摘要"行板如歌，就是以舒緩的步履前行，一路上吟唱著悠揚動聽的歌曲o在鄉(xiāng)村小學的9年中，潛心研究，提高教藝，發(fā)出不甘平庸的吟哦;在教育科研過程中，始終關(guān)注微型課題的研究，堅持弦歌不輟的彈唱;在"數(shù)學味課堂"的探索與實踐中，開展苦心孤詣的詠嘆，提出"為品格而教""高觀點、低結(jié)構(gòu)、中溫度"等教學主張;始終心存感激，回報大家，抒發(fā)報答不完的戀曲。

關(guān)鍵詞：行板如歌;教育生活;教學主張

行板如歌，是我能想到的最適宜概括自己教育生活的詞語。"行板"本是音樂術(shù)語，節(jié)奏上屬于中慢板，意指稍緩的速度，含有優(yōu)雅的情緒，進而可以引申為"款款前行"。行板如歌，顧名思義，就是以舒緩的步履前行，一路上吟唱著悠揚動聽的歌曲。

我1987年參加工作，從鄉(xiāng)村到縣城再到省城，輾轉(zhuǎn)3地6所學校。從鄉(xiāng)中心小學教導主任、少先隊總輔導員、副校長，到縣教研員、縣城集團校書記校長"一肩挑"，再到省城名校的書記和校長。工作34年間，自詡一介書生的我，在學問的道路上，是一個步履不停的追夢人。雖然在40歲不到的年齡便抵達了"省特級教師"的幸福驛站，然而我深知，若就此躺在榮譽簿上吃老本，或許會輕松、"滋潤"許多，但卻無法為我?guī)沓志玫男腋８?。于是，我并未止步，雖然不疾不徐，以平常散步般的速度，但走得溫暖踏實，最終走進了"江蘇人民教育家培養(yǎng)工程"培養(yǎng)對象的行列，攀上了正高級教師的職稱之巔。

一、鄉(xiāng)村練功：不甘平庸的吟哦

我工作的第一站是東臺市的"大西北"——廉貽鄉(xiāng)。在那里的中心小學，我度過了9年的難忘時光?？梢哉f，我所有的成長都與在這里的磨煉與洗禮分不開。

當時的廉貽鄉(xiāng)，位置偏僻、交通不便、經(jīng)濟落后，有著"寧過九條江，不過小戴莊"（小戴莊是鄉(xiāng)政府所在地）之說。我們十幾個差不多大的青年教師，擠在每四人一間的破舊宿舍里。辦公條件也極其簡陋，停電停水是家常便飯。其他的青年教師，有的選擇埋頭專攻學歷提升，有的"憑良心"應(yīng)付著工作并四處托人想調(diào)走，有的寄情于琴棋書畫、娛樂健身……而我，選擇了人跡更少的一條道路——潛心研究，提高教藝。這，決定了我一生的軌跡。這段時光，清苦，但也清靜;累人，但也煉人。這里，成為我專業(yè)起航的"明亮那方"。

為練好普通話，我花最短的時間熟記了3000個常用字的音節(jié)，桌前、床頭貼滿了易錯、易混字的對照表;注意聆聽普通話標準的教師、廣播電視里播音員的發(fā)音，邊模仿邊正音;騎車、走路時，路邊的廣告、標語都是練習朗讀的內(nèi)容——這種習慣，我至今還保留著。

1993年，我通過了縣、市兩級青年教師教學基本功比賽的選拔后，在準備參加省級比賽的日子里，多少個夜晚，邊照顧病中的父親，邊讀書、寫案例、練毛筆字、練特長。連續(xù)幾個月，我每天只睡三四個小時。

為了上好每一節(jié)觀摩課，我全身心地投人"課"中，以至于身旁的家人、同事，都"變"成了我的學生。我不時對著他們念念有詞，如在課堂上一般。背后，同事問我的愛人："他怕不是生病了吧？我看都成書呆子了。"

同事們常常發(fā)現(xiàn)我身邊不斷有新書，諸如《教育的理想與信念》《教育走向生本》《細節(jié)：成功的關(guān)鍵》……這些書，有的是我利用出差的機會在外地買的，更多的是根據(jù)各種報刊上提供的書訊郵購的。夜深入靜、飯后茶余之時，我享受著心與書的交流，"伴隨著感情和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契人現(xiàn)實，介入生活，創(chuàng)造生活"①。

我非常珍惜每次外出學習、求教的機會，遇到名師名家，就千方百計地"套近乎"，以期得到他們的指點?；貋砗?，力求在第一時間整理成文，或?qū)嶄浕蛐牡?。多年來，我整理了上百萬字的學習心得、教育教學研究資料，在"人乎其內(nèi)"的同時，努力做到"化乎其中"，遷移運用，不斷地為教育教學注人新鮮的理論血液。

"藝癡者技必良。"工作以來，我先后15次獲得省、市級優(yōu)質(zhì)課評比、教學基本功大賽的一等獎。這些獎項，奠定了我專業(yè)成長的堅實基礎(chǔ)，同時也增強了我持續(xù)努力的信心和動力。

二、教育科研：弦歌不輟的彈唱

在工作的起步階段，教育智慧的積累與教學能力的提高應(yīng)該比自我學歷的提升來得更為迫切與需要。我很喜歡"微研究"，簡短、深刻、好學、易上手。那時候，能讀到的專業(yè)報刊很有限，不像現(xiàn)在這樣品種繁多，學校征訂的幾本教育雜志就成了我讀得最多、占有時間最長的"枕邊書"。漸漸地，我不僅學到了許多便于運用的教學技巧，也開始嘗試著把自己的一些想法寫成文稿投往教育雜志。

記得一天下午，我照例在學校大門口攔下郵遞員，打開一本省級刊物，當在目錄里赫然看到了"周衛(wèi)東"的字樣時，頓覺幸福感爆棚。但又生怕是同名同姓，急忙翻到文章，不會錯了，正是我。一個當時身在鄉(xiāng)村學校，寂寂無聞卻有心上進的青年，在燈下一筆一畫撰寫出一篇小短文——《數(shù)字改小些更好》。這可是我"微研究"的處女作呀！全文約1500字，記錄了我在課堂教學中的一個小小片段：教學課本中的一組口算題，算到"23×28×15×0"時，學生異口同聲地說出答案"0"。這種極易被忽視的現(xiàn)象引起了我的關(guān)注。于是，下課后我采訪了一些學生，問他們?yōu)槭裁词?0"？他們說："這么繁的題讓我們口算，答案一定是特殊的數(shù)，大概就是'0'吧！"受此啟發(fā)，我在另一個平行班做了一次嘗試，把原題的數(shù)字改小，變成"2×3×5×0"讓學生口算。學生齊聲回答"0"，許多學生還說出了思考過程：2×3=6，6×5=30，30×0=0。可見，數(shù)字改小后，回避了學生因數(shù)字過大而引發(fā)的直覺思維產(chǎn)生的預見性結(jié)果，暴露了學生思維的真實路徑，更加便于教師有的放矢、有效施教。

在多年的教海弄潮中，我切身體會到：不要在云端舞蹈，而要貼地行走。我非常鐘愛"貼地式""貼身式"的微型課題的研究。因為這種"微研究"基于實踐，關(guān)注日常教育教學中有價值的困惑;不需要囿于科研機構(gòu)所提供的選題指南，不需要固守3年或5年的研究周期，什么時候眼明了、心亮了，就可以給自己"結(jié)題"了。"十一五""十二五""十三五"以來，盡管我參與了好幾項國家級、省級科研課題，但我仍"忙里偷閑"地進行了20多項"微研究"——"小學高年級學生進行研究性學習是否可行？"教材中可以提煉哪些小課題讓學生進行研究？"如何利用作業(yè)本中的評語與學生、家長進行對話？""青年教師如何撰寫教學心得？"……這些"微研究"，促使我真正達到了"收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧"的較高境界。

"微研究"的成功，極大地激發(fā)了我的研究意識和寫作動力。我更加關(guān)注發(fā)生在學校里、生活中點點滴滴的育人細節(jié)，或提出教學改進的策略，或作出理性的分析判斷……此后，"周衛(wèi)東"的名字常常見諸各大教育雜志，每年，我都能在省級以上報刊發(fā)表專業(yè)論文十余篇，至今已在省級以上報刊發(fā)表論文60余篇，并在多家專業(yè)教育雜志開辟了專欄。教育界的同仁熟悉了我的文，了解了我這個人。

李政濤教授建議："要善于從石頭里看風景！"也就是說，要有對平日生活、日?，F(xiàn)象的穿透力，要能夠在尋常中發(fā)現(xiàn)奇崛，在凡俗中看到精彩。

我在日常教研活動中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多青年教師上隨堂課、執(zhí)教公開課甚至賽課，很少有自己的想法，更不用說有自己的思想了，他們喜歡模仿、嫁接一些名師的經(jīng)典課。如：有的教師執(zhí)教《分數(shù)的基本性質(zhì)》，開頭都是"猴王分餅"的故事;執(zhí)教《24時計時法》，課始都讓學生聽《新聞聯(lián)播》的開場曲……針對這種現(xiàn)狀，我以《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課為例，創(chuàng)新設(shè)計，以"大問題"串起整節(jié)課，并尊重學生鮮活的活動經(jīng)驗，在一次教研活動中展示，引起了強烈反響。活動后，我對兩種設(shè)計做了對比分析，并從專業(yè)成長的角度提出了幾條建議，寫成《課堂，師生個性飛揚的天空》①一文，獲得了2003年江蘇省"教海探航"征文大賽一等獎。

課改背景下，新理念、新主張層出不窮，有的教師片面理解甚至曲解課改宗旨，盲目跟風，患上了新教育理念的"流行病"。比如，注重捕捉課堂教學中的生成性因素，盤活教學資源，本無可厚非，但不考慮具體情況，在課堂上無視預設(shè)，亂刮"生成風"，就走向了另一種極端。以此為由頭，經(jīng)過一學期的努力，我搜集了大量的個案資源，寫就《應(yīng)對生成，你準備好了嗎？》①一文，獲得了2004年江蘇省"教海探航"征文大賽一等獎。

樸實無華的風景是為大畫家存在的，而奇特罕見的風景是為小畫家存在的。我當然不是大畫家，卻有無數(shù)"樸實無華的風景"為我而存在，我要努力擁有"大畫家"般的眼力、心力與表現(xiàn)力。我不但要自己遠航，更要帶著身邊的青年朋友們啟航、探航直至遠航……

三、教學主張：苦心孤詣的詠嘆

也許是命運的安排，剛走上工作崗位時，我就對"數(shù)學"一見鐘情，并"執(zhí)子之手"，相伴至今。幾十年來，感謝數(shù)學為我提供了安身立命之所，感謝數(shù)學給了我職業(yè)生命和專業(yè)技藝的尊嚴，感謝數(shù)學陪伴了我那么多個朝朝暮暮，感謝數(shù)學記錄下我那么多的喜悅和辛苦。于情于理，我也要為數(shù)學做點什么。

我的教育思想是什么？我的教學主張是什么？我追問。

成尚榮先生在我的第一本專著《應(yīng)答與建構(gòu)——我的小學數(shù)學教學的行與思》的序言中寫道②：

哲學界流行過一句話——對哲學家來說，最惡毒的問題莫過于問他，哲學是什么？那么，數(shù)學呢？能不能這么說——對數(shù)學教師來說，最惡毒的問題莫過于問他：數(shù)學是什么？數(shù)學教育是什么？特級教師周衛(wèi)東一直在思考和研究，積極應(yīng)答這一問題。他這么說：我要堅持不懈地追尋學科教學的特質(zhì)，讓課堂流淌著"數(shù)學味"。簡言之，探尋"本味數(shù)學，的真諦，這是周衛(wèi)東的主張和期盼。也許沒有句號，但他從沒放棄，而是永遠行進在過程中，用他自己的話說，這是"過程"對"結(jié)果"的情意。不僅如此，這也聚集了衛(wèi)東對整個命題的最真誠、最忠誠、最深厚的情意。有了這份情意，就會在執(zhí)著中不斷深入，就會永遠充溢著追求的激情、快樂和幸福。衛(wèi)東有這樣的狀態(tài)，外在的和內(nèi)在的。

感謝成尚榮先生的褒獎。的確，多年來，我堅持記錄自己的課堂，對自己的教學行為始終保持警醒，確保自己擁有從實踐中抽離出來的機會，審視那些"熟知而非真知，的東西，去獲得意義的理解。在我的課堂上，"數(shù)學味"的教學特質(zhì)日益凸顯。自主開發(fā)的《斐波納契數(shù)列》《認識二進制》《用計算器計算》等課例，體現(xiàn)了我"注重理解、通達施教，多角度、廣鏡頭實施教學"的教學理想;《找規(guī)律》《確定位置》《平均數(shù)》等課例，則表達了我對數(shù)學教育價值的哲學思考。

"數(shù)學味課堂，的探索與實踐，讓我收獲了豐碩的成果，而我的研究還在繼續(xù)與深入。隨著核心素養(yǎng)時代的到來，"必備品格"與"關(guān)鍵能力"等話題進入了我的關(guān)注視野。我以"涵養(yǎng)小學生必備數(shù)學品格的實踐研究"為題，申報了江蘇省"十三五"規(guī)劃課題并成功立項。歲月荏苒，我?guī)е鴪F隊苦心孤詣，孜孜以求。經(jīng)過幾年的探索，"為品格而教""高觀點、低結(jié)構(gòu)、中溫度"等課堂理念已成為我閃亮的研究品牌，也已成為長小數(shù)學團隊研究的"金字招牌"。

五年一個周期，在課題高質(zhì)量結(jié)題的同時，一并榮獲了省、市級教育科研成果的大獎。這些成績的獲得，凝結(jié)了我和團隊的智慧心血，是我們研究道路上踏歌而行的足跡、水到渠成的收獲、如約而至的快樂、瓜熟蒂落的甘甜。

亮光在你的背后，生命期待著我們的驀然回首。當你以研究的姿態(tài)對待工作和學習時，春天的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，都將以更為美好的豐姿走進我們?nèi)照橥隄M的生活。近五年，我和團隊近百篇關(guān)于"必備品格"的論文先后在各類省級以上的刊物發(fā)表，"高觀點、低結(jié)構(gòu)、中溫度"課堂得到了廣大數(shù)學同行的青睞。我也先后被聘為黔南民族師范學院碩士生導師、曉莊學院客座教授等。

2021年6月，我出版了自己的第二本學術(shù)專著《為品格而教》。為完成寫作，無數(shù)個日子里，我白天的時間給了學校的行政和教學，晚上的時間多在燈下凝神思索，錙銖積累、披沙揀金。

我想，這本書的問世，如果能讓讀者認識到：兒童數(shù)學學習不在于瘋狂的"刷題"，而是給他們帶來身心品格和氣質(zhì)的改變;數(shù)學教學可以給兒童帶來審美的享受和探索的樂趣;我們的教學應(yīng)該守住根本，抵抗"內(nèi)卷"，并起而行之，為兒童的未來成長，創(chuàng)造出更多更有力量的"起跳板"。那，將是我最大的榮幸。

四、心存感激：報答不完的戀曲

2005年9月8日，江蘇省教育廳網(wǎng)站以文件的形式正式公布了省第九批特級教師名單。當在其中見到"周衛(wèi)東"三字時，我流下了幸福的淚水。同事問我最大的感受是什么，我脫口而出："心存感激！"

怎能不心存感激？

感激東臺市教育局教研室的幾位主任。1994年11月，在東臺市與昆山市舉行的對口教研活動中，我作為代表，在昆山市上了兩節(jié)數(shù)學觀摩課。這兩節(jié)課打動了教研室的領(lǐng)導，他們力舉我進了教研室，使我的專業(yè)發(fā)展走上了一個更高的平臺。

感謝南京市、玄武區(qū)的多位領(lǐng)導和校長，排除種種阻力和困難將我調(diào)進了省城，讓我的追夢之旅有了更為廣闊的舞臺。他們是我生命中的"貴人"。

心存感激，與其說是一種心境，毋寧說是一種境界，因為我確信：多一份感激，就少一份貪婪與抱怨;多一份感激，就少一份自大與冷漠;多一份感激，就少一份苛刻與虛榮;多一份感激，就少一份索取，多一份奉獻。

2007年2月，我調(diào)任東臺市第一小學教育集團?？傂ｉL兼黨總支書記。2019年7月，我接任南京市長江路小學校長兼黨支部書記。"讓學校成為師生生命棲息的綠洲，成為他們的精神家園"是我的莊嚴承諾，也是我的治校主張;"為教師成長助力，讓教師成名成家"成為我辦學的主攻方向。對成長中的青年教師，他們的要求我無一例外地給予滿足：拿出自己的藏書和讀書筆記給他們閱讀，定期到他們的班級聽課，甚至還多次站在講臺上，一遍又一遍地對比呈現(xiàn)不同教法、演繹難教的片段，力爭為他們的專業(yè)成長之路鋪上瑰麗的成長底色。

心存感激，除了幫他人，還應(yīng)該有更上位的追求——做一個有品格的教師。如何做一個有品格的教師？我在追尋。教育是一項偉大的事業(yè)：它聯(lián)結(jié)著一個國家、一個民族的未來與希望：承載著千千萬萬個家庭的福祉與期盼：教育是一項崇高的事業(yè)：它呵護與關(guān)愛每一個稚嫩的生命：理解與尊重每一顆純真的心靈：教育是一項幸福的事業(yè)：它的每一天都是新的、七彩斑斕的，每一天都處于挑戰(zhàn)與機會共存、繼承與創(chuàng)新共舞的氛圍之中。

捫心自問，我對"教育家"品格的追尋，是思考伴著行動的。不可否認，在當下經(jīng)濟多元、價值多元，特別是自我中心、"佛系養(yǎng)生"等思想影響下，少部分教師定力不穩(wěn)、精氣神不足。一些資歷深一些的教師對工作中的思考止于經(jīng)驗交流的程度，對教育教學科研的熱情不夠。一些青年教師的專業(yè)發(fā)展過于被動，自主發(fā)展的愿望不大。作為一校之長，我必須以身作則，一個人領(lǐng)著一群人奔跑。做校長，其實是對教育的回報，尤其是對自己過去獲得那么多成長機會的反哺。做校長，回報的不是一個班的教學，而是整個教育理念，獲益者是全校學生和教師。從這個角度看，專業(yè)水平和能力同時也是做管理工作的強有力支撐，甚至能決定校長的管理高度。如果不能以專業(yè)服人，即使你是校長，教師也不會跟著你走。

我是這么說的，更是這么做的。我有一個以專業(yè)為基準的科研思維和行動方式，每天早上6點起床，6：30到學校，6：30到7：20讀書、思考、安排工作，還有硬性的寫作任務(wù)。這樣的習慣其實是我科研行動范式的固型。我堅信以專業(yè)為基準，學校發(fā)展不只是具體的工作目標、任務(wù)、項目，更重要的是上位的"道"，即學校核心價值的追求、學校品格的鑄造。

我承諾自己的課堂隨時向老師們開放，走在校園里看見紙屑便躬身拾撿。2021年暑期，南京全城"抗疫"，長小成為全市防疫指揮中心所在地。兩個月的時間里，每一天我都到學校值班，這樣才能放心。開學后，又逢"雙減"政策落地，行政任務(wù)繁重的我依然承擔著延時（課后）服務(wù)的任務(wù)，并跟學生有言在先，校長再忙，也絕不會少一節(jié)你們喜歡的"思維小達人"。每一天，我依然會如約走進教師的課堂聽課、評課，依然沒有停下自己的思考、研究和著述。

回味行板如歌的日子，可以再現(xiàn)過去最美的時光，讓今天的生活多一些甜。續(xù)寫行板如歌的日子，可以引領(lǐng)自己和他人，追隨太陽行走，折射出一縷縷光澤。感謝行板如歌的日子，讓我?guī)е闹械钠谠S，把每個與教育有關(guān)的日子都過成詩，悠揚，動情，唱給您聽。

（周衛(wèi)東，江蘇省南京市長江路小學校長，特級教師，正高級教師。"江蘇人民教育家培養(yǎng)工程"培養(yǎng)對象，南京曉莊學院客座教授，黔南民族師范學院碩士生導師。著有《應(yīng)答與建構(gòu)》《為品格而教》等。）