□薛晨杰 王召義

一、引言

國務(wù)院于2019年2月13日印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出在職業(yè)院校及應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”(以下簡稱1+X證書)制度，提倡在校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，可以根據(jù)自身?xiàng)l件及規(guī)劃選擇多個職業(yè)技能等級證書考核，從而提升就業(yè)資本及能力?！?+X”證書制度的實(shí)施和探索，在深化校企合作、實(shí)現(xiàn)課證融通、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力等方面起到積極的促進(jìn)作用。與此同時，相關(guān)學(xué)者專家近年來積極進(jìn)行職業(yè)教育“1+X”證書的研究。截至2020年10月10日，知網(wǎng)上約有800篇論文，主要是圍繞相關(guān)專業(yè)的“1+X”證書制度實(shí)施及對“1+X”證書制度的思考探索等(如表1所示)，較為宏觀、具有規(guī)劃指導(dǎo)意義，而關(guān)于“1+X”證書考核培訓(xùn)體系的探討仍是研究的空缺。本文從微觀層面上，在對“1+X”證書試點(diǎn)工作重點(diǎn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，深入探究“1+X”證書考核培訓(xùn)體系(以網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書為例)，旨在為高職院校電子商務(wù)專業(yè)的“1+X”證書試點(diǎn)提供意見參考。

表1 知網(wǎng)上關(guān)于1+X的學(xué)術(shù)研究

二、“1+X”證書試點(diǎn)工作重點(diǎn)

各院校積極參與實(shí)施“1+X”證書試點(diǎn)工作，是在職教改革的的大背景下積極探索和完善人才培養(yǎng)評價機(jī)制的有效措施[1]。當(dāng)前試點(diǎn)工作的開展，多是由負(fù)責(zé)證書申報的社會培訓(xùn)評價組織聯(lián)合牽頭院校，組建證書聯(lián)盟，制定該證書的試點(diǎn)方案、師資培訓(xùn)計劃等，具體工作重點(diǎn)如下。

(一)考核站點(diǎn)的申請及試點(diǎn)專業(yè)的確定。一是符合條件的院校按照指定程序進(jìn)行申請，可以設(shè)立為證書的考核站點(diǎn)，并配合相應(yīng)的培訓(xùn)評價組織及牽頭學(xué)校實(shí)施該證書考核、發(fā)放等事項(xiàng)。二是選擇跟學(xué)生水平及就業(yè)需求相匹配有關(guān)職業(yè)技能等級證書，確定參與試點(diǎn)的相關(guān)專業(yè)。比如“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書，適用于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)分析、跨境電商、國際商務(wù)、市場營銷等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，可以結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)提供給學(xué)生更多選擇。

(二)選派教師參加有關(guān)培訓(xùn)。國家規(guī)定到2022年，職業(yè)院校的“雙師型”教師占比要達(dá)到50%以上。與此同時，《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》提出，從2020年起，應(yīng)充分發(fā)揮國家和地方教育行政部門師資培訓(xùn)項(xiàng)目的主渠道作用，將“1+X”證書制度試點(diǎn)的師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校教師的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中[2]，這也從制度及資金方面給予了支持，對試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

袁明慧等人(2020)提出，“1+X”證書制度對教師提出新要求：既能在理論知識和日常教學(xué)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平，又能通過實(shí)習(xí)進(jìn)修等提高專業(yè)實(shí)踐能力，還要能開展職業(yè)資格培訓(xùn)，即“三師型”教師。因此，選派相關(guān)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，對于提升教師專業(yè)能力、保證學(xué)生培訓(xùn)效果至關(guān)重要。

(三)參與考核的學(xué)生系統(tǒng)培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生培訓(xùn)是提升通過率的主要手段。應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生的“1+X”取證需要，對專業(yè)課程教學(xué)中未涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)部分，在培訓(xùn)評價組織的支持下，組織開展專門培訓(xùn)。一方面，很多學(xué)校為了提升考證的通過率，會專門組織線上及線下培訓(xùn)，以教師講解為輔、學(xué)生訓(xùn)練為主；另一方面，也有不少學(xué)校會將考核內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課的實(shí)操課相結(jié)合，一方面充實(shí)了實(shí)操項(xiàng)目；另一方面加強(qiáng)培訓(xùn)深度和效率。

(四)對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)統(tǒng)籌專業(yè)(群)資源，深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書的考核內(nèi)容及要求融入到專業(yè)(群)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提升證書與企業(yè)對接的效率。1+X證書多會根據(jù)對應(yīng)工作崗位的要求，分為初級、中級和高級三個技能等級，而不同的等級對應(yīng)了人才培養(yǎng)方案中各年級的教學(xué)課程，有機(jī)銜接利于提升專業(yè)的產(chǎn)教融合力度和培訓(xùn)的效率，實(shí)現(xiàn)課證融通。

(五)編制對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的新形態(tài)教材。教材的建設(shè)一般由培訓(xùn)評價組織聯(lián)合幾所院校共同編制，而“1+X”的教材內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)對接行業(yè)前沿、崗位需求，內(nèi)容創(chuàng)新性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛。一般來說，“1+X”教材形式可以靈活多樣，包括引入新型活頁式、工作手冊式教材設(shè)計，應(yīng)及時更新行業(yè)、企業(yè)的新動態(tài)。

三、“1+X”證書考核培訓(xùn)體系探討

從1+X證書試點(diǎn)工作的重點(diǎn)可以看出，為了提升產(chǎn)教融合力度，應(yīng)保證X證書的職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)體系不脫節(jié)，在專業(yè)課程中補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展職業(yè)技能培訓(xùn)模塊，實(shí)現(xiàn)X證書培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)、考核、評價過程的同步化、一體化。不管是師資培訓(xùn)還是參與證書考核的學(xué)生培訓(xùn)，都應(yīng)該協(xié)同培訓(xùn)評價組織構(gòu)建起完備的培訓(xùn)體系。尤其是試點(diǎn)院校想要將證書真正滲透進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升考核通過率，應(yīng)該對整個試點(diǎn)和培訓(xùn)過程進(jìn)行規(guī)劃，做好每一模塊，才能讓證書考核的意義實(shí)現(xiàn)增值。

圖1

(一)培訓(xùn)教師培養(yǎng)及遴選。以“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書為例，培訓(xùn)評價組織鴻科經(jīng)緯有限責(zé)任公司為提高專業(yè)教師的教學(xué)、培訓(xùn)和評價能力，2019年在多個城市集中組織數(shù)次師資培訓(xùn)，幾百名電子商務(wù)等專業(yè)帶頭人、骨干教師參與，提升了教師的理論水平與實(shí)踐教學(xué)能力，培育了一批雙師型教師隊伍；2020年因疫情影響，開展“停課不停學(xué)”活動，共大規(guī)模開展線上師資培訓(xùn)4次，共1.8萬名教師、20萬名學(xué)生參與培訓(xùn)；同時，組織了線上考核，通過考核的教師發(fā)放相應(yīng)等級的培訓(xùn)教師證書，作為培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)團(tuán)隊。此外，鼓勵各院校開設(shè)“1+X云課程”，對接相應(yīng)課程，授課老師就是院校主要的培訓(xùn)老師；還可以通過組織校內(nèi)教師比賽等形式來考核和遴選培訓(xùn)教師，同時對接相關(guān)職業(yè)技能大賽如電子商務(wù)師競賽、行業(yè)跨境電商大賽等，促進(jìn)課賽融通。

(二)動員大會策劃及召開。對于多數(shù)在校生而言，對《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的了解并不全面，對學(xué)?！?+X”證書制度的實(shí)施也并不熟悉，因此，應(yīng)該將動員大會提前，甚至是在入學(xué)專業(yè)介紹的時候就應(yīng)該科普到位。以“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書為例，應(yīng)該對商貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識普及，包括證書面向的崗位群、職業(yè)技能等級要求、“學(xué)分銀行”、人才培養(yǎng)方案等，做到提高認(rèn)識、有效動員。另外，在證書考核前，也需要集合學(xué)校、學(xué)院或教研室的力量，通過培訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員的動員，增強(qiáng)學(xué)生考核的信心、加強(qiáng)培訓(xùn)紀(jì)律。

(三)培訓(xùn)計劃制定及實(shí)施。以“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書為例，每個等級建議的培訓(xùn)課時約為96課時，而一般高校每門課的課時都在60左右，所以很多學(xué)校會在集中的課外時間安排培訓(xùn)。培訓(xùn)計劃的制定決定了實(shí)施的科學(xué)性和有效性，需要考慮時間、內(nèi)容及進(jìn)度的安排。

1.培訓(xùn)安排。一是高職院校應(yīng)加強(qiáng)和社會培訓(xùn)評價組織的溝通交流，培訓(xùn)評價組織則應(yīng)利用開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺即課程供學(xué)生實(shí)時學(xué)習(xí)，在此前提下，培訓(xùn)教師團(tuán)隊根據(jù)各自的專業(yè)優(yōu)勢，針對性地對學(xué)生開展培訓(xùn)。二是應(yīng)該通過“教學(xué)+培訓(xùn)”的新模式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的融通，尤其是課程融通。以“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書為例，多數(shù)學(xué)校將證書考核標(biāo)準(zhǔn)滲透到《網(wǎng)店運(yùn)營》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》等課程中，任課老師普遍持有培訓(xùn)教師證書，豐富課程內(nèi)容的同時提升了考核通過率，促進(jìn)教學(xué)過程與培訓(xùn)過程的一體化。培訓(xùn)方法上，采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法、情境教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生潛在的問題和能力充分展現(xiàn)，利于教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分析，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

2.考核測試?？己饲皯?yīng)多組織幾次測試，不管是理論還是實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對考核的時間、注意事項(xiàng)有準(zhǔn)確的把握，同時確?？己塑浻布h(huán)境的穩(wěn)定。當(dāng)然，學(xué)校相關(guān)部門如教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的配合必不可少。

(四)培訓(xùn)效果總結(jié)與反饋。培訓(xùn)效果的直接評價指標(biāo)就是證書考核的通過率，這也能一定程度上反映培訓(xùn)教師的專業(yè)性、培訓(xùn)計劃的有效性、培訓(xùn)教材的科學(xué)性等，同時，應(yīng)該多收集教師、學(xué)生的意見與建議，指導(dǎo)后續(xù)培訓(xùn)的順利進(jìn)行。以“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書為例，2019年全國職業(yè)院?？己送ㄟ^率僅為40%左右，2020年超過了60%，當(dāng)然，通過率高與證書的含金量并不完全一致，保持在合理的比例才是重要的。

四、“1+X”證書試點(diǎn)工作思考及展望

(一)加強(qiáng)校企合作交流。在院校實(shí)施“1+X”證書制度，是開展評價模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大制度創(chuàng)新。而政府以社會化機(jī)制招募職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織，真正實(shí)現(xiàn)“簡政放權(quán)，放管結(jié)合，優(yōu)化服務(wù)”的改革要求。培訓(xùn)評價組織作為建設(shè)主體，應(yīng)對證書質(zhì)量、聲譽(yù)總負(fù)責(zé)，各院校應(yīng)該在證書聯(lián)盟建設(shè)、教材編寫、培訓(xùn)計劃制定、考核認(rèn)定等多方面加強(qiáng)與他們的合作交流，增強(qiáng)產(chǎn)教融合力度；此外，應(yīng)該對接相關(guān)行業(yè)企業(yè)，協(xié)同制定證書標(biāo)準(zhǔn)，尋求企業(yè)認(rèn)證，同時不斷完善培訓(xùn)方案，提高人才培養(yǎng)匹配度。

(二)打造教學(xué)團(tuán)隊。職業(yè)院校應(yīng)積極探索“1+X”證書制度的教師培訓(xùn)基地建設(shè)，同時深化校企合作，在企業(yè)聘請相關(guān)的專業(yè)人才，指導(dǎo)學(xué)生的理論及生產(chǎn)實(shí)踐課程。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能除了服務(wù)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生考證以外，還應(yīng)該考慮面向社會和公眾開放，拓展實(shí)訓(xùn)基地的輻射面。另外，應(yīng)將“1+X”培訓(xùn)師證書作為評定“雙師型”教師的重要依據(jù)，調(diào)動教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，組織教師以輪崗輪訓(xùn)的方式，赴企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，補(bǔ)充專業(yè)技能，了解行業(yè)動態(tài)，使其在實(shí)踐中加深對1+X證書的認(rèn)識和理解。

(三)拓寬學(xué)生選擇范圍。為提升人才培養(yǎng)效果，應(yīng)鼓勵學(xué)生在多個“1+X”證書中選擇自己感興趣的來參加考核認(rèn)證，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。但是要注意提升考核的標(biāo)準(zhǔn)，不能形成證書泛濫的現(xiàn)象。同時，應(yīng)該保證證書發(fā)放的及時性，很多時候因?yàn)榱鞒痰姆爆?，學(xué)生畢業(yè)了還未拿到證書，反而降低了考核的主要價值，讓后屆學(xué)生更加迷茫，降低積極性。

(四)深化教學(xué)改革。應(yīng)建立相關(guān)專業(yè)課程替換與免試制度，學(xué)生獲得“X”證書，可按規(guī)定兌換相應(yīng)課程或者學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分，在完成其他規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書，加速實(shí)現(xiàn)高等院校的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的學(xué)分交換。另外，要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、學(xué)練一體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，倒逼教學(xué)改革。

(五)完善激勵機(jī)制。當(dāng)前很多院校在“1+X”考核制度上缺乏有效的激勵措施，校內(nèi)教師參與“1+X”證書培訓(xùn)的課時量還未出臺正式的認(rèn)定文件，或者僅以一般教學(xué)課時標(biāo)準(zhǔn)計算，而教學(xué)資源開發(fā)、考務(wù)、組織認(rèn)定等各類配套工作需要花費(fèi)專任教師許多額外的精力，工作量均還未得到認(rèn)定或者認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)較低，負(fù)責(zé)的老師多是教研室主任等，無法調(diào)動普通教師參與的積極性。

五、結(jié)語

在產(chǎn)教融合的大背景下，職業(yè)院校開展實(shí)施“1+X”證書制度可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。以“1+X”證書制度為標(biāo)準(zhǔn)來制定合理的人才培養(yǎng)模式和方向及科學(xué)的教學(xué)管理制度，更加符合時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的重心。各院校應(yīng)該積極參與實(shí)施該項(xiàng)試點(diǎn)工作，同時，提升培訓(xùn)效率，從培訓(xùn)教師培養(yǎng)及遴選、動員大會策劃及召開、培訓(xùn)計劃制定及實(shí)施到培訓(xùn)效果的總結(jié)與反饋，讓培訓(xùn)及教學(xué)緊密融合，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的深化、課證融通的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)。