□沈丹萍

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的搖籃，相對(duì)于傳統(tǒng)型的技能型人才，職業(yè)教育更需要培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才，既要有精湛的技能，又具備正確的價(jià)值觀和過(guò)硬的綜合素質(zhì)。高職院校的思政教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，專業(yè)課側(cè)重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而思想政治課承擔(dān)了教育高職學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的主要責(zé)任，這樣的安排對(duì)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母呗殞W(xué)生是有欠缺的。因此，只有進(jìn)行課程思政的創(chuàng)新性改革，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想價(jià)值內(nèi)涵，尋找課程思政實(shí)現(xiàn)的有效路徑，才能夠有效地將“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

一、《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程現(xiàn)狀

目前，此課程在推進(jìn)課程思政的改革過(guò)程中，有三個(gè)問(wèn)題亟待解決。一是任課教師對(duì)課程思政的理解不到位；二是任課教師不知道如何開(kāi)展課程思政，有時(shí)候只是把一些思政元素生搬硬套，無(wú)法做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、春風(fēng)化雨的境界；三是缺失對(duì)課程思政的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程思政做的是否到位也無(wú)從評(píng)價(jià)和考核。

二、挖掘《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程的思政價(jià)值內(nèi)涵

《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程屬于動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程是軟件應(yīng)用和藝術(shù)的結(jié)合，軟件使用方面可以結(jié)合工匠精神及精益求精的思想引領(lǐng)，而藝術(shù)創(chuàng)作則有許多方面可以深挖，既體現(xiàn)課程特色，又可以讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，利用相關(guān)項(xiàng)目的背景，發(fā)揮藝術(shù)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生民族自豪感，文化自信心，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操。

在選擇課程思政元素之前，需要明確本課程的課程思政目標(biāo)，才能夠更好地將課程設(shè)計(jì)與思政元素融合。

《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程的教學(xué)目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)Animate CC軟件，學(xué)會(huì)制作一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)短片，主要的流程是前期的劇本創(chuàng)作，素材收集和整理，中期動(dòng)畫(huà)角色的創(chuàng)作，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的繪制，動(dòng)畫(huà)動(dòng)作的制作，后期剪輯與合成，配音與特效的添加，每個(gè)環(huán)節(jié)均絲絲入扣，學(xué)生應(yīng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行把控，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都能夠解決，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的技能都要熟練掌握并且進(jìn)行靈活運(yùn)用。而根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合該崗位特點(diǎn)，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持文化自信，傳承中華美德，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，厚植愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)中華民族自豪感；恪守動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，履行道德準(zhǔn)則，具有社會(huì)責(zé)任感，具備良好職業(yè)品格、職業(yè)意識(shí)和行為習(xí)慣等。

從課程整體看，二維動(dòng)畫(huà)短片是作為傳達(dá)思想的一個(gè)載體，其中的內(nèi)涵是整個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的重中之重。相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行講解時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，而文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)本身就屬于課程思政的內(nèi)容，又因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的表現(xiàn)需要技術(shù)的加持，在文化藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)可以適當(dāng)加入工匠精神的內(nèi)容。這是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)政黨對(duì)本國(guó)文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化充滿生命力的堅(jiān)定信念。創(chuàng)作出技藝兼?zhèn)涞膬?yōu)秀動(dòng)畫(huà)，必須對(duì)自身的文化充滿信心。

需要明確的是，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和思政元素如何結(jié)合并融入，可以先細(xì)化到具體的知識(shí)點(diǎn)，做相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程才能夠真真正正地將思政教育傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)富有內(nèi)涵的項(xiàng)目中，耳濡目染，肩負(fù)起踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定馬克思主義理想信念的使命擔(dān)當(dāng)。

例如項(xiàng)目一走進(jìn)二維動(dòng)畫(huà)的世界，是帶領(lǐng)學(xué)生了解課程，理清課程的整個(gè)體系脈絡(luò)。根據(jù)任務(wù)一的教學(xué)目的，思政教育元素就應(yīng)該相應(yīng)設(shè)計(jì)為：走進(jìn)“詩(shī)情畫(huà)意”的世界，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——古詩(shī)融入到課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。

將課程的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行重組，并根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，主要以“古往今來(lái)，博古通今”為主線，“表現(xiàn)文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)民族精神”為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行深入的挖掘，整理了本門課程思政元素，見(jiàn)表1。

表1 《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程思政元素表

只有選擇的思政教育元素和課程的內(nèi)容和特點(diǎn)緊密相關(guān)，不脫離實(shí)際，具有可操作性，這樣才能更好地發(fā)揮專業(yè)課程思政的作用，讓學(xué)生既學(xué)專業(yè)技能知識(shí)，又能吸收思政教育內(nèi)容。

四、以《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作課程》為例談專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)提煉“寓”教的方法，提高課程思政的成效。

1.項(xiàng)目植入式。在教學(xué)過(guò)程中，涉及到具體項(xiàng)目，植入“道”元素。如振興農(nóng)業(yè)，愛(ài)心助農(nóng)是中國(guó)特色社會(huì)主義道路上的新篇章，在課程的項(xiàng)目六中，以“扶貧助農(nóng)新模式,鄉(xiāng)村振興新思路”指導(dǎo)方針，制作農(nóng)業(yè)動(dòng)畫(huà)宣傳短片，將此元素嵌入整個(gè)項(xiàng)目中，沉浸式的教學(xué)方式，使課程有質(zhì)的飛躍，更是讓學(xué)生對(duì)于“扶貧”、“振興農(nóng)業(yè)”，“中國(guó)特色社會(huì)主義”，“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”，“熱愛(ài)祖國(guó)”等愛(ài)國(guó)元素，成為一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，真切地感受中國(guó)文化，潛移默化地成為中國(guó)精神的傳承人。

2.元素貫穿式。整個(gè)課程由一個(gè)思政元素貫穿始終，絲絲入扣，層層遞進(jìn)，讓思政元素體現(xiàn)的精神能夠逐漸地積累，達(dá)到從量變積累到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變的結(jié)果。

3.錦上添花式。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，往往事半功倍。加上思想政治教育內(nèi)容，讓知識(shí)和技能變得更加鮮活，生動(dòng)有趣，起到錦上添花的作用。

4.隱藏滲透式。授課的同時(shí)，教師言傳身教同樣重要。教師在平時(shí)和學(xué)生的接觸主要在課內(nèi)，其次在課外，教師的思想品德，行為舉止，嚴(yán)格要求學(xué)生的思想道德，課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。這就要求教師不僅具備極強(qiáng)的專業(yè)技能水平和知識(shí)儲(chǔ)備，注重教改科研，勝任教學(xué)崗位，更要加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生引好路。

除此之外，專業(yè)課程還需要輔助學(xué)生討論、拋錨法等教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)設(shè)計(jì)。專業(yè)課程思政的教學(xué)方法不拘泥于某一種形式。只要能夠自然地讓學(xué)生接受思政教育的方法，就不失為好方法。

(二)合理運(yùn)用“術(shù)”的手段，增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)和本領(lǐng)。教師首先要對(duì)國(guó)家時(shí)事政治保持敏銳，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，跟著黨走，同時(shí)努力提高自己的技能水平和人格魅力，洞察課程內(nèi)涵，挖掘思政元素，并將成果融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中。還要把握好《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程融合的時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，絕不生搬硬套和喧賓奪主，原則上保證思政元素的凝練與簡(jiǎn)潔。這需要教師深刻把握專業(yè)課程的同時(shí)，具備靈活運(yùn)用思政元素的能力。最后就是能夠結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，借助信息化手段加強(qiáng)專業(yè)課程與德育融合的質(zhì)量。比如多媒體、VR技術(shù)、微信公眾號(hào)、微博、抖音、B站等各種手段，只要能夠恰當(dāng)?shù)嘏c課程相結(jié)合，均可以有效使用。

(三)嚴(yán)格把握課程思政的“度”，完善學(xué)生考核和教師獎(jiǎng)懲制度。要真正做到思政融入專業(yè)課堂成效佳，還需要將學(xué)生思想政治表現(xiàn)的內(nèi)容加入到專業(yè)課程考核體系中，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與專業(yè)課同向同行。目前，《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作》課程期末考核中的20%，這20%包括課堂表現(xiàn)、遵紀(jì)守法、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、5S執(zhí)行情況等，即為思政考核分，引導(dǎo)學(xué)生既要知識(shí)與技能，又要具備較高的思想品德，讓專業(yè)課和思想政治教育雙劍合璧，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)。

另外就是對(duì)課程思政主體——教師的獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這套制度必須詳實(shí)并且具有可操作性。一是需要上層管理，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定對(duì)教師的“課程思政”的考核標(biāo)準(zhǔn)；二是組建督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)專業(yè)教師教學(xué)過(guò)程中實(shí)施思想政治教育行為進(jìn)行監(jiān)督；三是對(duì)在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中有突出表現(xiàn)的教師個(gè)人，予以榮譽(yù)或者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性。

高職專業(yè)課程的課程思政的內(nèi)容如何能夠順利地傳達(dá)給學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法仍然需要很長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決，作為專業(yè)課教師，需要不斷地深入挖掘課程思政內(nèi)涵，摸索專業(yè)課堂思政的教學(xué)方法、創(chuàng)新專業(yè)課程思政考核等，真正地把思政與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，潛移默化地接受思想政治教育。