摘要：課改工作的不斷推進(jìn)，其實(shí)深化了當(dāng)前的教育。而且，在初中階段的教學(xué)工作開展中，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要通過人格的塑造來幫助學(xué)生形成正確的三觀，這時(shí)才能保證學(xué)生發(fā)展的全面性。因此，就政治學(xué)科來看，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，而且也能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的作用。基于此，教師在教學(xué)的過程中，需要通過適當(dāng)引入時(shí)政教學(xué)來幫助學(xué)生在三觀形成時(shí)，能夠真正形成關(guān)心國家大事，并生成家國情懷，這時(shí)才能保證可以在學(xué)科教育任務(wù)完成的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過形成正確的三觀，保證學(xué)生能夠成為高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：初中;政治;時(shí)政;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）07-0123-04

一、 引言

教育的目的不僅是要讓學(xué)生生成終身學(xué)習(xí)的觀念，更要通過全面的素質(zhì)培育，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，并就社會(huì)問題具備是非判斷的能力，這時(shí)才能保證學(xué)生可以從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠與社會(huì)更好地接軌，同時(shí)在社會(huì)中體現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而形成社會(huì)價(jià)值。因此，作為培育學(xué)生思想品德最重要的學(xué)科，政治學(xué)科必須要承擔(dān)自身的責(zé)任，更要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既能實(shí)現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)回饋于社會(huì)。對(duì)此，教師必須要將時(shí)事新聞融入初中政治課堂當(dāng)中，并以素材應(yīng)用的方式來就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，這樣學(xué)生才能夠通過思辨能力的提升，用正確的價(jià)值觀來看待社會(huì)上所發(fā)生的事情，以使學(xué)生的發(fā)展才能更加全面。

二、 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政材料應(yīng)用

新課改工作的推進(jìn)，其實(shí)對(duì)當(dāng)前的教育模式提出了更高的要求。而且，從政治學(xué)科來看，在教學(xué)的過程中，很多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是相關(guān)聯(lián)的，因此教師必須要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的探索欲，并真正做到將時(shí)政內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能使一些抽象的理論知識(shí)能夠具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行形象的認(rèn)知，這樣學(xué)生才能快速理解，實(shí)現(xiàn)就政治學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效吸收。基于此，在課堂教學(xué)中，教師其實(shí)可以通過時(shí)政新聞來實(shí)現(xiàn)引起學(xué)生的注意，并通過素材的應(yīng)用來讓學(xué)生生成明辨是非的能力，這時(shí)才能保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

在具體進(jìn)行操作的過程中，教師其實(shí)要就時(shí)政材料的選擇進(jìn)行篩選，并且要有效突出時(shí)政材料的時(shí)效性，更要保證素材的應(yīng)用能夠具備政治學(xué)科教育的價(jià)值，同時(shí)要具備一定的典型性，這樣在應(yīng)用的過程中才能夠起到積極的作用。首先，在素材收集時(shí)，教師需要在學(xué)科教育中進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘與匹配，并且在材料的選擇上，也要以近段時(shí)間發(fā)生的時(shí)政材料應(yīng)用為主，既能保證材料選擇的契合性，同時(shí)也能保證時(shí)政材料在應(yīng)用的過程中，能夠體現(xiàn)出教育的價(jià)值。其次，就當(dāng)前發(fā)展的情況來看，由于多種因素的影響，導(dǎo)致國際社會(huì)上所發(fā)生的時(shí)政事件越來越多。因此，教師需要通過詳細(xì)的比較與分析來找到貼近教材當(dāng)中的內(nèi)容，才能在引入的過程中，就現(xiàn)實(shí)問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，并解答學(xué)生的疑惑，以此才能保證時(shí)政素材應(yīng)用的價(jià)值。最后，教師需要注意的是，時(shí)政素材當(dāng)中，其實(shí)會(huì)包含很多學(xué)科教育當(dāng)中的內(nèi)容，如果無法保證時(shí)政材料應(yīng)用的典型性，那么其實(shí)很難反映出課本教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容，并且學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用與理解的過程中，也很難實(shí)現(xiàn)就理論知識(shí)進(jìn)行分析與吸收，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生反作用的效果。對(duì)此，教師必須要保證時(shí)政材料的典型性，這樣才能提升應(yīng)用的效果。例如，在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”時(shí)，教師可以引用“金毛Siri之死”的這一案例。雖然，這只是一個(gè)社會(huì)新聞，但是是真實(shí)發(fā)生在我們身邊的，并且在輿論發(fā)酵時(shí)，引起了一定的社會(huì)反響。在應(yīng)用時(shí)，這個(gè)案例可以引入一些深層次的內(nèi)容當(dāng)中，并且也符合本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，“如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人？”這樣學(xué)生才能夠在討論與思考的過程中認(rèn)識(shí)到，我們?cè)趯?duì)他人負(fù)責(zé)時(shí)，不僅要保證自己的信譽(yù)，還要尊重生命，即使是小動(dòng)物，我們也要同樣富有愛心，并且要完成自己的承諾。當(dāng)別人對(duì)自己不負(fù)責(zé)時(shí)，要堅(jiān)決地拿起法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，這樣學(xué)生才能生成正確的三觀。

三、 充分地利用時(shí)政材料價(jià)值

對(duì)政治教材當(dāng)中的很多內(nèi)容來看，其實(shí)它具備著理論化、抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生在理解的過程中，很難真正就這些理論性的內(nèi)容進(jìn)行有效吸收。并且，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)組建時(shí)，其實(shí)也會(huì)由于理論知識(shí)的不好理解而使學(xué)生在參與的過程中，往往無話可講，這個(gè)時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍十分沉悶，進(jìn)而學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散。對(duì)此，教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)充分地利用時(shí)政材料，其實(shí)更能夠?qū)崿F(xiàn)活躍課堂的幸福氣氛，并提高學(xué)生的活動(dòng)參與欲望。這樣，通過學(xué)生的探討，就能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容通過素材的應(yīng)用進(jìn)行體會(huì)，以此能夠加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解。

首先，教師在教學(xué)工作開展時(shí)，可以在每節(jié)課的課前適當(dāng)?shù)剡x擇一些與本節(jié)課相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，并以播報(bào)的形式在課堂上轉(zhuǎn)述給學(xué)生，或者是選擇一些相關(guān)的視頻，利用多媒體進(jìn)行播放。這樣在長期的累積過程中，學(xué)生就能夠通過一點(diǎn)一滴的累積，慢慢形成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的興趣。同時(shí)，教師也可以在這個(gè)過程中，留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探討一下，對(duì)這些時(shí)政熱點(diǎn)自己有怎樣的看法。通過學(xué)生之間的交流與表達(dá)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，并讓學(xué)生以多角度的思維去看待時(shí)政熱點(diǎn)問題，更容易幫助學(xué)生形成思辨的能力。比如，在兩會(huì)召開之后，教師就可以組織學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻，并抓住其中的一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行交流與探討，這時(shí)再通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考如何才能夠積極主動(dòng)地響應(yīng)共產(chǎn)黨的號(hào)召，通過學(xué)生之間的表達(dá)，從不同的層面實(shí)現(xiàn)闡述自己的想法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。教師其實(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集時(shí)政素材，并通過自我編撰來進(jìn)行課堂反饋。這時(shí)，將課前的幾分鐘引導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生自己主動(dòng)地到講臺(tái)前將自己編撰的內(nèi)容去表達(dá)，其實(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)揮時(shí)政素材應(yīng)用的價(jià)值，還能通過這種方式炒熱課堂的氛圍，使后續(xù)的教學(xué)也會(huì)更加順暢、高效。

其次，在課前引導(dǎo)之后，為了保證后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生在理解上更加透徹，教師也可以通過案例應(yīng)用的方式，實(shí)現(xiàn)將時(shí)政內(nèi)容與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這時(shí)，通過學(xué)生的思考，其實(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)就學(xué)科教育的內(nèi)容進(jìn)行有效理解，以此真正發(fā)揮時(shí)政素材應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”時(shí)，教師可以引入以下兩個(gè)案例：

案例一：河南省因暴雨導(dǎo)致多地受災(zāi)，很多人被洪水滯留在運(yùn)行的列車上，或受困于地下商場中，而且在城市之外也有很多地方因暴雨產(chǎn)生了泥石流，進(jìn)而摧毀了家園。但是，應(yīng)急部門連夜進(jìn)行了調(diào)派，多個(gè)省市聯(lián)合派遣了多支專業(yè)救援隊(duì)伍進(jìn)行緊急馳援。同時(shí)，社會(huì)群眾也自發(fā)組織了救援隊(duì)伍，其中不僅有退伍兵，更有普通群眾，許多大企業(yè)也紛紛組織救援并進(jìn)行捐款，其中國產(chǎn)企業(yè)鴻星爾克在連續(xù)虧損的情況下，依然向?yàn)?zāi)區(qū)捐款五千萬元。

案例二：疫情的到來使得人們的生活發(fā)生了很多改變，但是社會(huì)群眾自發(fā)參與組織居民進(jìn)行核酸檢測，同時(shí)幫助社區(qū)開展了疫苗接種維護(hù)工作，并在封鎖的小區(qū)中義務(wù)進(jìn)行補(bǔ)給品的送給，即使是烈日當(dāng)空和嚴(yán)寒的深夜，他們也依然堅(jiān)守自己的崗位，他們有一個(gè)美麗的名字“志愿者”。

在學(xué)生閱讀完這兩個(gè)案例之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)具有思辨性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，這樣通過論證的環(huán)節(jié)，不僅能夠更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生就事件的不同角度進(jìn)行分析。通過這種案例教學(xué)的方式，其實(shí)能夠幫助學(xué)生更好地理解為什么要積極奉獻(xiàn)社會(huì)，為什么這些人能夠自發(fā)參與，是什么樣的力量支撐著他們。通過學(xué)生的不斷探討并得到答案，不僅能夠鍛煉學(xué)生的辯證能力，而且也能夠在這個(gè)過程中，將課本當(dāng)中的抽象知識(shí)進(jìn)行有效理解，這樣學(xué)生就能夠?qū)φ芜M(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，并且也能夠了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)事件。

四、 提升學(xué)生時(shí)政點(diǎn)評(píng)的興趣

從時(shí)政素材的應(yīng)用來看，能夠真正使政治學(xué)科在教學(xué)工作開展中進(jìn)一步提升學(xué)生的理解力，而且也能幫助學(xué)生形成關(guān)心國家大事的意識(shí)。但是，在這個(gè)過程中，教師必須明白，只有實(shí)現(xiàn)同步增強(qiáng)自身與學(xué)生的時(shí)政意識(shí)，才能提升學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度，并通過自我素質(zhì)的提升來保證時(shí)政素材應(yīng)用的有效性，進(jìn)而才能通過時(shí)政素材的應(yīng)用，真正幫助學(xué)生塑造正確的三觀。因此，教師必須要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行備課，更要積極有效地搜集相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，這時(shí)才能通過教師的以身作則來幫助學(xué)生形成相關(guān)的意識(shí)。同時(shí)，教師必須要在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生能夠形成時(shí)政熱點(diǎn)透視分析的能力，這時(shí)才能讓學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，真正做到全面的發(fā)展。畢竟，在課堂教學(xué)時(shí)，除了教師自身需要具備相關(guān)的敏銳度以外，如果無法實(shí)現(xiàn)就學(xué)生的認(rèn)知范圍進(jìn)行掌握，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的能力其實(shí)也很難獲得提升?；诖?，教師需要在教學(xué)的過程中，提升學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)興趣，并通過學(xué)生的一些觀點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)，以此學(xué)生才能夠自發(fā)自覺地去收集相關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)的效果。

信息時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，從當(dāng)前的教學(xué)工作開展來看，其實(shí)也已經(jīng)體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特色。在政治教學(xué)工作開展中，教師其實(shí)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生收集更多的素材，并通過視頻播放的形式，讓學(xué)生參與社會(huì)時(shí)政的討論當(dāng)中。這種教學(xué)模式其實(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生在參與討論的過程中所闡述的內(nèi)容也是比較積極的，使時(shí)政素材的應(yīng)用發(fā)揮積極的意義。在教學(xué)的過程中，直觀地將時(shí)政素材展示給學(xué)生，同時(shí)將時(shí)事政治剖析給學(xué)生，其實(shí)更有利于學(xué)生對(duì)時(shí)政的了解。此外，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)論時(shí)，教師通過引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)以客觀的角度進(jìn)行分析，也能夠使學(xué)生走出誤區(qū)，形成正能量。例如，在學(xué)習(xí)“國家利益至上”時(shí)，教師可以就習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的重要講話，以視頻播放的形式播放給學(xué)生，并讓學(xué)生就其中的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后再就觀點(diǎn)進(jìn)行討論，以此來讓學(xué)生了解我國在改革開放的40多年中，發(fā)生了怎樣的變化，并給予學(xué)生相關(guān)的素材。這時(shí)，通過中國40多年的改革開放進(jìn)行直觀的反饋，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國家的發(fā)展不僅造福了中國人民，其實(shí)也在不斷變革與提升的過程中造福了世界人民，更對(duì)國際社會(huì)做出了極為重要的貢獻(xiàn)，并且當(dāng)前我國在全球當(dāng)中也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的號(hào)召力與影響力，進(jìn)而讓學(xué)生理解什么是國家利益至上，并深化學(xué)生的愛國思想，這樣學(xué)生才會(huì)真正理解，只有國家好，大家才會(huì)好。

五、 強(qiáng)化學(xué)生時(shí)政分析的能力

對(duì)初中政治教學(xué)而言，引入時(shí)政素材雖然能夠讓學(xué)生了解到社會(huì)中與國家發(fā)展的一些相關(guān)實(shí)時(shí)信息，但是其中也包含了很多辯證性的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中，其實(shí)更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何以正確的價(jià)值觀來看待時(shí)政素材信息，這樣才能從教育教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生形成明辨是非的能力。對(duì)此，從這個(gè)角度上來看，其實(shí)要保證教師能夠?qū)r(shí)政信息擁有著絕對(duì)的敏感度。畢竟，只有教師對(duì)時(shí)政信息能夠進(jìn)行全面的了解，才能為學(xué)生提供更多的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)“樹立國家總體安全觀”時(shí)，有兩個(gè)小點(diǎn)的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)總體國家安全觀，二是維護(hù)國家安全。但是，就初中學(xué)生來看，他們其實(shí)很難就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，并且在時(shí)政素材應(yīng)用的過程中，有很多內(nèi)容在思辨上，學(xué)生其實(shí)會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)。畢竟，國家安全的概念十分廣泛，其中包括了政治安全、軍事安全、國土安全，也包括了文化安全、經(jīng)濟(jì)安全、科技安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全、網(wǎng)絡(luò)安全資源、安全等內(nèi)容。如果教師并不具備信息敏感度，同時(shí)也不能對(duì)時(shí)政信息進(jìn)行全面的了解，那么在引導(dǎo)的過程中，其實(shí)也很難將學(xué)生引入正向思維。例如，北京市發(fā)生過這樣一起案件，群眾舉報(bào)某醫(yī)院App當(dāng)中所推行的掛號(hào)服務(wù)機(jī)制，一經(jīng)放號(hào)瞬間被人秒搶。經(jīng)警察查證后，發(fā)現(xiàn)有不法團(tuán)伙利用特殊機(jī)制規(guī)避了醫(yī)院App當(dāng)中的防御系統(tǒng)，從而搶占了社會(huì)群眾的公共資源，這種行為十分惡劣。但是，很多學(xué)生在思考的過程中，其實(shí)并不能夠?qū)野踩c社會(huì)群眾進(jìn)行有效聯(lián)系，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，這些團(tuán)伙即使是搶占了公共資源進(jìn)行售賣，其實(shí)也為一些無法掛到號(hào)但是又想求醫(yī)的人造福。這種觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，教師必須利用正向引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生認(rèn)清這種行為是不當(dāng)?shù)?，而且?huì)使本來能夠搶到號(hào)進(jìn)行就醫(yī)的人喪失生的權(quán)利，這是一種不公平的現(xiàn)象，并且也是嚴(yán)重侵犯了國家安全的一種行為，這時(shí)才能夠使時(shí)政素材發(fā)揮積極的意義。對(duì)此，教師在教育教學(xué)的過程中，必須要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生時(shí)政分析的能力，更要通過不斷篩選，選擇合適的素材讓學(xué)生進(jìn)行思辨，這時(shí)才能在學(xué)生能力提升的同時(shí)，真正形成明辨是非的能力。

六、 組建豐富的活動(dòng)強(qiáng)化吸收

教育教學(xué)不能夠只停留在課堂，更要延伸到課外。因此，教師必須要通過活動(dòng)組建的方式來形成多元化教育，才能夠使時(shí)事政治發(fā)揮自身的實(shí)際作用。在引入時(shí)政教學(xué)時(shí)，教師其實(shí)可以通過不同的活動(dòng)組織形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更可以通過興趣形成的方式來讓學(xué)生生成相關(guān)能力。比如，教師可以通過累積的方式讓學(xué)生掌握時(shí)政新聞，同時(shí)讓學(xué)生就已經(jīng)掌握的時(shí)政新聞進(jìn)行自我組織，并開展一次小型的征文活動(dòng)。通過這種方式讓學(xué)生就課堂上無法表達(dá)清楚的一些內(nèi)容，在自己的文章當(dāng)中進(jìn)行充分的辯證思考與總結(jié)。而且，教師也可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行組織演講，并進(jìn)行評(píng)選，這樣其實(shí)很容易就能夠讓學(xué)生參與活動(dòng)當(dāng)中，并且也能透過這個(gè)過程提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師也可以通過組織知識(shí)競賽的形式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比賽，在這個(gè)過程中十分有利于提高學(xué)生的熱情，也有利于創(chuàng)建更好的時(shí)政學(xué)習(xí)氛圍。此外，引入時(shí)政教學(xué)可以真正使學(xué)生的發(fā)展更加全面，除采用上述教學(xué)方法以外，在活動(dòng)組建的過程中，教師其實(shí)也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)建時(shí)政小報(bào)團(tuán)體，并通過學(xué)生的內(nèi)部影響力來帶動(dòng)學(xué)生的參與性。這時(shí)，通過學(xué)生的參與積極性獲得提升，也能夠使活動(dòng)的創(chuàng)建真正為學(xué)生的成長提供助力。但是，在這個(gè)過程中，教師必須要給予學(xué)生自主權(quán)，而且要充分尊重學(xué)生的意見，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的時(shí)政新聞，進(jìn)行材料收集。這樣一來，通過自主進(jìn)行一系列流程的組建，不僅能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)時(shí)政知識(shí)進(jìn)行熟知，更能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)美好祖國”時(shí)，教師就可以就課文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主材料收集，并形成相關(guān)內(nèi)容再反饋給學(xué)生群體進(jìn)行傳閱，或者是將學(xué)生總結(jié)出來的時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行課堂應(yīng)用，這樣不僅能夠提高學(xué)生活動(dòng)參與的積極性，還可以在教師的鼓勵(lì)與肯定下，讓學(xué)生樹立信心。

七、 結(jié)語

個(gè)體的發(fā)展離不開群體，因此即使是學(xué)生也需要關(guān)心國家大事。對(duì)此，在初中的政治課堂中實(shí)現(xiàn)引入時(shí)政教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面成長而言十分有益。但是，教師也需要注意，此項(xiàng)活動(dòng)的開展，必須要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為前提來實(shí)現(xiàn)能力的提升，這樣才能通過一步步的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生自主去關(guān)心時(shí)政信息，從而使學(xué)生通過自我積累與發(fā)展來實(shí)現(xiàn)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉蘋.初中政治課堂引入時(shí)政教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：112.

作者簡介：陳麗葉（1970～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中政治教學(xué)。