楊星

摘要：高中通用技術(shù)多以模仿傳統(tǒng)模型為主，這種教學(xué)模式限制學(xué)生設(shè)計(jì)思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力增強(qiáng)。將設(shè)計(jì)思維融入于高中通用技術(shù)教學(xué)中，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正感受通用技術(shù)教學(xué)的魅力，以便此成為學(xué)習(xí)的主人。從設(shè)計(jì)思維應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)的意義入手，拓展設(shè)計(jì)思維應(yīng)用思路，能有效完善高中通用技術(shù)教學(xué)架構(gòu)，推動素質(zhì)教育邁向新的發(fā)展階段，并以此構(gòu)建中國化通用技術(shù)教學(xué)模式，助力高中生成長為優(yōu)秀社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維;高中;通用技術(shù)教學(xué)

引言

由美國提出的設(shè)計(jì)思維能以客戶角度考慮相關(guān)問題，因此深受客戶的歡迎和喜愛。以客戶角度探究相關(guān)問題，既能改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)模式，也能使設(shè)計(jì)師具備同理心。而高中通用技術(shù)教學(xué)發(fā)展過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生模仿成型產(chǎn)品，因此學(xué)生缺少自主思考機(jī)會無法真正理會通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵，更無法提升自身的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)思維融入于高中通用技術(shù)教學(xué)中，可打破這一現(xiàn)狀，也能進(jìn)一步提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧課堂助推學(xué)生發(fā)展。

一、價(jià)值意蘊(yùn)：設(shè)計(jì)思維應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)的意義

高中通用技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用設(shè)計(jì)思維，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，也能助力學(xué)生核心素養(yǎng)增強(qiáng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思維融入時(shí)學(xué)生會在探究中真正感受設(shè)計(jì)思維的重要性，并以此提升自身思考能力和實(shí)踐能力，確保提升學(xué)習(xí)效果。目前如何合理在高中通用技術(shù)教學(xué)中合理融入設(shè)計(jì)思維已成為中國教師的重點(diǎn)關(guān)心問題。以項(xiàng)目為抓手，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生在發(fā)展過程中拓展學(xué)習(xí)思路。感受設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用意義，能以多維角度出發(fā)，真正構(gòu)建符合高中生發(fā)展需要的教學(xué)模式，推動高中生健康成長，為其綜合能力和綜合素養(yǎng)增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新策略：設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）明確創(chuàng)新原則，推動教學(xué)有序優(yōu)化

基于設(shè)計(jì)思維展開的高中通用技術(shù)教學(xué)，應(yīng)遵循系統(tǒng)化、生活化原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，才能使學(xué)生真正認(rèn)知用戶需求，并以客戶角度思考問題。因此高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新中應(yīng)明確發(fā)展原則。一方面教師需基于系統(tǒng)化原則，利用不同程序創(chuàng)建系統(tǒng)性解決方案，以此提升教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性。遵循系統(tǒng)性原則對教育內(nèi)容進(jìn)行重組，既能完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，也能構(gòu)建生活化教育助力學(xué)生快速成長。而遵循生活化原則是指教師應(yīng)圍繞生活展開教學(xué)，既要致力于解決現(xiàn)實(shí)問題，也要使學(xué)生感受課程魅力，才能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，確保學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，遵循相關(guān)原則時(shí)教師也要致力于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決項(xiàng)目問題，更有利于學(xué)生交流能力和溝通能力提升，也能使學(xué)生通過溝通交流拓展學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思路。借助溝通交流使不同觀點(diǎn)共同碰撞，能形成新的設(shè)計(jì)靈感，更能使學(xué)生快速在復(fù)雜課程中感受創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力提升的重要性，并以此加強(qiáng)對設(shè)計(jì)思維的重視和關(guān)注。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案，優(yōu)化完善教學(xué)流程

設(shè)計(jì)思維融入于高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升教學(xué)的人性化，并加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的尊重。要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以客戶思維加強(qiáng)思考，從而確保提出合理化問題，并在明確問題的基礎(chǔ)上解決問題，以此推動高中生健康成長。一方面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于用戶視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生具備同理心，能真正了解用戶需求，感受用戶需要。為確保學(xué)生快速了解用戶需求，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察法和訪談法了解用戶，并引導(dǎo)學(xué)生以用戶視角加強(qiáng)體驗(yàn)。以用戶視角明確相關(guān)問題后，學(xué)生可以一邊收集用戶想法創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)模式，也可加強(qiáng)問題分析不斷利用新觀念和新想法解決相關(guān)問題，以此明確最終的創(chuàng)新方案;另一方面，學(xué)生可在明確創(chuàng)新方案的基礎(chǔ)上加強(qiáng)設(shè)計(jì)制作，既要思考制作的目的和應(yīng)用場景，也要在制作過程中不斷將創(chuàng)新理念融入其中，以此不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。明確設(shè)計(jì)方案后，也要在設(shè)計(jì)過程中不斷進(jìn)行測試，加強(qiáng)測試能了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中存在的問題，也能不斷提升產(chǎn)品的穩(wěn)定性和美觀性，確保真正構(gòu)建客戶滿意的產(chǎn)品。教師可在學(xué)生設(shè)計(jì)后加強(qiáng)綜合評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身薄弱點(diǎn)的有效認(rèn)知，也加強(qiáng)對優(yōu)秀小組的表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生競爭意識，使學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

（三）展開頭腦風(fēng)暴，加強(qiáng)自由討論聯(lián)想

高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，教師可利用頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)靈感碰撞，推動學(xué)生自由討論，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動性，并確保學(xué)生設(shè)計(jì)能力的不斷增強(qiáng)。利用頭腦風(fēng)暴加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維分析，可為學(xué)生預(yù)留自由思考時(shí)間與空間，也能使學(xué)生自主提出問題并自主解決問題，學(xué)生在空間聯(lián)想中會從多個(gè)角度看待多元問題，也能加強(qiáng)知識儲備，真正強(qiáng)化對實(shí)際生活問題的針對性解決。例如，了解“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀看蜘蛛網(wǎng)等相關(guān)圖片，相關(guān)結(jié)構(gòu)圖能為學(xué)生提供全新思考方向。學(xué)生可思考自然界與社會領(lǐng)域中存在的結(jié)構(gòu)圖以并通過溝通和交流形成最終的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在溝通和交流過程中能提升團(tuán)隊(duì)意識，也能不斷增強(qiáng)創(chuàng)新思維。雖然頭腦風(fēng)暴是通用技術(shù)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中缺少對學(xué)生意見的了解和認(rèn)知，因此并未基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)其加強(qiáng)自由討論和聯(lián)想。在教學(xué)流程中增加頭腦風(fēng)暴能針對性化解此問題，也能快速完善素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，形成全新教學(xué)模式，確保高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、結(jié)語

教師借助通用技術(shù)課程強(qiáng)化對學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，提升其實(shí)操能力和動手能力，能為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)階段高中通用技術(shù)教學(xué)仍存在一定問題，但隨著設(shè)計(jì)思維的融入，學(xué)生能真正理解設(shè)計(jì)思維內(nèi)涵，并運(yùn)用設(shè)計(jì)思維解決學(xué)科問題，提升學(xué)習(xí)能力。因此高中教師需加強(qiáng)對設(shè)計(jì)思維的合理利用，也要強(qiáng)化對通用技術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)知，才能助力二者有機(jī)融合，并在實(shí)踐摸索中構(gòu)建一條符合學(xué)生發(fā)展需要的教育道路。

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