張永新 路仙

摘要：在當(dāng)前教育整體形勢發(fā)生深刻變革的時代背景下，以學(xué)科核心素養(yǎng)為著手點(diǎn)，設(shè)置學(xué)校教育的主要目標(biāo)任務(wù)，將有效推動學(xué)校教育水平邁向更高層次。而對于高中數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與日常教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各類課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新化、實踐化為原則，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0090-04

一、 引言

數(shù)學(xué)基于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯，在高中階段的教育中存在難度較大特點(diǎn)，在當(dāng)前高考中也占據(jù)了十分重要的地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教育階段成為學(xué)校普遍關(guān)注且投入大量教育資源的學(xué)科。而隨著當(dāng)前學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師普遍關(guān)注的主要教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)前教育階段中創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教育理念是教師必須要重視的教學(xué)問題。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與問題

（一）核心素養(yǎng)教育認(rèn)識不足，理解存在偏差

在當(dāng)前新課程改革的廣泛推進(jìn)下，對數(shù)學(xué)教育提出了相對明確的教學(xué)要求，教師必須要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，部分教師并沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，仍然將題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸式教育作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新性不足的突出特征。部分高中數(shù)學(xué)教師面臨著相對較大的高考壓力和教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致這些教師將課堂教學(xué)任務(wù)的完成程度作為最重要的關(guān)注點(diǎn)，而沒有著手于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與過程中，僅僅學(xué)會了做數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)卻并未形成。部分教師在教學(xué)過程中甚至產(chǎn)生了唯成績論的觀點(diǎn)，忽略學(xué)生的個人素養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)存在抗拒心理。部分教師沒有針對這方面教學(xué)展開深入研究，沒有借鑒先進(jìn)教師的經(jīng)驗，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留于表面，沒有達(dá)到切實提升學(xué)生個人素養(yǎng)的教育目的。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)形式應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果不佳

基于當(dāng)前應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，部分教師仍以應(yīng)試教育的要求為思想指引，利用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)新時代下高中數(shù)學(xué)教育的基本要求，學(xué)生的個人素養(yǎng)發(fā)展被嚴(yán)重忽略，這直接導(dǎo)致學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無法形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也使得學(xué)生并沒有太大興趣參與課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)時間被嚴(yán)重浪費(fèi)，教學(xué)效率也相對低下。與此同時，部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往采用灌輸式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力在這一過程中大幅增加。部分學(xué)生由于心理壓力過大，也形成了學(xué)習(xí)效率低下的突出現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這一過程中逐漸喪失，學(xué)生只能被動投入課堂學(xué)習(xí)之中，而對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵理解不夠深刻，核心素養(yǎng)也無法充分形成。另外，教師沒有針對學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，難以實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

（三）評價體系建設(shè)缺失，不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將課堂教學(xué)質(zhì)量作為評價教學(xué)活動的唯一指標(biāo)，在教學(xué)過程中關(guān)注于提升學(xué)生的解題能力、思維能力，然而高中數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到評價體系的建設(shè)工作，評價體系過于單一。具體來看，部分教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時存在片面性，沒有對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)往往是依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這顯然不符合當(dāng)前教育改革的總體要求，也并非提升學(xué)生核心素養(yǎng)的正確方式。另外，高中數(shù)學(xué)教師沒有將教學(xué)評價的主動權(quán)歸還給學(xué)生，評價往往是由教師進(jìn)行評價，學(xué)生互評、學(xué)生自評等評價環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重，學(xué)生在評價體系中沒有占據(jù)主要地位，這也是造成當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系不健全的重要因素，這種教學(xué)評價體系不利于學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生的主動性發(fā)揮不足，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效提升。

（四）高度依賴新媒體技術(shù)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成

信息技術(shù)作為近年來在學(xué)校教育中占據(jù)重要作用的教學(xué)形式，部分教師存在過于依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，反而忽略了教師自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。部分教師盲目采用信息教學(xué)手段，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教育課堂的主次順序被顛覆，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的注意力完全集中于信息技術(shù)手段上，并沒有深刻理解數(shù)學(xué)知識體系，這直接造成了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)無法得到充分實現(xiàn)。而部分教師沒有有機(jī)融合傳統(tǒng)教學(xué)形式與多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響相對單一，也不能產(chǎn)生對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深刻啟發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以在這種教學(xué)形式中建立，學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力會逐漸喪失，這十分不利于學(xué)生長期發(fā)展。

三、 在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)教育理念改革，增強(qiáng)學(xué)生自主性

基于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮了主要作用，將數(shù)學(xué)知識與解題能力傳授給學(xué)生，而學(xué)生在這一過程中處于被動地位，不能在自主探究、主動思考的前提下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這也導(dǎo)致了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對低下。而在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育過程中，教育理念將發(fā)生深刻變革，正確的教學(xué)理念將幫助教師開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)活動。教師不僅僅關(guān)注于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是將學(xué)生的全方面成長作為重要目標(biāo)，以切實的教學(xué)活動為著手點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極、正向的學(xué)習(xí)觀念，不斷強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識的認(rèn)知程度，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這將使高中數(shù)學(xué)教育工作邁上更高層次。學(xué)生在自主思考、主動探究的前提下，不僅學(xué)會各類數(shù)學(xué)解題方法，還會明白數(shù)學(xué)的基本原理，這對推動當(dāng)前教學(xué)改革、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深刻意義。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，也將幫助學(xué)生在之后的長期成長過程中得到長足進(jìn)步。

（二）幫助構(gòu)建良好師生關(guān)系，提升學(xué)生解題效率

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)，如果在學(xué)校教育中能夠形成相對完善的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將對學(xué)生的長期發(fā)展起到正向的幫助。一方面，學(xué)生的心理素質(zhì)將不斷提升，在面對各類學(xué)習(xí)或生活難題時，將通過主動思考和探索，尋求解決問題的途徑。另一方面，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全方位能力將得到有效提升，學(xué)生在面臨一些現(xiàn)實問題時，會有更多的方法去解決。與此同時，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是基于學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生的溝通能力增強(qiáng)，也會使得師生關(guān)系得到徹底轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生之間通過良好溝通，共同探索解決數(shù)學(xué)問題，將會使得學(xué)生充分信任教師，將教師當(dāng)作自己的朋友，這就促使學(xué)生在遇到一些難以解決的學(xué)習(xí)問題時，能夠勇敢地向教師提問，在與教師的友好交流過程中尋找解決問題的方法。教師與學(xué)生之間的深入交流溝通，也會使學(xué)生充分學(xué)習(xí)教師的解題思路，這顯然會有效提高學(xué)生個人的解題效率。從以上幾點(diǎn)不難看出，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成，將使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)生深刻變革，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還將為改變學(xué)校教育格局起到重大貢獻(xiàn)。

四、 在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型策略

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)文化教育，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)知識并不是獨(dú)立于文化背景所存在的，從高中數(shù)學(xué)不同的章節(jié)知識涉及了不同國家、地區(qū)、年代的文化知識，這使得高中數(shù)學(xué)教育擁有堅實的文化基礎(chǔ)，不僅需要教師深刻掌握我國的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，還要對國外的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解?；谝陨显颍诟咧袛?shù)學(xué)教育中，不斷發(fā)展和弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教師的一項重要教學(xué)目標(biāo)，值得教師重點(diǎn)關(guān)注，這也是不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教育內(nèi)容、改革高中數(shù)學(xué)教育的重要手段。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑，不斷關(guān)注數(shù)學(xué)文化教育，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知水平，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，利用數(shù)學(xué)文化自身的魅力，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。教師不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理，學(xué)習(xí)解題方法，更要使學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，讓學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)文化中存在的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在明確數(shù)學(xué)文化由來的基礎(chǔ)上，不斷建立正確的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，這無疑將在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，也是推動當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育不斷邁向更高層次的有效教學(xué)方式。比如，在學(xué)生初步接觸函數(shù)相關(guān)概念的教學(xué)過程中，教師可以就函數(shù)一詞的創(chuàng)造歷史向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解函數(shù)自創(chuàng)立以來悠久的發(fā)展歷史，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)家勇于探索、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神，這對學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有顯著作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)形式相對單一，教師沒有精心備課，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實踐性不強(qiáng)，無法通過個人實踐驗證數(shù)學(xué)原理，這也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留于表面，沒有真正將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個人的能力。從本質(zhì)來看，教學(xué)實踐是檢驗數(shù)學(xué)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)將實驗型的教學(xué)實踐活動作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，利用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自主實踐、主動探索的前提下，不斷驗證科學(xué)原理，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)實踐完整步驟的過程中，主動探索數(shù)學(xué)原理。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實驗演示，并帶領(lǐng)學(xué)生展開共同操作，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察基于數(shù)學(xué)原理的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在個人實踐中不斷思考數(shù)學(xué)原理與實踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主分析，形成正確的數(shù)學(xué)思維，這將使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生通過動腦和動手，將會不斷反思實驗現(xiàn)象的形成原因，這對學(xué)生的思維能力進(jìn)步具有顯著意義，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也將隨之逐漸形成。

（三）高效運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)具體安排為依據(jù)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，成為推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效工具。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在直觀化展示數(shù)學(xué)知識方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知和感受數(shù)學(xué)知識的各個方面?；诋?dāng)前多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的普及程度不斷加深，教師應(yīng)當(dāng)探索結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方法，利用多媒體手段展示一些難以通過講解表現(xiàn)的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生在面臨一些晦澀難懂的知識點(diǎn)時有更好的方法理解、記憶。如教師可以利用多媒體技術(shù)展示三維模型，講解圖形及方程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷促使學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)知識，而通過結(jié)合黑板板書與多媒體教學(xué)，教師可以拓展知識講解形式，學(xué)生將會更迅速地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在立體幾何初步的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的個人空間想象思維不強(qiáng)，無法對立體圖形的直觀圖進(jìn)行深入理解，因此教師可以利用多媒體技術(shù)使用3D模型展示立體圖形的直觀圖，這將使學(xué)生更好地領(lǐng)會這一章節(jié)的具體知識。

（四）深入開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)成為開發(fā)數(shù)學(xué)課程教育資源的主力軍，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)學(xué)教育資源不斷融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這將有利于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，學(xué)生將在深刻認(rèn)識和理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識有更大程度的掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀教材內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生通過自主搜索、自主觀看，主動了解數(shù)學(xué)，以此來不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)識，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升。例如，在講解直線與方程相關(guān)知識過程中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手段尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過觀看微課、慕課等教學(xué)視頻的形式，深入了解教材內(nèi)容相關(guān)的知識。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從依靠課堂教育拓展為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動觀看相關(guān)視頻的過程中發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生形成主動探索數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，不斷拓寬學(xué)生的知識面，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識體系，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升具有顯著作用。又如，在一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用相關(guān)章節(jié)知識中，由于該章節(jié)知識難度較大，學(xué)生往往在課堂教學(xué)過程中無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以讓學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)查找各類微課和慕課資源，讓學(xué)生針對個人學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行觀看，以此來完善課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

情境式教學(xué)作為被教師廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)形式，也是十分適合高中數(shù)學(xué)教育的有效教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要依據(jù)學(xué)生的個人生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)出貼近生活的教學(xué)情境，以學(xué)生的生活現(xiàn)實為依據(jù)，不斷彰顯數(shù)學(xué)知識在解決問題方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。在生活化的教學(xué)情境中，教師應(yīng)當(dāng)充分使用創(chuàng)新型原則，設(shè)計出與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，使生活情境與數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生緊密融合，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這也是激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的有效方式。在生活化教學(xué)情境的幫助下，學(xué)生將會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也將在日后的生活中主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這對提升數(shù)學(xué)教育的實用性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都具有積極作用。例如，在統(tǒng)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以以某次班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)闃颖?，要求學(xué)生求這些樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，并以這三個數(shù)據(jù)為依據(jù)，要求學(xué)生評價個人的數(shù)學(xué)成績水平。這樣的數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，學(xué)生也將有更大的興趣去解決這類問題，幫助學(xué)生形成利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的思維。

（六）創(chuàng)建完善教學(xué)評價體系，幫助優(yōu)化教學(xué)形式

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)評價體系是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的長期發(fā)展有積極的幫助作用。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)建完善的評價體系作為一項首要工作，更大程度關(guān)注學(xué)生綜合能力方面的發(fā)展，并以此作為進(jìn)行學(xué)科教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)評價的全面性，使教學(xué)評價成為督促學(xué)生提升個人數(shù)學(xué)能力的有效途徑。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的評價理念，將學(xué)生的綜合能力作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思維等方面的進(jìn)步，用鼓勵性的評價、學(xué)生互評、自評等形式，激勵學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不斷改善個人學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，對推動高中教育邁向更高層次具有顯著意義。

五、 結(jié)語

為不斷深化教育改革效果，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)從根本上改變高中教學(xué)現(xiàn)狀，樹立全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，不斷鑄造學(xué)校教育改革新局面，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張文學(xué).淺談如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019（35）：98.

[4]謝娟妮.提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的對策[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（3）：14.

作者簡介：張永新（1980～），男，漢族，寧夏吳忠人，鹽池高級中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);

路仙（1980～），女，漢族，寧夏吳忠人，鹽池高級中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。