趙勝男

摘要：初中生盡管還在九年義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，但是初中畢業(yè)就要面對(duì)人生中的第一道分水嶺——中考了。中考對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)起到一定程度的影響，甚至對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考成績(jī)的影響可以是貫穿一生的。但是有部分初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，導(dǎo)致在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果，因此，本文旨在探討初中生學(xué)習(xí)困難的成因，以及解決初中生學(xué)習(xí)困難的方法。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)困難;原因;解決策略

引言：

初中生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，初中教師在教學(xué)過(guò)程中也都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，只要初中學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)教師授課，大部分都可以取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。但是現(xiàn)實(shí)情況中卻顯得有點(diǎn)不如人意，部分初中學(xué)生的成績(jī)?cè)谕粋€(gè)班級(jí)里面顯得十分差勁，甚至不乏有一部分學(xué)生看起來(lái)非常努力，在學(xué)習(xí)上的投入也非常大，甚至有部分學(xué)生家長(zhǎng)為他們請(qǐng)了家教或者報(bào)了課外的輔導(dǎo)班，但是成績(jī)的提升就是比較困難。

一、學(xué)習(xí)困難的成因

1.學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)不感興趣，他們更多地把心思放在游戲、短視頻等各種娛樂(lè)方式上。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以他們課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)。就算這部分學(xué)生偶爾記下了課上教師講述的知識(shí)點(diǎn)，但是也不能做到很好的領(lǐng)悟，加上課后不認(rèn)真鞏固所學(xué)到的知識(shí)，所以學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很快又遺忘了。這一部分學(xué)生是因?yàn)樽陨碓虿徽J(rèn)可學(xué)習(xí)的，主觀上就抵制排斥學(xué)習(xí)，問(wèn)題比較大。但是這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境上沒(méi)有什么問(wèn)題，還是具有一定的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

還有一部分學(xué)生，盡管已經(jīng)迷途知返，但是因?yàn)榍捌诼湎碌幕A(chǔ)課程太多，對(duì)老師講授的知識(shí)不能夠消化理解，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)感到回天無(wú)力，再次失掉學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找對(duì)方法

有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常努力，家長(zhǎng)和教師也可以感受到學(xué)生在用心學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上比較困難，難以取得進(jìn)益，通常這部分學(xué)生付出數(shù)倍的努力，但是卻達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，能夠順利升入初中而沒(méi)有被送往特殊教育學(xué)校的學(xué)生智商都是在正常范圍內(nèi)的，即使有個(gè)別的學(xué)生智力偏低，但是也是足夠?qū)W習(xí)初中的課程內(nèi)容的。并且這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中大部分都非常聰明，智商很高，學(xué)習(xí)困難并不是不適合學(xué)習(xí)或者沒(méi)有能力學(xué)習(xí)，只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了瓶頸。

3.家庭環(huán)境影響導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有心思學(xué)習(xí)

部分學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的原因并不在于學(xué)生，還可能來(lái)源于家庭變故或者家庭中不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，父母工作回家累了一天，只想攤在沙發(fā)上玩會(huì)兒手機(jī)、刷刷視頻。父母的這種心理無(wú)可厚非，但是對(duì)于學(xué)生而言，每天看到的就是父母在娛樂(lè)放松，自然心思就不在學(xué)習(xí)上。有一定毅力的學(xué)生也能夠控制自己的這種欲望，大部分學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，正確的價(jià)值觀還沒(méi)有養(yǎng)成，性格也在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，就會(huì)難以控制自己。

二、解決學(xué)習(xí)困難的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)部分對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，可以利用各種手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，最高級(jí)的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要，但是學(xué)生在一般的娛樂(lè)手段中是無(wú)法獲得這種需要的，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生類似于自我實(shí)現(xiàn)的感受[1]。只要這部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)教師的幫助，補(bǔ)足之前落下的基礎(chǔ)知識(shí)，是有可能從學(xué)困生變成愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生的。

2.幫助學(xué)生找對(duì)學(xué)習(xí)的方法

沒(méi)有找對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生是最容易管理的學(xué)生了，因?yàn)樗陨頁(yè)碛袑W(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是這部分學(xué)生也難以幫他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楹糜玫膶W(xué)習(xí)方法不一定適合每個(gè)人。但是任課教師可以通過(guò)編造順口溜幫助記憶、提問(wèn)、布置抄寫(xiě)、設(shè)計(jì)課后作業(yè)等各種方式，幫助每個(gè)學(xué)生找對(duì)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法[2]。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在可以優(yōu)化的可能性，找到好的學(xué)習(xí)方法就可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.向?qū)W生的家庭宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)校和家庭方面也要及時(shí)溝通，家校的目標(biāo)是一致的，因此學(xué)校和家庭不應(yīng)該成為對(duì)立的雙方，而應(yīng)該成為隊(duì)友，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以不定時(shí)地給家長(zhǎng)開(kāi)一下家長(zhǎng)會(huì)，勸告家長(zhǎng)能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能拋棄自己的一些壞習(xí)慣，畢竟言傳身教的作用是學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能達(dá)成的。針對(duì)部分家庭出現(xiàn)重大變故的同學(xué)，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的人文關(guān)懷，能夠?qū)W(xué)生施以援手就盡可能幫助這一部分學(xué)生。

除此之外，要教育學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)的壓力和家庭環(huán)境，促使學(xué)生將自身壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更要教育其他同學(xué)尊重這一部分學(xué)生，能夠以平常心對(duì)待這部分學(xué)生，不給他們?cè)斐衫_，營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要提出了上文中的三個(gè)原因，并提出了相對(duì)應(yīng)的解決方法，因?yàn)槠邢?，所以有些?wèn)題還沒(méi)有闡述詳實(shí)。希望能夠給其他的初中教師一定的參考借鑒，并歡迎參與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅桃.農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021，（20）：37.

[2]李亞靜.初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因及解決辦法[J].中學(xué)物理（初中版），2019，37（3）：36-38.

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究》（課題編號(hào)：JCJYC212500004）研究成果