鄭宇紅

家庭是人之初道德養(yǎng)成的原始場(chǎng)域，家風(fēng)教育是人生的啟蒙教育和第一課堂，家庭要能夠有良好的家風(fēng)指向和教育方式，讓幼兒在積極樂(lè)觀的環(huán)境中不斷地汲取能量，健康、全面地成長(zhǎng)。基于對(duì)家風(fēng)養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)，我園以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，以好家風(fēng)分享活動(dòng)為抓手，積極構(gòu)建家園協(xié)同育人新模式。

一、用紅色力量涵養(yǎng)家風(fēng)

時(shí)代變遷，家國(guó)情懷的底色歷久彌堅(jiān)。我們不僅要傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)良家風(fēng)，還要在時(shí)代的進(jìn)程中不斷為之注入時(shí)代精神。在涵養(yǎng)紅色家風(fēng)中，我們挖掘家長(zhǎng)群體中的相關(guān)資源，開(kāi)展“傳紅色基因，寫(xiě)紅色家書(shū)”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們講一講家族里的黨員故事，講一講自己的大家庭、小家庭在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的幸福生活，并請(qǐng)家長(zhǎng)把愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)家的情感以家書(shū)的形式寫(xiě)給孩子，由老師在班級(jí)讀給孩子聽(tīng)。

“寶貝，爸爸以老家的住房變化給你講了共和國(guó)的成就，希望你通過(guò)爸爸的真實(shí)經(jīng)歷，懂得幸福的生活來(lái)之不易?！?/p>

“媽媽始終相信，每個(gè)人的幸福生活都不是偶然的，個(gè)人的命運(yùn)一定和國(guó)家的發(fā)展密不可分。媽媽出生在20世紀(jì)80年代，一直到我20歲，咱們的家鄉(xiāng)才開(kāi)通了鐵路。第一次踏上開(kāi)往隴南列車(chē)的興奮，媽媽依然記憶猶新?！?/p>

“你的祖父是名黨員，在一個(gè)叫淅川的山區(qū)學(xué)校工作……這些變化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民奮斗出來(lái)的，你要珍惜機(jī)會(huì)，做一名愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的孩子?！?/p>

……

家書(shū)給忙于工作的家長(zhǎng)提供了一種表達(dá)感情的途徑，搭建了幼兒與家長(zhǎng)的溝通橋梁，同時(shí)伴著教師的解讀和品味，不僅在幼兒的心中植根永不褪色的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，還滋養(yǎng)了幼兒純真的精神世界，傳遞給他們勇于承擔(dān)、不怕困難、敢于拼搏的良好品質(zhì)。

二、用榜樣力量涵養(yǎng)家風(fēng)

家風(fēng)是在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中，在主觀判斷和客觀影響的作用下得以傳承和發(fā)展的，因此家風(fēng)具有榜樣性。作為孩子的第一任教師，父母在家庭中樹(shù)立積極、正面的榜樣，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)在家庭中樹(shù)立好榜樣，也是在傳承和建設(shè)家風(fēng)。

在“尊老愛(ài)幼”主題家風(fēng)分享活動(dòng)中，一位家長(zhǎng)分享小家庭的故事：

“我的母親和岳母是慈祥愛(ài)子的典范，盡職盡責(zé)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和婚姻家庭均給予了極大的關(guān)愛(ài)和支持?，F(xiàn)在我們也盡自己最大的努力，孝順父母。比如，我們過(guò)年過(guò)節(jié)都會(huì)帶著孩子去探望老人，每月都會(huì)和父母保持多次的視頻通話，不定期地帶著父母一起遠(yuǎn)足旅游等?！?/p>

對(duì)親人的感恩、對(duì)老人的孝敬，一段段感人的話語(yǔ)，一幅幅溫馨和睦的場(chǎng)景分享，都讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對(duì)孩子的心理起著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭，父母必須正確處理各種關(guān)系，孝敬老人，給孩子一個(gè)溫暖安全的家。

三、用創(chuàng)新性實(shí)踐涵養(yǎng)家風(fēng)

在不同的時(shí)代背景下，家風(fēng)具有不同的內(nèi)涵，它不是一成不變的，不是不可更改的，是需要隨著社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程不斷地變化和豐富的。創(chuàng)新性是家風(fēng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，新時(shí)代的精神賦予了家風(fēng)新的歷史背景和內(nèi)容，因此也具有新的內(nèi)涵和意義。而每個(gè)家庭的家風(fēng)既有時(shí)代的特點(diǎn)，同時(shí)也有自己小家庭的特點(diǎn)和風(fēng)格。

在當(dāng)今“雙減”大背景下，家長(zhǎng)對(duì)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)非常關(guān)心。我們邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校工作的家長(zhǎng)群體開(kāi)展家風(fēng)分享沙龍，分享培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的心得體會(huì)，以及如何在日常生活中利用小步驟培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的方法。

一位爸爸通過(guò)自己帶孩子去公園玩挑戰(zhàn)器械的實(shí)例，分享自己的經(jīng)驗(yàn)：

“抓住生活中的一兩件大任務(wù)，幫助孩子合理分析大任務(wù)，拆解成各個(gè)小任務(wù)，設(shè)置略高于當(dāng)前能力的任務(wù)。在一系列的活動(dòng)群、任務(wù)群中讓孩子體驗(yàn)成功，逐步突破?！?/p>

四、用傳承性故事涵養(yǎng)家風(fēng)

不論是傳統(tǒng)的家風(fēng)還是新時(shí)代的家風(fēng)，都具有傳承性，這是家風(fēng)的典型特征。它不是一時(shí)的產(chǎn)物，而是在家庭或家族中經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，不斷得到繼承和發(fā)揚(yáng)的。祖輩的辛勞與付出，在家風(fēng)的傳承中凝練并提取，最后得到升華。

在好家風(fēng)分享活動(dòng)中，家長(zhǎng)從受教育者變成主動(dòng)分享者。一位媽媽分享了五代傳承的餐桌禮儀故事：

“太太教我吃飯的時(shí)候怎么坐（盤(pán)腿而坐）；大人沒(méi)有吃之前小孩不能吃（坐好等著）；吃飯的時(shí)候怎么端碗拿筷子（雙手捧碗，筷子距離適中）；吃飯的時(shí)候怎么咀嚼食物（盡量不發(fā)出聲響）；吃飯的時(shí)候怎么夾菜（從盤(pán)子邊上夾菜放到自己的碗里再吃）；吃飯的時(shí)候怎么保持衣物干凈（碗不能捧在胸口位置）；吃完飯后用手絹擦嘴；自己的餐具自己端到廚房等。正因?yàn)楸容^重視進(jìn)餐禮儀教育，我也比較注重自己孩子的進(jìn)餐教育。例如：飯前幫忙整理飯桌，自己的筷子勺子自己拿；吃飯時(shí)坐端正，正確夾菜和咀嚼食物，盡量保持衣物干凈，喜歡吃的東西不能吃個(gè)夠；吃飽后檢查自己的盤(pán)子和碗，保證里面干干凈凈；用餐結(jié)束后擦嘴，把自己的餐具放到廚房等。

五、在養(yǎng)成和固化中涵養(yǎng)家風(fēng)

家風(fēng)的傳承與建設(shè)也離不開(kāi)每一個(gè)小家庭長(zhǎng)期的探索和對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的堅(jiān)守，只有在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷地鞏固和堅(jiān)持，才能夠形成具有獨(dú)特意義的家風(fēng)。

針對(duì)家長(zhǎng)比較苦惱如何培養(yǎng)孩子勤勞、自理的習(xí)慣，我們組織分享？“勤勞家風(fēng)”在自己小家庭的傳承和做法。一位家長(zhǎng)展示了自己長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)和做法：

“父母是主力軍（手把手地教、耐心引導(dǎo)、指導(dǎo)和全程陪伴參與；保證幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有安全、支持的環(huán)境）； 祖輩家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆觽兡昙o(jì)太小而心疼，并且去代做或者阻止孩子父母支持孩子勞動(dòng)，要積極全力配合孩子父母的勞動(dòng)教育工作，并且傳授更有經(jīng)驗(yàn)的方法；家長(zhǎng)要配合幼兒園的勞動(dòng)教育，做到家園共育，在家里為孩子的勞動(dòng)教育打造一個(gè)和諧統(tǒng)一的環(huán)境。 ”

家庭是我們每個(gè)人成長(zhǎng)的沃土和精神歸宿，來(lái)自身邊普通家庭的榜樣會(huì)給大家?guī)?lái)更多的啟發(fā)。通過(guò)一系列好家風(fēng)傳承活動(dòng)，我園逐漸形成了家園協(xié)同育人的新模式，幼兒不僅在探索活動(dòng)中滿足了自身的興趣與好奇，也逐步建立對(duì)他人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的愛(ài)的情感。未來(lái)我們會(huì)組織更多的分享，以愛(ài)育愛(ài)，以情育情，讓家風(fēng)傳承成為幼兒園家國(guó)情懷特色文化的重要組成部分。