付梁英

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科的整合給社會各領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新變化和契機，同樣也推動幼兒教育的改革。將信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中，有利于發(fā)揮信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，也為提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)興趣、拓展教學(xué)資源、提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量等方面起到至關(guān)重要的作用。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容雖說難度不大，但對于幼兒來說受到認知能力的限制，其學(xué)習(xí)科學(xué)知識相對有一定難度，因此，幼兒科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;信息技術(shù);整合

前言：

信息技術(shù)和各學(xué)科領(lǐng)域的整合已成未來教育發(fā)展的必然趨勢，幼兒園教育作為國家教育體系中的關(guān)鍵組成部分，也同樣運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，為幼兒教師提供整合課程方案的借鑒，不僅能充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更富趣味性，也能促進幼兒綜合素質(zhì)和科學(xué)意識的培養(yǎng)，提高幼兒對科學(xué)領(lǐng)域探索的興趣和熱情，讓幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)更加形象、生動，從而提高幼兒園教學(xué)有效性。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)探索興趣

幼兒階段是離開家庭步入幼兒園的初期階段，有許多幼兒會產(chǎn)生不適應(yīng)感，他們通常不會傾注太多注意力在不感興趣的事物上。而科學(xué)領(lǐng)域知識大多超出幼兒生活認知，需要具有一定的觀察思考和辨析能力，致使一些幼兒很難全部掌握所學(xué)的科學(xué)知識[1]。但幼兒好奇心和求知欲強，對動態(tài)畫面一般具有濃厚興趣。信息技術(shù)具有色彩鮮艷、圖文并茂、動態(tài)展示和聲音效果等特點，調(diào)動幼兒多重感官上的刺激，能有效激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索興趣。針對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域和信息技術(shù)的整合，不僅要與科學(xué)課程發(fā)展目標符合，還應(yīng)兼顧幼兒的認知規(guī)律和興趣愛好，進而使幼兒主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《浮與沉》時，水是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臇|西，刷牙、洗臉、漱口都要用到它。雖然水在生活中司空見慣，但幼兒對水的浮力沒有太多認知。雖然大多數(shù)幼兒有著強烈的科學(xué)探索求知欲，能夠集中注意力進行科學(xué)的探索，但還有部分幼兒會對實驗用到的各種材料所吸引，缺乏耐心去觀察“浮”和“沉”的現(xiàn)象，這樣課堂秩序就會混亂。因此教師可以借助信息技術(shù)，讓幼兒在探索這一科學(xué)現(xiàn)象時，為他們播放相關(guān)視頻資料，這樣幼兒就初步對“浮”和“沉”的物體及現(xiàn)象有所了解。然后教師再為幼兒在大屏幕上出示一些物品，讓他們分辨把這些東西放進水里會怎樣呢？這就讓幼兒的思維上升到探究層面，然后教師再指導(dǎo)幼兒進行實驗操作，幼兒也會對實驗相當感興趣，定會收到事半功倍的科學(xué)教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，展示發(fā)展過程

幼兒科學(xué)領(lǐng)域是以增進幼兒對自然界現(xiàn)象的認知、豐富幼兒經(jīng)驗累積為主要目標[2]。在以往課堂教學(xué)模式中，教師僅注重對科學(xué)知識的講解，幼兒還需要對教師所講述內(nèi)容不斷記憶，由感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化，才能揭示事物的發(fā)展過程，而有時幼兒的注意力根本無法集中在教師的講解上，這樣就讓幼兒對科學(xué)知識難以激發(fā)興趣。在科學(xué)的活動教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實際訴求，精心設(shè)計符合幼兒年齡的科學(xué)教案，將科學(xué)知識制作成動態(tài)、豐富的圖像，再應(yīng)用信息技術(shù)將事物發(fā)展的過程展示出來，讓幼兒在獲得更直觀感受的同時，很好的集中幼兒注意力，讓他們更好的參與到科學(xué)課堂中。

例如，在《蒲公英的旅行》這節(jié)課內(nèi)容時，為讓幼兒了解植物種子的不同傳播途徑，教師可以在課堂上運用信息技術(shù)為幼兒播放《蒲公英旅行記》，使幼兒更直觀的感受蒲公英生長、開花、結(jié)籽的整個過程，教師接著提示幼兒：視頻里講到了誰？他們用什么樣的好辦法讓自己到處旅行呢？你還指導(dǎo)其他種子是如何旅行的嗎？在教師一些列問題下，讓幼兒在觀看視頻過程中思維能力更強。并在重點內(nèi)容時將課件制成圖片形式，再配合教師的講解和優(yōu)美的音樂，這樣就加深幼兒印象，讓他們在輕松、愉悅的氛圍下充分領(lǐng)略大自然的奧秘。將信息技術(shù)和幼兒園科學(xué)領(lǐng)域進行整合，一改之前教學(xué)抽象、呆板的教學(xué)方式，運用信息技術(shù)播放的動態(tài)、色彩、音效等綜合特性，不僅可以輕松實現(xiàn)展示事物發(fā)展過程的目的，而且強化幼兒對科學(xué)知識的記憶，還可以提高幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

三、通過信息技術(shù)，拓展科學(xué)知識

幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及認知特點，充分重視幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在活動中主動、活潑、積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，教師往往會根據(jù)幼兒已有的知識和經(jīng)驗，以確保教學(xué)工作的順利開展。但由于幼兒在學(xué)習(xí)能力及生活環(huán)境上的差異性，有許多幼兒的經(jīng)驗并不足以讓學(xué)習(xí)知識的道路更為順暢，為達到更好的教學(xué)效果，教師還需要對科學(xué)信息知識進行拓展。信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)領(lǐng)域整合的全過程，更能發(fā)揮信息技術(shù)極具開放性的特點，將幼兒的識記任務(wù)與具有情緒色彩的事物相聯(lián)系，豐富幼兒科學(xué)課程教學(xué)資源，讓幼兒對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，進而實現(xiàn)知識的遷移和拓展的目的。

例如，在幼兒園科學(xué)《探索宇宙的奧秘》學(xué)習(xí)中，本堂課的教學(xué)目標是讓幼兒認識宇宙的奧秘，樂于主動探究關(guān)于宇宙方面的知識，對宇宙充滿好奇心和興趣，同時提升創(chuàng)造和想象力。教師可以先為學(xué)生播放宇宙中八大行星的視頻，這讓幼兒明白了宇宙那個圈圈的中心是太陽，教師隨即再為幼兒介紹在太陽系中八大行星的名字，幼兒也能愉快的接受新知識。教師還要結(jié)合授課內(nèi)容對知識進行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集到很多有關(guān)太陽、月亮、地球的知識，通過圖文結(jié)合的方式為幼兒演示，為幼兒介紹科學(xué)家們探索宇宙奧秘的艱辛歷程，同時為幼兒拓展我國在探索宇宙方面取得的重大進步，讓幼兒在看到國家強大而內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，進而提高幼兒對探索宇宙科學(xué)的動力。

結(jié)論：

總之，在社會技術(shù)飛速發(fā)展背景下，信息技術(shù)逐步應(yīng)用在教學(xué)的各個領(lǐng)域，在幼兒園中信息技術(shù)的有效應(yīng)用更是起到推波助瀾的作用。將信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)領(lǐng)域整合十分有利于教學(xué)內(nèi)容和手段的革新，需要教師能充分掌握應(yīng)用信息技術(shù)的特點，激發(fā)幼兒對未知事物的探探究興趣，既能滿足科學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，又能確保幼兒獲得更多相關(guān)科學(xué)知識，讓幼兒更身心健康的成長與發(fā)展，進而提高幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1]李德華.幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].教師，2021（32）：61-62.

[2]郭小娜.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用分析[J].智力，2020（21）：175-176.