楊 凱

(黑龍江職業(yè)學院 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調(diào)，“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而作出的重大決策”[1]。學習黨史就是要學習中國共產(chǎn)黨篳路藍縷創(chuàng)業(yè)奮斗的歷史、學習中國共產(chǎn)黨不忘初心為民服務的歷史。習近平總書記的重要講話內(nèi)容，凸顯了黨史教育的重要性和必要性，在黨史教育中提升學生的精神境界，也從黨領導人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史進程中感悟信仰的力量，人民有信仰、民族有希望、國家才會有力量。高校作為黨史教育的前沿主陣地，特別是在高職院校思政課中加強黨史教育，既可以充分發(fā)揮高校思政課的育人作用，又可以提高廣大高職學生的政治覺悟和黨性修養(yǎng)，進而培養(yǎng)有理想、有信念、有作為、有擔當?shù)男聲r代有為青年。

一、高職院校黨史教育融入思政課教學勢在必行

習近平總書記指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！盵2]從大學生群體的層面看，將黨史教育融入高職院校思政課教學中，是培養(yǎng)大學生共產(chǎn)主義理想和社會主義信念的必要舉措。新時代的進步青年，通過接受黨史學習教育，能使學生了解中華民族從站起來、富起來到強起來的艱辛歷程，以及黨的百年奮斗歷程是從根本上改變中國人民前途命運的客觀事實，是開辟中國特色社會主義道路偉大實踐的探索。設想廣大青年學生不了解我們黨由弱到強的辛酸血淚史，不了解從黨的一大召開時的五十多名中國共產(chǎn)黨黨員，到如今已經(jīng)擁有971.2萬名黨員的世界第一大黨的蛻變歷程，定然不會珍惜新民主主義革命和社會主義革命、建設、改革等階段所取得的偉大發(fā)展成果或?qū)o數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員在國家危難時刻所做的犧牲置若罔聞，甚至很容易受到來自各方歪曲言論的不當影響。因此，在當今百年未有之大變局下和國內(nèi)改革不斷深化的復雜嚴峻形勢下，廣大青年學生學習黨史，讓他們深刻體會“沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國”，了解黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，黨的創(chuàng)造力和凝聚力，使廣大高職院校學生們堅定共產(chǎn)主義信仰信念，充分了解并認同中國共產(chǎn)黨的領導，青年學生會將自身發(fā)展與國家命運充分結合起來，可見在思政課中開展黨史教育顯得非常必要。同時，自中華人民共和國成立至今，某些西方國家對我國進行的“顏色革命”可以說從未停止過，新時期新階段一些危害國家安全的事件時有發(fā)生，加之新時代青年極其容易受到互聯(lián)網(wǎng)中各種錯誤意識形態(tài)和被刻意歪曲的歷史的襲擾。因此，在高職院校思政課中加強黨史教育有助于促進學生對我黨歷史全面客觀了解，不被外界的種種假象所迷惑，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強“四個意識”，做到“兩個維護”?？梢姡h史教育可以提高學生的思想政治素質(zhì)和明辨是非的能力。筆者試圖通過客觀分析黨史事件幫助學生牢固樹立對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的堅定信念，進而內(nèi)化為自覺的行動力，促使自身全面發(fā)展，并尋求與自身實際相適合的人生奮斗方向與價值取向，進一步堅定“四個自信”，努力成為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。

從高職院校思政課本身看，這也是增強思政課教學效果和育人功能的客觀實際需要。在思政課教學中開展黨史教育，可以豐富拓展課程教學內(nèi)容，將妙趣橫生的黨史故事融入教學過程當中，可以有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性。黨史教育是高校思政教育的重要組成部分，開展黨史教育工作，也對推動高職院校思政課改革創(chuàng)新具有重要的作用。筆者在課堂教學中引導當代大學生認同中國共產(chǎn)黨的領導，注重提升其思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，意在為高職人才培養(yǎng)工作提供全新的發(fā)展動力。

二、高職院校黨史教育融入思政課教學的難題簡析

(一)教學成效有待提高

首先，從高職院校思政課中開展黨史教育工作的成效上分析，目前部分學校開設的黨史課程，更多的體現(xiàn)在與其他思政課程的融合方面，往往在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中以滲透黨史素材和簡單案例的形式呈現(xiàn)，并未將黨史作為一門獨立系統(tǒng)的課程加以開設。黨史學習教育在其他方面雖然已經(jīng)取得一些實際效果，但隨著課程建設目標和培養(yǎng)方案的不斷變化調(diào)整，黨史教育的課程建設也可能受到不同程度的影響。在大部分本專科院校，還未專門設立與黨史相關的教研和科研部門，黨史授課均為其他課程的思政課教師兼課完成，缺乏足夠師資力量的投入和分配。

其次，從教師授課層面看，思政課教師在黨史教育教學準備階段仍需投入更多精力和時間。主要表現(xiàn)為以下三個方面：第一，部分授課教師對黨史事件中的相關數(shù)據(jù)、時間節(jié)點的記憶，往往憑借老印象，存在主觀臆斷成份，授課嚴謹程度有待加強。第二，授課案例的選取上，教師往往根據(jù)自己了解什么就講什么，哪部分了解的多就多講哪里，缺乏對相關案例的橫縱向?qū)Ρ扰c衡量，以至于授課中所講授的案例，不足以支撐相關結論，缺乏足夠的說服力。第三，黨史教育與其他思政課程存在較大區(qū)別，其更側重于素質(zhì)目標的達成，也不同于其他思政課，其不必講授過多政治理論，而側重于對黨史案例的分析和解讀，以期引起學生的思想共鳴。在教師實際授課中，較多的情況是不能有效區(qū)分課程與課程間的側重點，因此教學效果和工作成效受到影響。

最后，從黨史教育教學資源層面看，還未建設形成針對高職院校黨史教育的教學資源庫。教師在教學中，找尋黨史教學素材、搜集黨史教學案例、整理黨史教學資源過程中會消耗教師大量的備課時間，導致備課效率相對低下。教師的備課過程更類似于“單兵作戰(zhàn)”，無法實現(xiàn)教學資源的有效共享，這無疑增加了教師的備課壓力，特別是一些年紀稍大的教師，對網(wǎng)絡資源的獲取能力掌握的精確性相對欠缺，更加影響黨史教育融入思政課教學的效果。

(二)教學方式的豐富性和目的性有待加強

從黨史教育的教學方式層面看，教學途徑、方式相對單一，學生接受黨史學習教育的方式往往局限于課堂教學，了解黨史知識的途徑完全依賴于教師的講授，對黨史事件的分析與解讀也必然透露教師的印跡，致使部分學生缺乏對黨史事件獨立的思考與見解。課堂教學內(nèi)容和時間有其局限性，而課堂以外的黨史教育方式與之相比又相對缺乏。加之在黨史教育方面開展的實踐教學又明顯落后于理論知識的傳授，使得黨史教育并未有效滲透到高職校園文化活動與校外各類實踐活動中。尤其是在借助信息化平臺方面，總體上看，校內(nèi)網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳大屏幕滾動條、校內(nèi)廣播、校園官方公眾號平臺等新媒體在黨史教育中也并未得到充分有效的運用，與信息化手段的融合上尚有較大的可操作空間。黨史教育與黨日(團日)活動、各類社團活動、“校園文化周”等校園文化活動尚未接軌。所以，黨史教育的方式方法相對單調(diào)，教學實施途徑也較為單一。

從黨史教育的目的層面看，學生對黨史學習目的的認知，僅局限于應對課程資源評價與考試方面，即側重對客觀黨史知識的機械性記憶，而忽視對黨史事件的分析和解讀，完全以應試為學習導向，這就偏離了黨史學習的原有目的，而缺乏思想共鳴。教師對黨史教育目的的認知，側重于教學任務的完成，以教學任務的達成為工作導向，未賦予黨史教育以足夠的激情和熱度。從而忽視了黨史教育的真正目的是使廣大青年學生通過學習了解中國共產(chǎn)黨的百年艱辛奮斗歷程、光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風、實踐創(chuàng)造及歷史經(jīng)驗，使廣大青年學生增強信仰、信心、信念，鼓舞高職院校大學生的斗志，使其堅定理想信念，啟迪智慧，為共產(chǎn)主義事業(yè)和中華民族偉大復興貢獻力量。

(三)學生學習的主觀能動性有待增強

從高職院校大學生普遍的學習現(xiàn)狀看，首先，部分學生存在著學習基礎相對薄弱、學習自覺性較差、自主學習能力不強、對思政課本身及思想政治理論興趣不高等現(xiàn)狀，鮮有學生主動閱讀黨史相關的書籍，部分學生對黨史知識的了解還停留在中學歷史課上機械背誦的知識點階段，對知識的掌握的精確性還有待提高。其次，雖也有少部分學生對黨史知識有主動學習的愿望，但其學習方式卻呈現(xiàn)碎片化和非權威化等特點，往往借助于網(wǎng)絡上的短視頻或自媒體平臺推送的黨史相關內(nèi)容進行了解，其知識的權威性、準確性有待商榷。而更應引起人們注意的問題在于，由于學生學習內(nèi)容和方式的局限性，造成部分學生對中國共產(chǎn)黨發(fā)展奮斗歷程中一些重要事件形成錯誤解讀，學生對相關問題缺乏主動深入探究和思考，而是習慣用當代人的視域、社會歷史條件和物質(zhì)基礎去評析黨史事件，這是典型的“歷史虛無主義”表現(xiàn)。更有甚者對歷史事件沒有客觀認知，或不經(jīng)過主觀的思量判斷，而是盲目聽信于一些民間或網(wǎng)絡媒體人對黨史人物和黨史事件的歪曲解讀。以上兩種情況，都是高職院校學生在黨史學習過程中缺乏主觀能動性的具體表現(xiàn)。

三、高職院校黨史教育融入思政課教學的策略分析

新時代推進高職院校的黨史教育工作，并非是與思想政治理論課的簡單融入，其更應是一項系統(tǒng)性的工程。“需要多管齊下，在師資前提、實施基礎、講授范疇、實踐功效等層面同頻共振、共同施策，以堅實的人才儲備、完善的課程設置、優(yōu)質(zhì)的核心內(nèi)容、鮮明的育人效果助推高校黨史教育不斷取得新突破?！盵3]

(一)以加強師資培養(yǎng)為依托構建教學體系

高職院校的馬克思主義學院(學部)應開足開全黨史相關課程，改變以往將黨史教育內(nèi)容簡單融入其他思政課講授的常規(guī)做法，而需要單獨開設《中國共產(chǎn)黨黨史》等類似課程，并且給予其充足的學時安排，對全體高職院校學生進行完整、系統(tǒng)的黨史教育。各類學校的課程設置情況可以結合本校實際條件而定，比如:將課程設置為公共必修課或選修課、中小班單獨授課或者以講座、座談的形式開展，等等。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]師者，所以傳道授業(yè)解惑也。開展黨史教育當然離不開授課的主體，即思政課教師。提高思政課教師的教學能力和水平，就要加強從事黨史教育相關專業(yè)教師的培訓，對兼任黨史教育的思政課教師進行有針對性的培訓，定期組織教師進行培訓交流學習，對黨史教學素材和案例進行系統(tǒng)精細化分類和整合，力求提高黨史教師的專業(yè)化技能，轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學方式，從而提高教書育人的能力。教育管理部門應定期組織開展與黨史教學相關的不同層次的教學能力比賽、黨史類課程說課競賽，等等，在提高教師專業(yè)技能的同時也能更好的實現(xiàn)育人功能，對夯實教師隊伍教學基礎具有重大而深遠的意義。同時，高職院校應著力于強化對專業(yè)黨史師資的培養(yǎng)和分配，具體可以通過黨史專業(yè)人才引進和教學培訓、訪學進修、實踐研修、在職攻讀黨史專業(yè)博士碩士學位、考察交流等方式，逐漸打造一支業(yè)務能力強、專業(yè)化水平高、年齡結構合理的熱愛黨史的教學科研隊伍，以保證黨史教育教學有序有效地開展。

(二)以優(yōu)化教學平臺為載體豐富教學體驗

要充分發(fā)揮思政課的主陣地作用，把黨史學習教育有機融入思政課教學之中，依托豐富的黨史資源，創(chuàng)新的平臺和載體，充分利用技術手段，中華人民共和國成立以來看得見的變化為切入點，從打動人的黨史故事講起，進一步拉近高職院校學生歷史與現(xiàn)實、理論與實踐之間的距離，讓黨史教學形式豐富起來，打破傳統(tǒng)教學方法的局限，使黨史學習體驗“強”起來。如果高職院校教師一味地采用講授式的教學方法，很難形成良好有效的教學效果、完成立德樹人的目標。因此，除了傳統(tǒng)的理論講授形式外，高職院校思政課教師還應結合時代特征和大學生特點，推陳出新，進一步豐富黨史教育的形式，提升實效性。新穎多樣的教學方法不僅是學生掌握黨史內(nèi)容的催化劑，更是吸引學生主動了解黨史知識的興奮劑。堅持黨史教育的時代性特征，寬廣的視野、創(chuàng)新性的思維必不可少，高職院校教師應把黨史教育同現(xiàn)代新媒體結合起來，嘗試多種教學方法，豐富學生的黨史學習體驗，進而使教學效果得以提升?！皠?chuàng)新課堂教學，激發(fā)學生思維，轉(zhuǎn)變學生課堂角色，讓學生成為課堂主人，發(fā)揮思政課課堂與學生主體相融合的綜合效應，煥發(fā)思政課堂生命活力，引導學生了解黨的歷史，領悟黨的恩情，幫助學生更好地理解和掌握黨史學習教育?！盵5]

第一，綜合運用多種課堂教學模式。高職院校學生思維活躍、對待新生事物好奇心和動手能力強，專注度有待提高。首先，黨史教育可以根據(jù)學生的思維特點，激發(fā)他們學習黨史的興趣，因此教學方法上不能單一，要嘗試運用多種教學方法。比如，采用啟發(fā)式教學、“問題鏈”教學模式、參與式教學、VR體驗式和“沉浸”式教學，使學生真正成為教學活動的主人，令其身體和心靈同時受到教育和啟蒙。其次，在黨史教育課堂教學中，利用課前十分鐘組織本班學生按學號順序講述一個黨史故事，并在學期末選出優(yōu)秀同學，組成學校黨史故事宣講團，然后進行選景錄制，編輯審核后將視頻發(fā)布于校園官方公眾號，并上傳短視頻平臺進行展示，這樣既豐富了教學形式，又展現(xiàn)了學校學生的風采。最后，根據(jù)點擊量、好評度評選出優(yōu)選宣講員，并對優(yōu)秀宣講員給予適當獎勵。該項活動豐富了黨史教育學習的評價方式，加深了學生對老一代革命前輩的認識和了解，使學生會更加珍惜來之不易的幸福生活。

第二，創(chuàng)新實踐教學活動形式。黨史教育不應只在教室、學校進行，還應該與實踐教學很好地結合起來，加強體驗式教學，強化場景體驗，摒棄“重理論，輕實踐”的錯誤認知，而要真正做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，認識論和實踐論相統(tǒng)一以及把教科書與中國社會這本大書融為一體?？梢越柚h史學習教育官方網(wǎng)站中的“線上展館”功能，在線上身臨其境般的體驗學習過程，也可以組織學生利用周末課余時間實地參觀本地黨史紀念展館、東北抗聯(lián)博物館、侵華日軍七三一部隊罪證陳列館、革命烈士陵園、英雄人物故居、鐵人王進喜紀念館、八女投江革命烈士陵園、東北烈士紀念館、北大荒開發(fā)建設紀念館、趙一曼紀念園、江橋抗戰(zhàn)紀念館等，開展紅色主題的研學實踐、參加志愿服務活動。通過這樣的方式使黨史教育從課堂走向社會，從理論走向?qū)嵺`，這樣既創(chuàng)新了教學形式，又使教學內(nèi)容內(nèi)化于學生心中。

第三，融媒體時代，做好黨史教育與信息化有機結合。高職院校思政課教師可根據(jù)大學生的日常喜好和生活習慣，以喜聞樂見的形式開展黨史教育。教師也可通過央媒官媒網(wǎng)站、學習強國APP等查找如權威文章、黨史故事視頻、紅色電影等權威黨史資源，借助教學平臺、微信公眾號、抖音、快手等新媒體平臺向?qū)W生推送。還可以借助校內(nèi)電子宣傳欄、校園廣播、學校官方公眾號等新媒體信息化平臺宣傳與黨史相關的內(nèi)容。在線下可以與黨日(團日)活動、社團活動、“校園文化周”等活動相接軌，圍繞黨史教育主題組織舉行演講比賽、話劇表演、紅歌比賽、紅色故事宣講等，實現(xiàn)線上線下多種途徑相結合，使黨史教育收到事半功倍的效果。

(三)以黨史資源主體豐富黨史教學內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨的歷史是中華民族走向繁榮復強的革命史、奮斗史和發(fā)展史，具有高度的政治理論導引和意識形態(tài)引領作用，是一部生動的教科書，是寶貴的精神財富。加強中共黨史教育是學校思想政治教育的重要內(nèi)容。而如何在高職院校思政課教學中融入黨史教育，用黨的偉大歷史成就培育大學生熱愛黨、熱愛祖國和人民，是當下思政課教師需要深入探討和研究的課題。

提高黨史教育的教學效果，需要高職院校教師教師不斷挖掘黨史教育內(nèi)容，增強黨史資源的吸引力。假設教學中呈現(xiàn)的教學案例都是學生熟知的，那必然激發(fā)不起其學習興趣。習近平總書記強調(diào)：“歷史是最好的教科書，學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵6]高職院校教師在講授黨史課程過程中，由于課時有限，內(nèi)容不可能面面俱到，而且還要兼顧高職學生的特點，這就需要教師對課本中的黨史資料有所選擇和取舍，重新整合教學內(nèi)容，同時不斷對黨史內(nèi)容進行補充，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系。

第一，將優(yōu)質(zhì)黨史資源融入思政課教學中。黨史中的紅色資源是黨在領導人民革命、建設和改革的過程中留下的歷史遺存和精神印記，是彌足珍貴的精神財富。在推進黨史學習教育的過程中，通過講好歷史人物故事和歷史精神故事等，不斷增強教育內(nèi)容的立體感與思政課教學的溫度，從而促使學生形成政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，強化黨史學習教育的整體效果。如果單純以時間為脈絡，開展黨史教育時難以激起學生學習興趣，但可以嘗試將時間主線與不同主題的黨史內(nèi)容結合起來。注意切入點的選取，如，針對黨史中軍事策略的發(fā)展歷程、黨史中重要歷史人物、黨史中重大的歷史事件、黨史中的民主政治的發(fā)展、從紅歌中了解黨的光輝歷史，等等。要充分利用紅色黨史資源，將其作為思政課教學的重要素材，深入思政課課堂教學中，通過歷史與現(xiàn)實的勾連，不斷強化學生的民族自尊心、自信心、自豪感，增強其對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認識與理解，進而完成立德樹人的使命。

第二，將黨史教育與時政熱點相結合，保持理論的鮮活性。授課內(nèi)容可結合兩年來的抗擊新冠疫情案例講述偉大的抗疫精神；結合巴西里約奧運會講述“女排精神”；結合河南洪水講授抗洪救災精神；結合神舟十二號、十三號發(fā)射成功講授載人航天精神；結合北京冬殘奧會的成功舉辦，講授北京冬奧會精神的內(nèi)涵等。要善于用社會發(fā)展新形勢下的最新內(nèi)容為黨史教育提供素材，引導和培養(yǎng)學生關注前沿知識、黨史國事的興趣和習慣。

第三，將黨史教育與當代先進人物相結合?？梢酝诰颉肮埠蛧鴦渍隆鲍@得者、“七一勛章”獲得者、大國工匠、最高科學技術獎獲得者、感動中國人物、最美系列人物等新時代黨員先鋒模范人物的故事，用貼近學生的視角講述他們身上所蘊含的崇高精神，用新形勢下社會發(fā)展中的最新內(nèi)容為黨史教育提供素材，引導和培養(yǎng)學生關注前沿知識、黨史、國事的興趣和習慣。高職院校也可根據(jù)學校類型，將黨史教育與校史校情教育相結合，豐富紅色基因的時代內(nèi)涵，用好校內(nèi)的“身邊教材”，可將校園中的優(yōu)秀學生事跡、優(yōu)秀職教校友成就等結合到教學內(nèi)容中，還可以要求來自不同專業(yè)、不同省份的學生，開發(fā)整理搜集更多的黨史教育教學資源，豐富思政課的教學素材。

第四，推進黨史教育教學資源庫建設。資源庫可以為黨史教師提供生動素材和便捷服務，可以有效帶動相關教師積極投入黨史教學資源的搜集、整理和建設中，將教學資源進行細化分類并根據(jù)教學實際的需要不斷進行補充和調(diào)整，使黨史資源庫得到不斷更新和完善。資源庫建設依托教學信息化技術的應用，能不斷加強黨史教師間的相互交流、合作學習，可以減輕教師備課壓力，減少備課時間的花費，教師可以利用節(jié)省下來的時間專研教學內(nèi)容和設計，將收到事半功倍的效果，在改善教學質(zhì)量的同時有效促進教師專業(yè)化能力發(fā)展，黨史課師生的滿意度也會有明顯提升，使思政課更好的發(fā)揮鑄魂育人的作用。

高校作為黨史教育的前沿陣地，為切實增強新時期高職院校黨史教育的效果，充分彰顯其重要性，提出加強師資培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法、利用優(yōu)質(zhì)黨史資源等方法，以實際舉措增強黨史教育的育人作用。加強高職院校思政課的黨史教育要在學校層面、教師層面和學生層面形成一種合力。在高職院校中開展黨史學習教育能鼓舞學生斗志，明確努力方向、堅定理想信念、啟迪智慧和砥礪堅韌品格。高職院校要高度重視黨史教育，引進和培養(yǎng)黨史教育專門人才。教師也要不斷研究學生和課程，通過多種途徑和方式，豐富課堂教學手段，挖掘和拓展教學內(nèi)容，增強趣味性和吸引力等，切實加強對高職院校學生開展生動的黨史教育，不斷增強思政課育人功能。