奚丹

一年級的孩子，經(jīng)過一段時間的教育引導，大多會很快適應(yīng)新學期生活，但我班有個孩子卻始終難以融入小學生活。這個孩子叫小何，白白的皮膚，大大的眼睛，很是可愛。他從來不跟老師、同學交流，作業(yè)也經(jīng)常不能完成，課間始終靜靜地坐在座位上獨自玩耍。我也試著跟他交流，他要么眨巴著大眼睛看你，要么只用簡單的字詞來回答。

每個孩子的實際情況不同，作為老師，我們要深入了解孩子的行為、習慣、愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

小何不愿意交流，我并沒有一味鼓勵他加入同學們的聊天中，而是告訴其他同學多和小何玩耍，一起做游戲，希望通過潛移默化的方式影響他。幾天后，我觀察到小何雖然沒有開口講話，但小朋友交流的時候，他的眼光會追隨著他們。我想，小何一定也很渴望與同學一起聊天、玩耍。

小何對畫畫特別感興趣，每天都會帶著水彩筆來到學校，課間一有時間就拿出來畫畫。我以此為出發(fā)點和小何談心，肯定他畫得好，每一幅畫都充滿想象力，并告訴他老師很喜歡他的作品，小何很開心。我和他約定，把作業(yè)寫完后就可以畫畫，我會做他的第一欣賞者。

在指導孩子寫作業(yè)時，小何一會兒說橡皮沒拿，一會兒說直尺沒有，我見招拆招，瞬間給他“變”出橡皮和直尺。

講解錯題時，小何總是沉默不語。我靈機一動，問：“你今天想畫畫嗎？”小何點點頭。我接著問：“那你想不想快點畫？”答案是肯定的?！澳悄阙s快訂正好，就能馬上畫畫啦?！碧崞甬嫯嫞『尉陀辛藙恿?，我趁熱打鐵，將他的課堂作業(yè)訂正批改完成。

經(jīng)過一學期的相識相伴，小何慢慢適應(yīng)了小學生活。每天早上能大聲地跟老師問好，能參與到各項集體活動中：數(shù)學課小組交流時，能主動參與，能認真傾聽組員的發(fā)言;語文課“演一演”活動中，也能看到他微微舉起的小手;美術(shù)課小組合作時，能仔細觀察組員的步驟，及時遞上剪刀或者雙面膠;課間休息時，能看到他和同伴一起出去玩的身影;作業(yè)也不需要老師催促，能主動上交給組長，而且正確率越來越高……

伴隨小何一路走來的點點滴滴，看到更多的是驚喜。我相信，小何會變得越來越開朗，越來越優(yōu)秀。

編輯 涼茶 1872248468@qq.com