周麗媛

(洛陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館 河南洛陽(yáng) 471000)

0 引 言

2004年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)開(kāi)始承辦“全民讀書(shū)月”；2006年，成立“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”； 2009年正式成立“閱讀推廣委員會(huì)”，自此全國(guó)各地開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)更趨系統(tǒng)全面[1]。2021年，“十四五”規(guī)劃綱要提出“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香中國(guó)”[2]的理念。為促進(jìn)全民閱讀在高校的深入推進(jìn)、建設(shè)“書(shū)香校園”，高校圖書(shū)館作為學(xué)校的信息情報(bào)中心，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)來(lái)豐富大學(xué)生的閱讀內(nèi)容、提高大學(xué)生的閱讀效率、建立大學(xué)生的民族自信。

目前，我國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)尚不能滿足讀者的需求，為了解我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀，本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行可視化分析，以期為高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的發(fā)展提供借鑒。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

在中國(guó)知網(wǎng)利用高級(jí)檢索，以“高校圖書(shū)館”和“閱讀推廣”作為檢索關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間設(shè)置為2000年1月1日—2021年11月 5日，共檢出文獻(xiàn)4649篇，去除無(wú)效數(shù)據(jù)后得到4336篇。

1.2 研究方法

此次研究采用陳超美開(kāi)發(fā)的文獻(xiàn)可視化分析軟件(CiteSpace)對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析?；跈z索到的文獻(xiàn)信息，利用此軟件，將“Year Per Slice”設(shè)置為“1”，“select top”設(shè)置為“50”，“Node Types”分別選定為“Author” “Institution” “keyword”，構(gòu)建共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜。通過(guò)對(duì)獲得的圖譜進(jìn)行解讀、分析，了解此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、探測(cè)學(xué)科前沿，為開(kāi)展活動(dòng)或進(jìn)行科學(xué)決策提供依據(jù)[3]。

2 研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)

2.1 發(fā)文總體分析

將檢索到的文獻(xiàn)按照年發(fā)文量制作折線圖(圖1)，能夠直觀地反映出此領(lǐng)域的研究情況。

圖1 年發(fā)文趨勢(shì)圖 Fig.1 Trend chart of annual document issuance

由圖1可以看出，2008年有關(guān)“高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)”的文獻(xiàn)開(kāi)始出現(xiàn)，發(fā)文趨勢(shì)可以分為以下幾個(gè)階段：

第一階段(2008—2013年)，這一時(shí)期相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量非常少，發(fā)文增長(zhǎng)量極其緩慢，可以看出當(dāng)時(shí)關(guān)于此領(lǐng)域的研究還處于萌芽階段；

第二階段(2014—2018年)，這一時(shí)期相關(guān)文獻(xiàn)呈穩(wěn)步快速增長(zhǎng)，可以看出此時(shí)關(guān)于此領(lǐng)域的研究處于快速成長(zhǎng)階段；

第三階段(2019年至今)，這一時(shí)期由于新冠肺炎疫情影響，相關(guān)的發(fā)文量略有波動(dòng)，但2020年總體發(fā)文量依然高達(dá)760余篇。

可以看出，目前我國(guó)高校圖書(shū)館在閱讀推廣服務(wù)方面的研究未來(lái)可期。

2.2 發(fā)文作者及機(jī)構(gòu)分析

2.2.1 發(fā)文作者分析

根據(jù)上文的設(shè)定，將軟件中“Node Types”選定“Author”，生成作者合作圖譜(圖2)，共有7組作者之間有聯(lián)系，其中聯(lián)系最緊密的2組是王磊、王宇、劉偲偲、劉哲、吳瑾、車寶晶、趙錦輝7位以及薛紅秀、于麗宏、張巖3位作者，其他5組分別是孫媛媛和于靜、李慧和常青、楊勇和劉云、李杏麗和杜鑫、周雅琦和牛宇。除此之外，其他作者節(jié)點(diǎn)均是獨(dú)立存在的。2008—2021年在高校圖書(shū)館閱讀推廣領(lǐng)域的發(fā)文學(xué)者中，發(fā)文量在3篇及以上的作者共有64人。發(fā)文最多的是中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館的王立杰，發(fā)文 10篇；王宇、李慧每人各發(fā)表論文9篇；湖南人文科技學(xué)院圖書(shū)館的劉時(shí)容發(fā)文8篇。

圖2 作者合作圖譜 Fig.2 Author cooperation map

2.2.2 發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

根據(jù)上文的設(shè)定，將軟件中“Node Types”選定“Institution”，生成機(jī)構(gòu)合作圖譜(圖3)，機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)散落整個(gè)頁(yè)面，節(jié)點(diǎn)間連線為0，網(wǎng)絡(luò)密度為0，說(shuō)明各機(jī)構(gòu)之間還沒(méi)有合作。筆者除了對(duì)高發(fā)文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析外，還對(duì)高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要的研究機(jī)構(gòu)前5名分別是：山東大學(xué)圖書(shū)館、井岡山大學(xué)圖書(shū)館、南京郵電大學(xué)圖書(shū)館、沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館和鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。

圖3 機(jī)構(gòu)合作圖譜 Fig.3 Institutional cooperation map

2.3 研究熱點(diǎn)分析

2.3.1 關(guān)鍵詞分析

為了進(jìn)一步了解此領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和現(xiàn)狀，利用CiteSpace，按設(shè)置好的參數(shù)，在“Node Types”分別選定為“keyword”，點(diǎn)擊“GO”運(yùn)行，生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，調(diào)整得到圖譜(圖4)以便進(jìn)一步觀察。圖中節(jié)點(diǎn)和字體的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，連線的粗細(xì)代表關(guān)鍵詞之間聯(lián)系的緊密程度大小[4]。分析圖4得出，共有189個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)越大表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越多，邊緣呈現(xiàn)紫紅色節(jié)點(diǎn)，表明此節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞中介中心性較高；節(jié)點(diǎn)間連線有805條，連線代表關(guān)鍵詞間的共現(xiàn)關(guān)系，連線粗細(xì)代表關(guān)鍵詞間的共現(xiàn)程度，該線越粗共現(xiàn)程度越強(qiáng)，連線顏色代表共現(xiàn)時(shí)間的早晚，顏色越淺共現(xiàn)時(shí)間越早[5]。圖4中幾乎沒(méi)有散落的節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)密度高達(dá)0.8462，根據(jù)圖中的節(jié)點(diǎn)和連線顯示關(guān)鍵詞之間聯(lián)系較為緊密，可知學(xué)者們研究的關(guān)鍵詞內(nèi)容非常豐富、各研究核心詞之間的聯(lián)系非常強(qiáng)。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜 Fig.4 Keywords co-occurrence map

2.3.2 時(shí)間線圖譜分析

為了解各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類。聚類模塊值(Modularity Q值)大于參考值臨界值0.3，意味著聚類結(jié)果較好，聚類結(jié)構(gòu)顯著；聚類平均輪廓值(Mean Silhouette S值)大于參考值臨界值0.5表明聚類合理，S大于0.7意味著聚類結(jié)果非常真實(shí)可信。此關(guān)鍵詞聚類結(jié)果顯示，Q＝0.8537，S＝0.9729，此次聚類清晰明確反映出各關(guān)鍵詞的同一研究主題，聚類合理且結(jié)果顯著。為了進(jìn)一步了解各聚類標(biāo)簽下關(guān)鍵詞的研究熱點(diǎn)的變化，在“Layout”標(biāo)簽下選擇“Timeline View”，生成時(shí)間線可視化圖譜(圖5)，縱向按照聚類的“size”顯示聚類結(jié)果標(biāo)簽， 橫向按照時(shí)間順序顯示此聚類下關(guān)鍵詞的變化，連線顏色代表對(duì)應(yīng)此關(guān)鍵詞再次出現(xiàn)的時(shí)間，所以關(guān)鍵詞時(shí)間線圖能顯示各聚類標(biāo)簽內(nèi)的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)在不同時(shí)間維度上的發(fā)展和聯(lián)系，反映出不同時(shí)間段主要的研究趨勢(shì)[6]。由圖5可以看出，共有12個(gè)聚類結(jié)果，表示總體概述性聚類的是“閱讀推廣”和“高校”，此節(jié)點(diǎn)的連線覆蓋了整個(gè)時(shí)間區(qū)間，縱向又互相關(guān)聯(lián)，說(shuō)明在這兩個(gè)聚類下高校閱讀推廣領(lǐng)域的研究一直貫穿研究的整個(gè)時(shí)間線。

圖5 關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜 Fig.5 Keyword timeline map

3 閱讀推廣活動(dòng)的演進(jìn)

3.1 閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容的演進(jìn)

閱讀推廣活動(dòng)主要內(nèi)容有聚類4“經(jīng)典閱讀”、聚類9“全民閱讀”?！度耖喿x“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》指出，全民閱讀不只是要注重提升全民的閱讀時(shí)間，亦要堅(jiān)持提升全民閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量。經(jīng)典著作是整個(gè)民族的智慧結(jié)晶，承載著民族的價(jià)值觀取向，閱讀經(jīng)典能有效地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能提升民族自信和文化自信，全民閱讀的進(jìn)程需要進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)典閱讀。于友先[7]認(rèn)為全民閱讀需要加強(qiáng)經(jīng)典的輸入，其核心就是經(jīng)典閱讀?！敖?jīng)典閱讀”聚類標(biāo)簽下的主要關(guān)鍵詞有經(jīng)典閱讀、策略、閱讀行為、現(xiàn)狀、數(shù)字時(shí)代，可以看出經(jīng)典閱讀在數(shù)字時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r和遇到的挑戰(zhàn)。陳冬純等[8]通過(guò)CiteSpace對(duì)國(guó)內(nèi)的經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，指出目前研究學(xué)科單一、理論不足、不成體系的問(wèn)題，給出未來(lái)經(jīng)典閱讀推廣的方向，并從國(guó)家戰(zhàn)略角度闡述了經(jīng)典閱讀推廣的重要性和必要性。

3.2 閱讀推廣活動(dòng)策略的演進(jìn)

閱讀推廣活動(dòng)主要的策略演進(jìn)聚類有聚類1“閱讀服務(wù)”、聚類5“實(shí)踐”、聚類10“對(duì)策”、聚類11“推廣策略”?！伴喿x服務(wù)”聚類標(biāo)簽下“閱讀服務(wù)”關(guān)鍵詞時(shí)間范圍從2013年覆蓋到2021年，又在縱向與“微信”聚類標(biāo)簽下的“服務(wù)創(chuàng)新”相關(guān)聯(lián)，說(shuō)明研究學(xué)者們對(duì)閱讀服務(wù)的研究隨著時(shí)代的進(jìn)步在不斷地進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新。此外，閱讀服務(wù)聚類標(biāo)簽下主要關(guān)鍵詞內(nèi)容還包含用戶服務(wù)、學(xué)科服務(wù)、資源建設(shè)、創(chuàng)客空間、信息素養(yǎng)、新冠肺炎疫情等，這些關(guān)鍵詞都說(shuō)明了閱讀服務(wù)內(nèi)容的多元化、前沿化。“實(shí)踐”聚類標(biāo)簽下的關(guān)鍵詞主要是閱讀傾向、滿意度、文化建設(shè)、文化自信、深閱讀，可見(jiàn)為了把閱讀推廣活動(dòng)付諸實(shí)踐，研究學(xué)者們開(kāi)展了多層次、寬領(lǐng)域的實(shí)踐研究。在“對(duì)策”“推廣策略”聚類標(biāo)簽下出現(xiàn)校園文化、校園閱讀、創(chuàng)新模式、推廣策略、數(shù)字資源等關(guān)鍵詞，可以看出為針對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，研究學(xué)者們從內(nèi)容和形式方面分別做出了研究展望。程文艷等[9]從國(guó)外高校圖書(shū)館閱讀推廣的組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、推廣范圍、資金來(lái)源、服務(wù)模式等方面為我國(guó)高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作提供了長(zhǎng)效發(fā)展的策略機(jī)制。

3.3 閱讀推廣活動(dòng)形式和載體的演進(jìn)

聚類結(jié)果顯示閱讀推廣活動(dòng)形式和載體主要是聚類3“數(shù)字閱讀”、聚類6“新媒體”、聚類7“微信”、聚類8“互聯(lián)網(wǎng)+”。2020年中國(guó)數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)規(guī)模351.6億元，用戶規(guī)模達(dá)4.94億人，人均電子書(shū)閱讀量9.1本，用戶平均單次電子閱讀時(shí)長(zhǎng)為79.3分鐘[10]。這表明，隨著網(wǎng)絡(luò)普及、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字閱讀以內(nèi)容豐富、閱讀便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)已成為當(dāng)代大學(xué)生的主要閱讀方式，有關(guān)研究也從傳統(tǒng)線下轉(zhuǎn)移到線上。陸靜[11]通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下閱讀推廣現(xiàn)狀的分析，陳述了傳統(tǒng)閱讀推廣帶來(lái)的弊端，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改變了閱讀媒介，使學(xué)生的閱讀方式更加豐富多樣，提出當(dāng)下閱讀推廣進(jìn)行革新的必要性和革新策略。姚詠紅[12]運(yùn)用實(shí)證方法研究大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀、影響因素及閱讀習(xí)慣，認(rèn)為大學(xué)生對(duì)屏幕的依賴、對(duì)社交的需求、對(duì)目的的明確、對(duì)碎片化時(shí)間的利用都有利于數(shù)字閱讀推廣模式的構(gòu)建?！皵?shù)字閱讀”聚類下，2019—2021年的時(shí)間區(qū)間還出現(xiàn)了如“新冠肺炎疫情”“應(yīng)急服務(wù)”等關(guān)鍵詞，傳統(tǒng)閱讀推廣形式和載體已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，閱讀推廣的技術(shù)革新迫在眉睫，越來(lái)越多的形式和策略已經(jīng)和正在轉(zhuǎn)移到“新媒體”“微信”等平臺(tái)。鄭偉青[13]通過(guò)訪問(wèn)“211工程”高校圖書(shū)館主頁(yè)，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的組織、主題、對(duì)象進(jìn)行研究并為高校閱讀推廣活動(dòng)提出成立學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)、建立區(qū)域性高校圖書(shū)館資源與共享、發(fā)揮學(xué)校名師啟迪作用等建議。任云麗[14]對(duì)2020—2021年4月疫情下高校圖書(shū)館的服務(wù)進(jìn)行研究，從加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)、創(chuàng)新服務(wù)模式、促進(jìn)人才轉(zhuǎn)型等多方面給出了推廣的意見(jiàn)。

4 研究結(jié)論及展望

4.1 研究結(jié)論

通過(guò)使用CiteSpace軟件，從作者合作圖譜、機(jī)構(gòu)合作圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜維度認(rèn)真全面地分析了2008年至今的國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣的相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校閱讀推廣人員的研究進(jìn)行了總結(jié)分析，并得出結(jié)論。

4.1.1 學(xué)者機(jī)構(gòu)缺乏合作

根據(jù)CiteSpace所產(chǎn)生的作者合作圖譜整體顯示連線非常稀疏，大多數(shù)作者節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)獨(dú)立散落狀態(tài)，機(jī)構(gòu)合作圖譜中連線數(shù)更是為0，可以很容易地分析出，在研究學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)之間的合作非常松散、聯(lián)系非常少，大部分學(xué)者和機(jī)構(gòu)還是各自研究，缺乏合作溝通，也沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究體系。

4.1.2 研究領(lǐng)域廣泛內(nèi)容豐富

根據(jù)CiteSpace所產(chǎn)生的關(guān)鍵詞圖譜顯示，節(jié)點(diǎn)比較多，連線比較緊密，網(wǎng)絡(luò)密度高達(dá)0.8456，表明在此領(lǐng)域的研究主題關(guān)鍵詞非常豐富，各主題之間的聯(lián)系也非常緊密。對(duì)關(guān)鍵詞圖譜進(jìn)行分析，得出主要研究關(guān)鍵詞領(lǐng)域包含閱讀推廣的主客體、閱讀推廣的主要內(nèi)容、閱讀推廣的形式和載體，涉及到閱讀推廣的方方面面，可以看出在高校閱讀推廣的研究主題領(lǐng)域非常寬泛且研究?jī)?nèi)容非常豐富。

4.1.3 數(shù)字化閱讀成為主流

根據(jù)CiteSpace所產(chǎn)生的關(guān)鍵詞圖譜顯示，關(guān)鍵詞“數(shù)字閱讀”出現(xiàn)了111次，此外，還高頻出現(xiàn)“新媒體”“移動(dòng)閱讀”“閱讀行為”等關(guān)鍵詞。4G時(shí)代的全覆蓋、5G時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的大學(xué)生喜歡使用手機(jī)、電子書(shū)、ipad、kindle、ireader等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀，數(shù)字化閱讀取代了傳統(tǒng)的閱讀方式。新冠肺炎疫情以來(lái)，為保證師生的科研學(xué)習(xí)需求，促使各高校改變了傳統(tǒng)服務(wù)方式，也加大了對(duì)數(shù)字化資源的探索和利用。

4.1.4 線上服務(wù)占主導(dǎo)

根據(jù)CiteSpace所產(chǎn)生的關(guān)鍵詞圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜分析，高校閱讀推廣服務(wù)研究的技術(shù)和方法非常多樣，并且從傳統(tǒng)的線下轉(zhuǎn)移到“微博”“微信”“全媒體”“互聯(lián)網(wǎng)”等線上平臺(tái)，可以看出隨著大學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，閱讀推廣的形式也在改變。因此，與時(shí)俱進(jìn)的線上閱讀推廣服務(wù)開(kāi)始在閱讀推廣活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

4.2 展望

4.2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，組建專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)

通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)和學(xué)者發(fā)文的研究可以發(fā)現(xiàn)，在高校圖書(shū)館閱讀推廣領(lǐng)域缺乏專業(yè)的人才，大多數(shù)閱讀推廣活動(dòng)都是由圖書(shū)館工作人員擔(dān)任，沒(méi)有受過(guò)閱讀推廣的專業(yè)培養(yǎng)訓(xùn)練，只是按部就班地完成以往的閱讀推廣活動(dòng)，缺乏專業(yè)性和創(chuàng)新性。此外，還缺乏領(lǐng)軍人物和權(quán)威的閱讀推廣機(jī)構(gòu)，使得各地的高校閱讀推廣單位群龍無(wú)首，缺少榜樣和向心性。針對(duì)此問(wèn)題，高校圖書(shū)館工作委員會(huì)可以組織建立專業(yè)的高校閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，探討政策和熱點(diǎn)問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)各高校圖書(shū)館積極參與，進(jìn)而增加各機(jī)構(gòu)和學(xué)者之間的聯(lián)系，也使得高校閱讀推廣活動(dòng)成體系、專業(yè)化。

4.2.2 增加校內(nèi)合作，加強(qiáng)館際合作

通過(guò)對(duì)作者和機(jī)構(gòu)合作的研究分析出，研究學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)之間幾乎沒(méi)有合作，但是要推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)和全民閱讀，單單依賴于某一個(gè)高校圖書(shū)館的努力是行不通的，只有各高校圖書(shū)館和學(xué)校其他單位聯(lián)合，才能加快書(shū)香校園建設(shè)進(jìn)程；只有各高校圖書(shū)館之間聯(lián)合起來(lái)，通力協(xié)作、資源共享，才能促進(jìn)全民閱讀的推進(jìn)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)不同地域的機(jī)構(gòu)和學(xué)者在理論和實(shí)踐方面加強(qiáng)聯(lián)系，開(kāi)展館際合作、館際交流、館際共享，進(jìn)而不斷探索新的研究主題、創(chuàng)造新的科研技術(shù)、提升科研效率、提高科研水平，讓全國(guó)的高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)在保留個(gè)性的基礎(chǔ)上達(dá)到系統(tǒng)化、全面化、可持續(xù)化。

4.2.3 引入多方機(jī)構(gòu)，開(kāi)展多元投入機(jī)制

為了開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，除了各個(gè)高校圖書(shū)館投入人力和資金外，也可以納入相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，形成多元的投入機(jī)制。2020年4月，為抗擊新冠肺炎疫情，河南省高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)作為主辦單位，邀請(qǐng)河南新永源電子科技有限公司作為承辦單位，以“優(yōu)谷朗讀”小程序作為技術(shù)支持，在河南省內(nèi)各高校舉辦“悅讀·新知·致敬”主題朗讀比賽，得到省內(nèi)高校圖書(shū)館的積極響應(yīng)，參與師生36318人，參賽高校93所，活動(dòng)首頁(yè)訪問(wèn)量77.88萬(wàn)余次、投票數(shù)944.94萬(wàn)多票。這不僅是一次活動(dòng)的成功，更是說(shuō)明在專業(yè)機(jī)構(gòu)的帶領(lǐng)下，引入其他可用的組織和機(jī)構(gòu)，開(kāi)展多元投入是閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展方向。

4.2.4 創(chuàng)新服務(wù)方式，提升服務(wù)效能

傳統(tǒng)的閱讀推廣服務(wù)受物理空間和資源形式的限制，服務(wù)模式傳統(tǒng)、服務(wù)效能低下，不能滿足師生的需求。隨著數(shù)字化閱讀成為閱讀主流，線上閱讀推廣形式開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)位置，以及后疫情時(shí)代的來(lái)臨，這都要求高校閱讀推廣服務(wù)的形式必須進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能滿足師生的當(dāng)下需求。高校閱讀推廣服務(wù)可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”、全媒體、新媒體等新技術(shù)手段融入到閱讀推廣服務(wù)中形成新的服務(wù)模式；還可以將微信公眾平臺(tái)、微博社區(qū)、短視頻平臺(tái)等融合到閱讀推廣服務(wù)進(jìn)一步優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)；也可以在本館已有資源的基礎(chǔ)上，對(duì)資源進(jìn)行合理地調(diào)配利用，在保持原有特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)效能。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文以中國(guó)知網(wǎng)采集到的相關(guān)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究，研究結(jié)果顯示，高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的主題已經(jīng)非常豐富，發(fā)展也趨近穩(wěn)定，但是由于全民閱讀的推進(jìn)和國(guó)家政策導(dǎo)向推廣的主題側(cè)重點(diǎn)會(huì)有變動(dòng)，時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步也促使讀者需求不斷改變，新冠肺炎疫情以來(lái)給高校閱讀推廣又帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，高校閱讀推廣服務(wù)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況做出技術(shù)和內(nèi)容創(chuàng)新，努力提升讀者的滿意度，將全民閱讀和書(shū)香校園落到實(shí)處?！?/p>