□王秋洋

新型冠狀病毒肺炎在2020年春節(jié)期間突然大爆發(fā)，教育部于1月27號下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，“停課不停教、不停學(xué)”成了各地教育部門和大中小各類學(xué)校全力防控、堅決防止疫情在學(xué)校蔓延的主要措施?；旌鲜浇虒W(xué)是針對“疫情”特殊時期學(xué)生無法集聚于學(xué)校參與線下學(xué)習(xí)的替代教學(xué)方式，本文以《企業(yè)納稅實務(wù)》為例，從課程線上教學(xué)實踐出發(fā)，以學(xué)生為中心，探索開展“錄課+直播”的線上混合教學(xué)模式，創(chuàng)建基于線上教學(xué)的翻轉(zhuǎn)智慧課堂，高效利用教學(xué)平臺開展線上教學(xué)，最大限度減少疫情對教學(xué)工作的影響，確保教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，真正做到“停課不停學(xué)”。

一、教學(xué)整體設(shè)計

本研究將以《企業(yè)納稅實務(wù)》模塊二《增值稅納稅實務(wù)》課堂教學(xué)為例，以2018級會計專業(yè)學(xué)生為實驗對象，在課堂中進行任務(wù)驅(qū)動的混合教學(xué)實踐，利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等移動終端開展在線學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成?；谄髽I(yè)現(xiàn)實特點，對接“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，對教材進行了重新整合，本模塊劃分為四個項目。對接典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著理論夠用、難度適宜，再將本模塊劃分為八個任務(wù)。

(一)學(xué)情分析?！对鲋刀惣{稅實務(wù)》課程面向會計專業(yè)大二學(xué)生，開設(shè)于第四學(xué)期。學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》等課程，對增值稅有一定了解，能夠操作U8財務(wù)軟件。通過課前測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對增值稅的實質(zhì)理解還不足，個別學(xué)生認(rèn)識模糊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)表現(xiàn)為對增值稅有淺顯的認(rèn)識。高職學(xué)生普遍動手能力強，對于仿真模擬實操環(huán)節(jié)有較大興趣。但是結(jié)合答題主動性的雷達分析圖，不難看出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力成正相關(guān)，普遍對理論學(xué)習(xí)知識缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異性。教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們雖然對會計工作有了一定認(rèn)知，但對辦稅崗位還不夠了解，同時，在學(xué)習(xí)過程中更傾向于生動形象的課堂教學(xué)。

(二)教學(xué)策略。通過教與學(xué)中存在的問題，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇PBL教學(xué)模式或拋錨式教學(xué)模式，結(jié)合“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(包括錄課)+直播”混合教學(xué)，采用多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，解決教學(xué)中存在的各種問題。

教學(xué)方法：教師針對教學(xué)內(nèi)容采取任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、仿真模擬等，幫助學(xué)生理解課程中較為抽象的內(nèi)容。學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、實踐演練法等完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

表1 考核評價

環(huán)境資源：智能教學(xué)終端——超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議。實訓(xùn)教學(xué)平臺——理實互動平臺、稅務(wù)實訓(xùn)平臺、1+X智能財稅平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源——國家稅務(wù)總局官網(wǎng)、12366APP、思維導(dǎo)圖APP以及一些稅務(wù)公眾號。

教學(xué)評價：改革傳統(tǒng)考核方式(由于疫情原因，調(diào)整考核評價方式)，加大過程化考核的比重，如表1所示。

學(xué)生考核評價成績=過程考核評價成績(60%)+期末考核評價成績(40%)。

在學(xué)習(xí)通后臺，能夠統(tǒng)計全班同學(xué)的累計積分和排名，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

(一)總體安排。從夯實基礎(chǔ)到崗位常規(guī)業(yè)務(wù)，再到職業(yè)提升，包含的四個項目各有不同特點。項目一側(cè)重理論認(rèn)知，涉及法規(guī)多，不容易記憶，組織學(xué)生進行接龍游戲，解決教學(xué)重難點。項目二和項目三屬于崗位常規(guī)任務(wù)，與實際工作聯(lián)系緊密，每個知識點都基于工作過程從增值稅的計算與會計處理到納稅申報進行分析。同時包含“1+X”職業(yè)技能等級證書考點，則在教學(xué)中引入“1+X”證書考試內(nèi)容中的典型案例進行訓(xùn)練。項目四是營改增行業(yè)增值稅的稅務(wù)處理，學(xué)生接觸少不容易理解，則聯(lián)系企業(yè)專家結(jié)合實際工作解答難點。

突發(fā)疫情，停課不停學(xué)。線上教學(xué)通過教學(xué)平臺在線數(shù)據(jù)全程監(jiān)控，保證學(xué)生參與度。課前自學(xué)，形成學(xué)習(xí)點。在線導(dǎo)學(xué)和課后固拓，連點成線，利用實訓(xùn)平臺鞏固訓(xùn)練，織線成面。

(二)具體教學(xué)過程。以典型教學(xué)流程介紹具體實施過程。在教學(xué)過程中適時融入課程思政和勞動精神。

1.課前自學(xué)——上傳資源活動。教師在線發(fā)布優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把知識點分散化做成大小合適的微課，同時下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)清單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自主完成課前任務(wù)，反饋學(xué)習(xí)情況，教師進行匯總。

2.課中導(dǎo)學(xué)——“思探研評”教學(xué)流程。

(1)任務(wù)導(dǎo)入(思)。教師點評學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、發(fā)布引導(dǎo)案例，引出教學(xué)重點。學(xué)生進行案例討論，教師參與學(xué)生討論。

(2)探究任務(wù)(探)。教師講解具體方法，學(xué)生進行演練，教師引出操作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)生進行互查，學(xué)中做做中學(xué)，掌握教學(xué)重點。需要說明的是，線上教學(xué)無法實現(xiàn)面對面的操作指導(dǎo)，可通過遠程控屏實現(xiàn)，同時對于沒有電腦的同學(xué)，可使用手機版檸檬云財務(wù)軟件進行基礎(chǔ)操作，教師可實時檢查。另外，為達成教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生自身情況，針對沒電腦同學(xué)下發(fā)電子版實訓(xùn)材料供其錄入，并且在返校后利用周末時間召集該部分同學(xué)進行仿真練習(xí)。

(3)深化任務(wù)(研)。教師頒布新任務(wù)，學(xué)生重新分組反復(fù)練習(xí)，強化教學(xué)重點。繼而教師引出教學(xué)難點案例，利用多種信息化手段，如連線企業(yè)導(dǎo)師、撥打稅務(wù)咨詢電話12366等，引導(dǎo)學(xué)生多手段嘗試解決，突破教學(xué)難點。

(4)評價任務(wù)(評)。教師利用教學(xué)平臺發(fā)布課堂報告，進行總結(jié)點評。學(xué)生進行課程分享，生生互評。

3.課后固拓——目標(biāo)達成，能力提升。教師發(fā)布課后作業(yè)和拓展任務(wù)，學(xué)生獨立完成并上傳學(xué)習(xí)任務(wù)清單。教師及時點評，并檢查學(xué)習(xí)任務(wù)清單完成情況。

(三)線上教學(xué)舉措。

1.加強教學(xué)過程管理。在開展線上教學(xué)時，教師應(yīng)加強教學(xué)過程管理，做好學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計管理。教師根據(jù)平臺數(shù)據(jù)的變化調(diào)整教學(xué)策略，并準(zhǔn)確解決個體需求。平臺上的學(xué)習(xí)統(tǒng)計功能可以計算每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)行為軌跡，觀看學(xué)習(xí)資源、參與討論次數(shù)、搶答問題等，準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以更好地幫助教師控制學(xué)習(xí)進度、監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。同時可以公布學(xué)習(xí)記錄，方便學(xué)生與同學(xué)比較自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，可以給他們發(fā)出提醒。

2.完善教學(xué)模式。實施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(包括錄課)+直播”的混合教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生在零散的時間里進行學(xué)習(xí)的資源，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，零散的知識點并不構(gòu)成系統(tǒng)的知識，這就要求教師對課程內(nèi)容進行現(xiàn)場再造，即基于網(wǎng)絡(luò)課程進行課堂教學(xué)。做好同步互動和異步互動，達到與線下學(xué)習(xí)同質(zhì)的教學(xué)效果，從而使線上遠程課堂真正“活”起來。同時為了完成課程實訓(xùn)任務(wù)，疫情下一些軟件公司開放權(quán)限，讓學(xué)生可以在家進行線上模擬。教師可以申請使用從而解決了學(xué)生不能去學(xué)校機房操作的難題。

三、特色亮點

(一)稅務(wù)新政實時融入課程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的稅法知識，也許走上工作崗位時已不再適用。在教學(xué)過程中，這就需要教師關(guān)注稅收政策，不依賴教材，及時更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握了解稅收政策的渠道，形成關(guān)注國家財稅體制改革的習(xí)慣。授課過程中于課前、課中、課后隨時將國家支持防控疫情的相關(guān)稅收政策傳達給學(xué)生，或者發(fā)布相關(guān)討論引導(dǎo)學(xué)生自行查閱相關(guān)內(nèi)容。

(二)企業(yè)導(dǎo)師進課堂。部分稅法知識晦澀難懂，理論聯(lián)系實際的內(nèi)容多。教學(xué)過程加強校企合作，其中營改增專欄邀請企業(yè)導(dǎo)師進駐遠程課堂，能夠隨時連線導(dǎo)師，來解答同學(xué)們的疑問。企業(yè)導(dǎo)師進課堂能夠讓同學(xué)們更好地理解教學(xué)難點，做到知其然知其所以然，為將來順利走向稅務(wù)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

(三)課證融通。為滿足各位同學(xué)考證需求，《企業(yè)納稅實務(wù)》課程各項目根據(jù)2020年初級會計師考試大綱(經(jīng)濟法基礎(chǔ))和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》考證教材進行了知識點梳理，在相關(guān)任務(wù)上都會作為重難點提出。并且隨著“1+X”證書制度的提出，在課堂實施上，從會計專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教材選擇、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)效果評價等方面不斷優(yōu)化，實現(xiàn)教考分離，提高教學(xué)效果。