lì)著教師學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)并應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)做出分析評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)校要考核新教師數(shù)據(jù)信息技術(shù)的掌握程度和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的具備情況，以此判斷新教師是否適應(yīng)信息技術(shù)條件下的教學(xué)環(huán)境。

2.優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)大數(shù)據(jù)的使用，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)去分析自己近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在教師教學(xué)中要成為常態(tài)，形成智能化的現(xiàn)代課堂，對(duì)教學(xué)中的各種要素，如環(huán)境、氛圍、目標(biāo)、要求、策略等做出精準(zhǔn)要求和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多種因素的相互聯(lián)系和共同發(fā)展，促進(jìn)大數(shù)據(jù)教學(xué)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要做出一定改革，不能再和以前一樣只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度做出評(píng)價(jià)并同學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合成為可能。[5]基于此對(duì)學(xué)生做出客觀的綜合評(píng)價(jià)和綜合分析可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加精確。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的判斷思考，不能再和以前一樣總是期待教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要促進(jìn)學(xué)生思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

精準(zhǔn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生的獨(dú)特性更加受到重視。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要建立多元化的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)也要考察學(xué)生個(gè)體的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面的潛力并在以后教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使及時(shí)、客觀、全面地了解學(xué)生并據(jù)此生成針對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案成為可能。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性，教師要注意教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式，不能固定學(xué)生思維模式，要不斷啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能一味刻板地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)。教師要在課堂中多鼓勵(lì)和組織學(xué)生互動(dòng)討論，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性，不壓制他們，盡量讓學(xué)生保持自身特色。

四、大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)

隨著科技進(jìn)步和大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，研究人員已研制出各種各樣能精確記錄學(xué)生在課堂中和課堂外的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)的方法和手段。教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行定期考試、制作問(wèn)卷、鼓勵(lì)學(xué)生自主反思，通過(guò)各種統(tǒng)計(jì)工具對(duì)學(xué)生信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整理分析，精確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等數(shù)據(jù)，方便教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生整體情況進(jìn)行科學(xué)分析。[6]在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生頻繁使用網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)整理來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的數(shù)據(jù)，知道學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)查詢、瀏覽了哪些數(shù)據(jù)信息，還可以知道學(xué)生提交和完成作業(yè)的情況。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的分析結(jié)果精準(zhǔn)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)工具無(wú)法做到科學(xué)分析的缺點(diǎn)，完善了無(wú)法統(tǒng)計(jì)單獨(dú)學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)信息的缺陷。教師可以更加精準(zhǔn)地了解全體學(xué)生情況，作出科學(xué)評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使教師通過(guò)圖表等各種直觀的統(tǒng)計(jì)工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，使數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更加清晰明了，方便教師進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教師要精準(zhǔn)教學(xué)，需要精確了解學(xué)生知識(shí)和技能掌握程度并據(jù)此設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步制定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)預(yù)期和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)之間作出判斷，細(xì)化課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，分析大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)程度等，分析個(gè)別可能影響教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的學(xué)生特點(diǎn)。教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)分析出的問(wèn)題推送合理解決問(wèn)題的教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)

教師要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定出適合學(xué)生綜合發(fā)展的具有多樣性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的群體差異，如知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)興趣、是否熱衷互動(dòng)交流等具有多變性的因素。在大數(shù)據(jù)背景下，教師設(shè)計(jì)安排教育教學(xué)活動(dòng)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析。不同學(xué)生具有自身發(fā)展的獨(dú)特性，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等，這些都是教師要分析的問(wèn)題。其次，教師要掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師要公平分組，盡量保證每一組學(xué)生知識(shí)水平的基本平均。再次，教師要針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，滿足學(xué)生的整體需求。最后，教師要對(duì)差異性較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，幫助他們制定適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的小目標(biāo)，以便達(dá)到簡(jiǎn)單快速的進(jìn)步。

4.制定策略干預(yù)問(wèn)題

作為精準(zhǔn)教學(xué)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，制定策略干預(yù)問(wèn)題是教師進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程最重要的步驟。教師以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)信息為基本點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，深入了解學(xué)生，一方面全面發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生某一方面的潛力和獨(dú)特性，另一方面力圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師要有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題制定策略進(jìn)行干預(yù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)內(nèi)容。教師要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)的操作步驟，掌握一定技能，從整體上看每個(gè)學(xué)生個(gè)體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)制定策略進(jìn)行干預(yù)，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人工智能的應(yīng)用大大減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，有利于教師自身能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求。教師要不斷創(chuàng)新理念，與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，不斷提升自身能力，用大數(shù)據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)實(shí)踐注入新的力量，推進(jìn)教育改革向前發(fā)展。