摘 要：在社會快速發(fā)展的時代背景下，新課程改革的發(fā)展也在快速推進(jìn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能持續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新使用生活化的教學(xué)模式。這符合小學(xué)科學(xué)這一課程的特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解與記憶。目前，科學(xué)知識已經(jīng)普遍地應(yīng)用在人們的日常生活和生產(chǎn)過程中。開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)是新課程改革的要求，也是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的一種教學(xué)趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）10-0030-03

引? 言

小學(xué)科學(xué)是一門特殊的科目，要求學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，還需要具備較強(qiáng)的理解能力。在人們的日常生產(chǎn)和生活過程中，小學(xué)科學(xué)知識處處都有融入。教師應(yīng)用生活化的教學(xué)模式有著極為重要的意義，是獲得良好科學(xué)教學(xué)效果的有效途徑。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方式是本文所闡述的重要內(nèi)容，希望有助于生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的價值

根據(jù)新課程改革的要求，教師要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)為前提來開展科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實(shí)用性和重要性。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識并不是為了獲得較好的學(xué)習(xí)成績，而是在以后的生活中解決實(shí)際問題。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其中涵蓋和整合了綜合性的自然科學(xué)知識和技能，而這些知識和技能的主要來源就是人們的日常生活。學(xué)生將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，能夠豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境是提升學(xué)生理解能力的一種有效方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能為他們以后高效學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

（二）開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)教師需要采用生活化的教學(xué)方式。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑，相應(yīng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動性也會有所提升[1]。實(shí)際上，教師采用生活化的科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個易于接受的生活化科學(xué)情境。在這樣的情境下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更愿意積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，高效地完成科學(xué)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正培養(yǎng)科學(xué)探究意識。

二、我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及措施

（一）我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，我國科學(xué)教學(xué)水平有地區(qū)性差異。當(dāng)下，我國的教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育已經(jīng)逐漸普及。但是在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，科學(xué)教育尚未落實(shí)，科學(xué)課堂形同虛設(shè)，學(xué)生并沒有真正接受科學(xué)教育。這就導(dǎo)致整體科學(xué)教育呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。

第二，教學(xué)理念未更新。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并應(yīng)用新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)并給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行自主探索，由此提高學(xué)生的綜合能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分教師仍圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)開展活動，未能尊重學(xué)生的課堂主體地位。在這樣的理念下，教師無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有改變。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)中還是偏向于采用“填鴨式”教學(xué)方式。但小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，而不是讓學(xué)生被動接受知識。在這樣傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生收獲的科學(xué)知識微乎其微，甚至被限制了思維的發(fā)展[2]。與此同時，部分小學(xué)科學(xué)教師未能應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，仍采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，未能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。這同樣會影響學(xué)生對課堂知識的理解效果和探究興趣，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

第四，科學(xué)課相關(guān)教師的資質(zhì)參差不齊。優(yōu)秀教師資源稀少，學(xué)校往往會讓其他學(xué)科的教師教授科學(xué)課程。

（二）解決相關(guān)問題的一些建議

面對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的種種問題，筆者提出了一些解決問題的建議。

第一，國家應(yīng)出臺相關(guān)政策，培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)教師，鼓勵相關(guān)資歷科學(xué)人員從事教育行業(yè)，為教育行業(yè)注入新鮮血液。同時，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)加大監(jiān)察力度，督促校方重視科學(xué)教育。

第二，在小學(xué)科學(xué)課堂上，即使沒有新型教學(xué)方式，教師也要牢記職業(yè)道德，探索教學(xué)新模式。教師要編寫優(yōu)秀教案，增強(qiáng)課堂趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生逐漸有自己的思維方式。

第三，教學(xué)講究術(shù)業(yè)有專攻，該教什么課就教什么課。落實(shí)教師資質(zhì)有助于為科學(xué)課堂注入新鮮血液，兩者是環(huán)環(huán)相扣、互相影響的。教師開展生活化教學(xué)，不僅可以把復(fù)雜的理論變得淺顯易懂，還能鼓勵學(xué)生回歸生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理[3]。

三、實(shí)施生活化科學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師開展生活化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，這是非常重要的，也是極為必要的。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生快速地講解知識，并沒有設(shè)置特定的時間與學(xué)生進(jìn)行交流互動，導(dǎo)致整個課堂氛圍非?？菰锖统翋?。學(xué)生不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然也就沒有學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性和主動性。在具體教學(xué)方面，為了更好地為學(xué)生營造生活化的情境，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，可以提前準(zhǔn)備與自然生態(tài)有關(guān)的音頻和視頻資料，并在課堂上為學(xué)生展示這些資料，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容。這樣可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛并開闊學(xué)生視野。與此同時，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)資源共享，如可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用網(wǎng)絡(luò)收集并發(fā)布?xì)庀笮畔?，建立屬于自己的小小科學(xué)網(wǎng)站。這樣一方面可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。相較于傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方法，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以拉近教師與學(xué)生之間、學(xué)生與知識之間的距離，不僅可以為教師提供更加多樣全面的教學(xué)模式和手段，還可以為學(xué)生營造豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍。這對進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

（二）完善生活化的科學(xué)教學(xué)過程

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境并不是科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是確保學(xué)生真正學(xué)習(xí)到科學(xué)知識的一種途徑。小學(xué)科學(xué)教師要貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，真正達(dá)到生活化教學(xué)的目的。然而，在日常的科學(xué)課堂中，大多數(shù)教師會疑惑為什么他們應(yīng)用了生活化的教學(xué)模式，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，學(xué)生還是沒有呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果？究其本源，教師只是從形式上應(yīng)用了生活化的教學(xué)模式，并沒有理解生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識與具體生活緊密聯(lián)系起來，所以無法真正呈現(xiàn)出生活化教學(xué)的效果。

為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式等多方面進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，要盡可能將生活化理念融入整個教學(xué)過程。這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的科學(xué)知識和實(shí)踐操作方法應(yīng)用到生活中，最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力。具體而言，教師在教學(xué)過程中要做好課堂設(shè)計和教學(xué)安排，明確教學(xué)活動的主體和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)技能和思維能力，并通過具體的教學(xué)活動提高學(xué)生對信息資料的搜索能力及與同學(xué)的溝通合作能力。如此才能進(jìn)一步激發(fā)他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。小學(xué)科學(xué)教師可以進(jìn)一步利用課程資源實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)過程的優(yōu)化。例如，教師可以充分挖掘?qū)W校資源、家庭資源和社會資源，引導(dǎo)學(xué)生更直觀、具體地認(rèn)知身邊的人、物和環(huán)境，借此來提高學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的積極性。在學(xué)校資源方面，教師可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、圖書館和花草樹木等資源，提高學(xué)生的探究興趣及動手能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，例如引導(dǎo)家長注重豐富家里的科普讀物，加深學(xué)生對科技資訊及相關(guān)信息的了解，同時鼓勵家長與學(xué)生一起開展簡單的科學(xué)探究活動。

（三）拓寬生活化科學(xué)教學(xué)的時空范圍

一般情況下，一堂科學(xué)課是40分鐘，在下課鈴聲響起的那一刻，意味著一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束了。課堂時間是有限的，無法有效提升學(xué)生在生活中的科學(xué)能力。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的是將其更好地應(yīng)用到生活中。因此，科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征給他們布置充滿生活樂趣的課后作業(yè)。教師布置的課后作業(yè)有兩種形式：一種是科學(xué)應(yīng)用型的作業(yè);另一種是科學(xué)專題型的作業(yè)。實(shí)際上，布置科學(xué)應(yīng)用型作業(yè)的目的是讓學(xué)生及時將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，在提升學(xué)生解決問題能力的同時幫助他們鞏固所學(xué)知識。以四年級（上冊）科學(xué)課本中有關(guān)聲音的一章為例，教師在為學(xué)生講解完有關(guān)樂音和噪音的相關(guān)知識后，可以要求學(xué)生在餐廳聆聽傳出來的聲音，并區(qū)分樂音和噪音。教師還可以利用空閑的時間讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來回答對各種聲音的理解。與此同時，教師還要告訴學(xué)生保護(hù)自己聽力的方式。而布置專題型作業(yè)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對知識的整合能力，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。以六年級（下冊）“環(huán)境和我們”中“一天的垃圾”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識時，教師可以為學(xué)生布置專題作業(yè)。深入學(xué)校內(nèi)部調(diào)查白色污染的情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的防治對策。這樣的專題作業(yè)有助于學(xué)生整合所學(xué)的課堂知識，并在具體的實(shí)踐中探究和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)環(huán)保意識，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)評價

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評價時僅僅圍繞卷面成績，未能融入學(xué)生的實(shí)際操作能力和基本學(xué)科素養(yǎng)，這在一定程度上會影響教學(xué)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性?；诖?，為了更好地實(shí)施生活化教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念和方法，采取生活化評價模式。生活化評價模式要求教師分析學(xué)生科學(xué)聯(lián)系生活的能力，并將其作為評價學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在具體應(yīng)用方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息反饋，由此判斷他們對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。從這一層面講，教師要采取多樣的評價方法，既要立足課堂基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合日常生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的緊密結(jié)合。具體而言，教師首先要進(jìn)行長期系統(tǒng)性的觀察，以此來更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過詢問學(xué)生一些與科學(xué)課程有關(guān)的開放性問題來了解學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)知和想法。教師要及時記錄學(xué)生在課堂中的超常表現(xiàn)和獨(dú)特見解。這些都有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和主動性。最后，教師要不定期對學(xué)生進(jìn)行綜合測驗(yàn)，可以采取口試、筆試和現(xiàn)場操作等多種方法。這樣可以更好地豐富測驗(yàn)形式，提高學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生針對居住區(qū)周邊環(huán)境開展課題研究，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成更加系統(tǒng)、全面的科學(xué)認(rèn)知思維，提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用重視程度，發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)? 語

綜上所述，科學(xué)知識與人們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，所以教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。這不僅可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解與記憶，還可以提升他們運(yùn)用科學(xué)知識解決日常生活問題的能力，從而確保學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

張峰.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].小學(xué)生，2017（09）：32.

范淡祥.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（04）：16.

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

作者簡介：邱江平（1972.12-），男，福建邵武人，

任教于邵武市故縣中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。