徐曉紅

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，利用其圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主探究，從而突破文章的重難點。通過信息技術(shù)的形象化教學(xué)，營造空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);激趣助學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;營造想象空間

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)工作注入了新鮮力量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，讓生動形象的圖片、電影、歌曲等走進課堂，進行視、聽、觸、想等多種方法的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、圖文并茂，激趣助學(xué)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)實踐證明，激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的重要因素。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的活動中獲得快樂和享受，學(xué)會知識。教師要認真去鉆研教材，讀通、讀透教材，去挖掘教材中的興趣因素，充分利用多媒體課件具有圖文并茂，形象直觀的特點來營造教學(xué)氛圍，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的、具體可感的課文情境，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在興味盎然中去自主地探究知識，最終學(xué)到知識。

如，在教學(xué)《撈鐵?！芬晃臅r，筆者利用電腦課件演示了懷丙和尚如何做撈鐵牛的準備工作的畫面及他是怎樣利用水的浮力撈起鐵牛的畫面，這一番操作讓學(xué)生對課文的重點內(nèi)容有了更深一步的了解，激發(fā)了他們一探課文究竟的濃厚興趣;在教學(xué)過程中，筆者又適時指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并讓學(xué)生在觀察中思考教師提出的有針對性的問題。這樣，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生能自主地去探究知識，一堂課下來，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，范例選準了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點、突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。

如，在教學(xué)《倔強的小紅軍》一課時，筆者以CAI課件為教學(xué)輔助手段，以重點詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，說：‘老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧?！边M行分析理解。當(dāng)學(xué)生理解了“滿不在乎”這個詞的大意后，筆者并不以此為滿足，而是更深一步地拋出問題：“擺出一副滿不在乎的樣子”是個什么樣子？小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子？”這一個關(guān)鍵性問題的提出，加深了學(xué)生的理解難度。這時，筆者通過CAI課件演示，讓學(xué)生在觀看中明白：在地廣人稀、高寒缺氧、氣候惡劣的草原中，隨時會面臨死亡的威脅，而許多紅軍戰(zhàn)士選擇了犧牲自己的生命，把活下去的希望留給了自己的戰(zhàn)友，哪怕對方素未謀面。在課件的輔助下，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在筆者的下一步教學(xué)環(huán)節(jié)——分組討論交流時，問題很快就得到了解決。在全班交流時，有的說：“不擺出滿不在乎的樣子陳賡同志會懷疑他”;有的說：“擺出滿不在乎的樣子是小紅軍想早點騙走陳賡的計謀”……可見，學(xué)生通過課件演示，從不同角度體會到了小紅軍的心理活動，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后，筆者趁勢提問：“從‘?dāng)[出一副滿不在乎的樣子可以看出小紅軍是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，小紅軍不怕犧牲，一心為他人著想的高大形象深深地烙在了學(xué)生的心中，大家都被小紅軍的崇高精神所打動，崇敬之情油然而生，文章的重點也就很好地得到了解決。

三、營造空間，啟發(fā)想象

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用。為此，教師要借助語文教材，利用課文的中心詞句，通過多媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，充分發(fā)揮自己豐富的想象力，給學(xué)生營造一個知識遷移的寬松空間。

如，在教學(xué)《廬山的云霧》的第一段時，筆者先播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去欣賞有關(guān)廬山的圖片、相關(guān)視頻，將文中靜態(tài)的文字描寫活化為觸目可及的鮮活畫面。此時，筆者趁機提問：“如果此時此刻你正站在山道中，看著眼前的云霧，你的感受是什么？你又會說些什么呢？”學(xué)生們聽完筆者的問題，暢所欲言。有的學(xué)生說：“云霧彌漫的廬山，如同一幅水墨丹青畫?！庇械膶W(xué)生說：“云霧繚繞的廬山景色真美啊，我仿佛置身于蓬萊仙境中。”又如，在教學(xué)第二段時，筆者播放錄音，讓學(xué)生邊聽、邊看千姿百態(tài)的云霧課件，邊展開豐富的想象，然后提問：“你覺得眼前的云霧像什么？”有的說：“籠罩在山頭的云霧像白色的絨帽，美極了?！庇械恼f：“纏繞在半山腰的云霧仿佛是一條條玉帶飄浮在山腰間?！庇械恼f：“飄浮在山間的云霧，就像一座座會移動的冰山”……學(xué)生的暢所欲言，迸發(fā)出的奇思妙想不僅讓課堂教學(xué)得到了升華，而且圍繞教師的問題，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮。

通過不斷的教學(xué)實踐與探索，運用信息技術(shù)，使教學(xué)由難變易，由抽象變?yōu)榫唧w，使課堂充滿生機與活力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂教學(xué)。

責(zé)任編輯? 李? 源8FB070CB-8E24-4A31-8E83-F562BF203F50