高麗

摘 要：科學(xué)知識源于生活，同時又服務(wù)于生活，信息技術(shù)科目的知識也是如此。信息技術(shù)這個課程是將技術(shù)操作作為主要形式的科目，中學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)通常是為了強(qiáng)化學(xué)生在信息方面的素養(yǎng)，將信息技術(shù)作為一項支撐，讓學(xué)生能夠做到終身學(xué)習(xí)，為其之后更好地步入社會，并在工作及其生活當(dāng)中更好地適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。注重實(shí)踐、回歸生活是我國目前課堂教學(xué)的特性之一。在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變將理論講授作為主要教學(xué)形式的策略，注重于實(shí)踐方面的教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)生活融入日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率及其質(zhì)量得以提升。文章就目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行闡述，并對開展生活化教學(xué)的原則進(jìn)行分析，針對此，提出一些開展生活化教學(xué)的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G633.67?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0001-05

信息技術(shù)的迅速進(jìn)步，使得電子產(chǎn)品開始運(yùn)用到人們生活的各個方面，變成了隨處可見的一種生活必需品。針對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用而言，其不只滲透到了人們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也開始向人們的生活滲透。因此，素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，讓信息技術(shù)變成了中學(xué)階段一門必修的課程，其也是提升學(xué)生整體素質(zhì)十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一。同時信息技術(shù)也是一個生活類學(xué)科，計算機(jī)的設(shè)計其實(shí)就是為了便捷人們的生活，因此在初中時期老師應(yīng)該把信息技術(shù)的教學(xué)做到生活化，借此來讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握這些內(nèi)容。此外，信息技術(shù)在知識方面較為枯燥，假如老師僅是單純對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生就很難更好地理解這部分知識。正是因為這樣，老師需要把信息技術(shù)的教學(xué)變得逐漸生活化，借助生活當(dāng)中的部分短片來普及相關(guān)的知識，并且把對應(yīng)操作和生活做密切結(jié)合，借此來深化學(xué)生對其的理解。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生能夠借助這樣的方式感受到信息技術(shù)所具有的樂趣，進(jìn)而逐漸喜歡上這個學(xué)科，以至于能夠使學(xué)生發(fā)揮出自己在信息技術(shù)上的特長。

一、 初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對信息技術(shù)課程缺少應(yīng)有重視

初中信息技術(shù)作為一個新的教學(xué)科目，再加上被應(yīng)試教育所影響，學(xué)校、老師、家長與學(xué)生都缺少對這個課程的重視。人們都覺得這個課程其實(shí)就是電腦的運(yùn)用，當(dāng)然這樣的認(rèn)識是不夠全面且不正確的，這就造成老師與家長對信息技術(shù)對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)有著一定誤區(qū)，覺得學(xué)習(xí)電腦就是不干正事，如果將時間用到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會對學(xué)生正科的學(xué)習(xí)造成影響，這就導(dǎo)致許多信息技術(shù)課時有被別的課程占用的情況。一方面，被應(yīng)試教育所影響，因為信息技術(shù)這個學(xué)科并不在考試所規(guī)劃的范圍以內(nèi)，這就在很大程度上造成老師與學(xué)生對這個課程的忽視，對信息技術(shù)這個學(xué)科的教學(xué)大綱也未達(dá)到相關(guān)的要求及目標(biāo)，對學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)狀況并不重視，且對學(xué)習(xí)管理比較懈怠。另一方面，因為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)科技的迅速進(jìn)步及其大范圍運(yùn)用，許多中學(xué)生又對電腦與網(wǎng)絡(luò)比較好奇，并且網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相對較為豐富，游戲、視頻及其聊天這些內(nèi)容開始涌向?qū)W生的生活，再加上這個時期許多學(xué)生的自制能力及其是非辨別能力有待提升，最后造成許多中學(xué)生存在深陷網(wǎng)絡(luò)世界的問題。正是因為這種現(xiàn)象，使得老師和家長覺得對計算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時間，都覺得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極易讓孩子深陷于電腦當(dāng)中，學(xué)生在認(rèn)知上也有著一些偏差，所以，并未對信息技術(shù)的教學(xué)予以重視，同樣也沒有對信息技術(shù)有一個正確的認(rèn)知。

（二）老師的專業(yè)知識與素質(zhì)水平有待提升

正是因為學(xué)校對初中信息技術(shù)這個學(xué)科沒有足夠的認(rèn)知和關(guān)注程度不夠，造成許多學(xué)校在開展信息技術(shù)這個學(xué)科的教學(xué)上存在著一定的偏見，布置課程也僅是為了滿足新課程改革下素質(zhì)教育提出的要求，過于形式化，而老師的選派也通常不夠理想，該課程老師通常都是安排一些不被重視或是身兼多個學(xué)科的老師，為學(xué)生粗略地講授計算機(jī)基本知識以后，就只簡單的維護(hù)課堂秩序，這就在很大程度上違背了開展初中信息技術(shù)這個課程教學(xué)的初衷。信息技術(shù)作為目前具有代表性的一個技術(shù)，是伴隨社會而持續(xù)進(jìn)步的，所以學(xué)校在設(shè)置信息技術(shù)這門課程時，就要求老師掌握信息技術(shù)對應(yīng)的知識，并擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師還要把自身所掌握的信息技術(shù)建成一個健全的體制，同時結(jié)合學(xué)生的具體情況來選取適合的方式及其技能傳遞給學(xué)生，同時實(shí)現(xiàn)因材施教和差異化教學(xué)。

（三）學(xué)生信息技術(shù)水平有差異

因為學(xué)生本身家庭條件的差異，使得學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度有著一定的不同，部分家庭條件相對較好的學(xué)生，在小時候就接觸過電腦，能夠運(yùn)用電腦當(dāng)中各類軟件來實(shí)現(xiàn)打字繪畫這些基礎(chǔ)類的操作，但是還有部分家庭不是很好的學(xué)生，其家中并沒有電腦，可以接觸到電腦的機(jī)會并不多。此外，信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為較為枯燥，在進(jìn)入中學(xué)以前，其進(jìn)入機(jī)房所關(guān)注的僅是游戲或是看電視、聊天等，很少有學(xué)生會靜下心來學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識。

（四）信息技術(shù)課時設(shè)置不夠

新課程改革提出，中學(xué)信息技術(shù)這個科目教學(xué)總共占70～140個課時，這樣計算下來每周至少有2到4節(jié)的課時，但是當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校每周僅會安排一堂信息技術(shù)課。在一些教學(xué)體制相對不夠縝密的學(xué)校，就連每周僅有的一堂信息技術(shù)課也有可能會被別的科目老師占用。由于課時方面的匱乏，老師基本上難以制定出有效的教學(xué)方案，課本當(dāng)中的章節(jié)內(nèi)容在這僅有的幾個課時中難以獲得較好的講解效果，大多數(shù)老師只能在正式教學(xué)以前的幾節(jié)課當(dāng)中講授一些題外話，然后直接讓學(xué)生去自習(xí)。

（五）理論較多，操作過少

因為教學(xué)設(shè)施方面的匱乏，老師都較為注重理論知識的講授，缺少實(shí)踐操作，這樣很難達(dá)到老師所提出的要求。計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)的模式上可以分為理論與實(shí)踐操作這兩個部分。信息技術(shù)部分教學(xué)較為簡單，通常都是單純的完成打字訓(xùn)練，文字本身的排列與收發(fā)郵件等，對資料的查找與上網(wǎng)方面的教育全然不夠。導(dǎo)致這樣的原因其一就是學(xué)校計算機(jī)的機(jī)房相對較少，學(xué)生過多，學(xué)生沒有過多的時間去熟知計算機(jī)，造成對計算機(jī)過于生疏，僅能做較為簡單的訓(xùn)練。其二就是在中學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)的理論教學(xué)當(dāng)中，老師所講授的知識太過機(jī)械化，全然都是照本宣科，這就造成學(xué)生對計算機(jī)這個技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。在實(shí)踐課的時候，因為實(shí)踐的次數(shù)并不多，造成學(xué)生在具體操作的時候存在操作不當(dāng)?shù)那闆r，極易導(dǎo)致計算機(jī)系統(tǒng)混亂，最后在很大程度上打擊學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)積極性。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)生活化的原則

（一）開放性原則

對信息技術(shù)這類學(xué)科，任何問題都沒有過于標(biāo)準(zhǔn)的答案，其并不像數(shù)學(xué)這個學(xué)科，問題有固定的答案，以至于部分解答的方式也是固定的，因此老師就能夠運(yùn)用開放性的原則，不給學(xué)生較為固定的答案，使學(xué)生運(yùn)用自己的方式來處理一些問題，借此來強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。老師在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)告訴學(xué)生課本當(dāng)中的知識并不是唯一的，讓其不要過于相信課本當(dāng)中的內(nèi)容，應(yīng)運(yùn)用開放性的原則來獲取知識，當(dāng)然老師也應(yīng)該運(yùn)用開放性的原則來給學(xué)生講授信息技術(shù)相關(guān)的知識，畢竟同樣的問題能夠結(jié)合許多生活片段，如此能夠令學(xué)生進(jìn)一步理解這些內(nèi)容，也能夠讓其從多個方面去理解，這對學(xué)生本身學(xué)習(xí)也有著很大的好處。

（二）價值性原則

在任何科目當(dāng)中，不同的問題具有不同的價值，中學(xué)時期的學(xué)生能夠用來學(xué)習(xí)信息技術(shù)這類知識的時間相對較為有限，但是其學(xué)習(xí)的內(nèi)容又相對較多，因此老師應(yīng)該選取合適并且價值較高的問題。并且老師盡量讓學(xué)生以最快的時間去學(xué)習(xí)更多的知識，讓其能夠在一個問題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的知識，因此老師應(yīng)該依據(jù)價值性這個原則來選取適合學(xué)生的生活短片，這樣在結(jié)合生活的時候就能夠提高其多方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

（三）難易適中原則

不同學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的理解水平是不相同的，部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對應(yīng)的知識較為有趣，很多問題在理解的時候較為容易，但是也有部分學(xué)生覺得其很難去理解，因此老師應(yīng)該堅持使用難易適中的原則。此外，因為中學(xué)時期的學(xué)生對信息技術(shù)的了解程度不夠深，并且其在抽象方面的能力較為有限，然而還是會有許多相關(guān)知識內(nèi)容較為抽象，所以許多學(xué)生在對其進(jìn)行理解的時候，就會存在理解不正確的現(xiàn)象，這對學(xué)生來說并非好事，因此老師在落實(shí)生活化教學(xué)時，就需要堅持使用難易適中的原則，借此來保障學(xué)生在課堂上能聽得懂老師對信息技術(shù)知識的講解。

三、 初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法

興趣作為學(xué)生前行之路的向?qū)?，也是激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為的原動力，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，才能夠樂于對一件事情付出時間和精力。從多年教學(xué)實(shí)踐工作開展的情況分析來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整堂課的開端，導(dǎo)入質(zhì)量直接關(guān)系到整堂課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就需要合理地運(yùn)用生活化教學(xué)法，以此來激活學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)興趣、心理情緒方面對學(xué)生進(jìn)行刺激，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。因此，在信息技術(shù)課堂上對生活化教學(xué)法的運(yùn)用，需要教師精心巧妙地進(jìn)行設(shè)計，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動參與到其中。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)計封面和美化版面”這部分的內(nèi)容時，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活化教學(xué)法，使用PPT課件為學(xué)生展示一些書籍的封面，然后要求學(xué)生對這些封面作品進(jìn)行觀察，并提問：“同學(xué)們，這兩幅作品，你們覺得哪一幅好，為什么？”同學(xué)們紛紛說第二幅，并給出了原因，說第二幅文字的設(shè)置與圖片的編排設(shè)計都非常的合理，帶給人非常舒服的感覺。此時，教師就可以引入本課的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索封面設(shè)計的知識。如：“適當(dāng)?shù)膱D片放在合適的位置可以增強(qiáng)觀賞感，那么如何調(diào)整圖片與文字的環(huán)繞方式與疊放次序呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂上，通過展示學(xué)生熟悉的生活作品，學(xué)生在欣賞圖文并茂的作品時，就可以提出富有啟發(fā)意義的問題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而為初中信息技術(shù)的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，這對學(xué)生掌握信息技術(shù)知識非常的有利。

（二）素材選取生活化

教學(xué)的主要目標(biāo)并不只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的信息技術(shù)知識，而是應(yīng)該讓他們將自己掌握的知識充分運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠感受到其有著怎樣的優(yōu)勢和作用，可以為民眾生活帶來更多的便捷，著重凸顯出信息技術(shù)的價值。所以，老師就應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將授課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活做好有效的整合，幫助學(xué)生學(xué)以致用，在增強(qiáng)其理解能力和操作能力的前提下，讓實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果獲得相應(yīng)的提升。所以，在信息技術(shù)課堂上，老師一定要選擇大量和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的素材，將其完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，只有如此，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握到越來越多的知識和技能。

比如，在講解“讓因特網(wǎng)成為工具”這一單元內(nèi)容的時候，老師就需要借助提問方式，順利導(dǎo)入本堂課知識，如“同學(xué)們都知道如今是信息化時代，人們對信息的需求正呈現(xiàn)出日益增長的趨勢，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，大家都會利用怎樣的方式和途徑獲取各種各樣的信息呢？”此種問題對學(xué)生而言，非常的簡單和容易，在提供給他們充足的時間進(jìn)行思考以后，大部分學(xué)生都會說出“看書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、詢問”等，在這其中網(wǎng)絡(luò)搜索占據(jù)了絕大部分。此時，老師就可以順利導(dǎo)入本堂課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各大網(wǎng)站，同時通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出幾大瀏覽器的圖標(biāo)，讓學(xué)生對這些圖標(biāo)有著清楚的了解和記憶，再借助工具欄、地址欄甚至是查看等諸多途徑，讓他們對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行搜集。在學(xué)生對老師所講解的內(nèi)容有著基本的了解以后，就可以設(shè)置一個主題，如“周日，老師會帶領(lǐng)大家前往動物園，那同學(xué)們知曉這個動物園處在什么地理位置，有多少動物，平均分布在哪里嗎？”等，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己剛剛掌握的知識，通過計算機(jī)設(shè)備的搜索功能，查詢出老師問題的最終答案。而在此環(huán)節(jié)中，老師則要充當(dāng)好輔助者的角色，仔細(xì)觀察學(xué)生對知識的掌握情況，在他們遇見問題的時候，可以提供適當(dāng)?shù)膸椭４朔N和生活有關(guān)的問題甚至是素材，必定會吸引大部分學(xué)生的目光，真正讓他們對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）借助成果生活化

隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)早已和廣大民眾的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，在潛移默化中影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。所以，在初中時期開展信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確信息技術(shù)有著怎樣的成果，其將來的發(fā)展趨勢和發(fā)展前景，只有對這些有著清晰的了解，意識到信息技術(shù)的價值和重要性，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對知識產(chǎn)生崇高的敬意，能夠自覺地約束自己，掌握大量的知識，并將其運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這對他們后續(xù)階段的成長和發(fā)展來說有著巨大的幫助。因此，老師在信息技術(shù)課堂上，一定要將現(xiàn)實(shí)生活中的成果一一呈現(xiàn)出來，喚起學(xué)生隱藏的潛能，讓其主動地參與到課堂活動中，達(dá)成學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提升。

比如，老師可以在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展示信息技術(shù)在高新科技中的運(yùn)用成果，以此來深化他們對信息技術(shù)的認(rèn)知，如神舟飛船的控制系統(tǒng)和基本運(yùn)行原理，都涉及信息技術(shù)的運(yùn)用，最為關(guān)鍵的是，我國還將信息技術(shù)運(yùn)用在火星探險計劃中，確實(shí)獲得了良好的成果。那么借助簡單的語言介紹和細(xì)致的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)是推進(jìn)科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)“感受人工智能的魅力”這一單元的時候，為了更好地讓學(xué)生體驗智能生活，老師為學(xué)生展示出將信息技術(shù)充分運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如家庭中可以智能打掃的機(jī)器人、生產(chǎn)流程中的智能化作業(yè)等，幫助學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用充斥在人們的生活中。老師在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生展示出大量的信息技術(shù)成果，不僅可以營造出和諧平等的課堂氛圍，還可以喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)熱情，更能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的牢固橋梁。所以，在信息技術(shù)課堂上，老師一定要將現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典案例完整呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們感受到這些成果和案例有著怎樣的應(yīng)用價值，使其更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，掌握大量的信息技術(shù)知識，這對他們將來的進(jìn)步和成長有著重要的作用。

（四）實(shí)踐活動生活化

在初中時期的信息技術(shù)課堂上，若是老師一味按照教材內(nèi)容對各種各樣的信息技術(shù)知識或者是操作技能進(jìn)行講解，必定會導(dǎo)致課堂氛圍充斥著無聊和枯燥，不僅無法吸引大部分學(xué)生的目光，還極易導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和反感，那么教學(xué)效果自然不會提升。所以，老師就應(yīng)該實(shí)施生活化教學(xué)，將現(xiàn)實(shí)生活和授課內(nèi)容有效地整合起來，通過信息技術(shù)所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，拓展原本的教學(xué)空間，在吸引大部分學(xué)生目光的前提下，引導(dǎo)他們掌握大量的知識和技能，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這對他們實(shí)踐能力和操作能力的增強(qiáng)擁有著極為關(guān)鍵的作用。除此之外，各種交流群或者是軟件的應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生更加方便請教老師，在遇見問題的時候，和同學(xué)進(jìn)行激烈的交流。

比如，在講解“探究圖像的表現(xiàn)藝術(shù)”這一單元內(nèi)容的時候，需要學(xué)生應(yīng)用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝視頻、把視頻采集到計算機(jī)中、通過各種軟件對采集到的視頻進(jìn)行編輯等。首先，老師借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出編輯好的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀看，這樣能使學(xué)生對最終的呈現(xiàn)效果有著清楚的了解，接著再展示出編輯步驟和制作流程，讓學(xué)生將其一一的掌握。而在學(xué)生對上述內(nèi)容有著深刻的認(rèn)知以后，老師就可以將全班學(xué)生劃分成諸多小組，讓他們以小組為單位，開展實(shí)踐活動和攝影比賽。如，每個小組選取一個固定的主題，其余成員則要認(rèn)真配合，準(zhǔn)備好素材、選取攝影地點(diǎn)、完成視頻拍攝、做好視頻剪輯和編輯等，在所有小組都完成好視頻操作以后，則要借助多媒體設(shè)備展示出各個小組的最終成果，其余學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀看，并為這些小組進(jìn)行打分。老師應(yīng)該充當(dāng)好裁判的角色，對每個小組的作品進(jìn)行客觀評價，指出其中存在問題的地方，或者是對其制作良好的細(xì)節(jié)進(jìn)行表揚(yáng)，如此就可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們自信地面對后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的諸多難題。

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作為信息技術(shù)教師，需要在日常實(shí)際的教學(xué)之中對生活化教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的生活化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生近距離地觀察生活，這樣學(xué)生在對社會上形形色色的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考的過程中，就可以進(jìn)一步地了解信息技術(shù)知識的應(yīng)用，從而使得生活化教學(xué)更好地為學(xué)生提供能服務(wù)，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受程度。當(dāng)然，現(xiàn)階段初中生的觀察意識及能力都有待提升，更不用說站在信息技術(shù)的角度去觀察生活，因此現(xiàn)階段為了更好地引導(dǎo)學(xué)生從信息技術(shù)的角度來對生活進(jìn)行觀察，教師則需要采用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中探索信息技術(shù)知識。

比如，在實(shí)踐項目“探究圖像的合成藝術(shù)”這一課的教學(xué)中，為了輔助學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用圖像獲取、編輯、濾鏡、合成等知識，教師可以開展實(shí)踐項目，組織學(xué)生設(shè)計公益廣告，這樣學(xué)生就可以走訪社區(qū)的公益服務(wù)場所開展調(diào)查活動，然后觀察大街上隨處可見的宣傳頁，學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)很多廣告設(shè)計都運(yùn)用了圖像合成技術(shù)。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動開展的時候，就會對該模塊的知識有一個深入的了解，在實(shí)踐期間也會應(yīng)用這些知識開展數(shù)碼照相服務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合生活中的事物，可以幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識。

四、 結(jié)語

總而言之，初中時期的信息技術(shù)課程擁有十分重要的作用，但是我國如今的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍舊存在著一定的問題和不足，對實(shí)際的教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。針對此種情況，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)方式，將授課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有效地整合起來，喚起學(xué)生隱藏的潛能，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，并且借助各種各樣的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，這對他們后續(xù)階段的成長和發(fā)展來說有著較大的幫助。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的時候，一定要對生活化教學(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用，進(jìn)而提高實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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