包詠梅
摘要:一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文化課內(nèi)容,是為了以后在實(shí)際生活中能夠使用。這就需要將課本上的知識(shí)真正融會(huì)貫通,實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)記憶能力的有效檢查,將課本上學(xué)過的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)出來,是非常重要的。在初中的時(shí)候?qū)W生們就已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物了,并且在中考時(shí)還涉及到了理化生實(shí)驗(yàn)考試,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ目疾熳饔茫瑢W(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)接觸到了簡單的實(shí)驗(yàn)。來到高中之后,在新課改的背景下,高中物理教材也進(jìn)行了很大的改變,相比原來的教材,現(xiàn)在的教材更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),在教材安排上編寫了許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,需要同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這一目的是為將來的社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才,為此高中物理老師需要改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生們的正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)課;動(dòng)手能力
一、開展有趣的物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
物理課不像其他課程那樣枯燥,根據(jù)許多學(xué)生的反映說喜歡上物理課是因?yàn)槲锢碚n上有著有趣的實(shí)驗(yàn),神奇的物理現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全神貫注投入到物理課的學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)入高中之后,物理實(shí)驗(yàn)課增加,做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)變得頻繁,到了高中之后許多學(xué)校就開始為了“成績”、“高考”而進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)課上只進(jìn)行與考試內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn),長期這樣,會(huì)讓學(xué)生們失去去實(shí)驗(yàn)的興趣,因此,在物理實(shí)驗(yàn)課上老師應(yīng)該經(jīng)常做一些趣味性很強(qiáng)的物理小實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生們打開眼界,提升對(duì)課程的興趣,改變學(xué)生印象中物理課程無趣、死板、枯燥的印象。讓學(xué)生們主動(dòng)參與到物理課的實(shí)驗(yàn)中去,將物理知識(shí)學(xué)以致用。
例如在學(xué)習(xí)過重力作用之后可以利用蠟燭做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn),“蠟燭蹺蹺板”實(shí)驗(yàn),將一根蠟燭架在水平高度上然后點(diǎn)燃兩端,隨著時(shí)間的流逝,會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭就像蹺蹺板一樣來回上下運(yùn)動(dòng),而且幅度越來越大,它的動(dòng)力源自于蠟滴脫落時(shí)重力能量的不斷釋放積累;在學(xué)習(xí)完“摩擦力”這一節(jié)課之后,許多學(xué)生的難點(diǎn)就是不知道該怎么去判斷靜摩擦力的方向,在學(xué)生們的認(rèn)知里面很難去想象的到如何讓兩個(gè)物體保持相對(duì)精致,同時(shí)又在相對(duì)運(yùn)動(dòng)具有摩擦力,那么老師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來來展現(xiàn)這個(gè)問題,在實(shí)驗(yàn)課上老師通過兩把刷子,放在相對(duì)的位置,讓學(xué)生水平方向去推動(dòng)刷毛,推動(dòng)過程中觀察刷毛方向的變動(dòng),這一實(shí)驗(yàn)非常簡單,讓學(xué)生清楚地明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理,可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶。神奇的物理現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全神貫注投入到物理課的學(xué)習(xí)中去。
二、發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性,充當(dāng)實(shí)驗(yàn)課的主體
在新的教育背景在,學(xué)生在學(xué)校接受教育不單單是為了升學(xué)考試,更重要的應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升,在新課改下的高中物理課標(biāo)準(zhǔn)中,上面提到了要做到學(xué)生的全面發(fā)展,在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體。老師在課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中要多講究創(chuàng)新,讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),其次就是要讓物理實(shí)驗(yàn)貼近生活,讓學(xué)生們覺得物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,從而提高學(xué)生們實(shí)驗(yàn)課的參與的主動(dòng)性。老師在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),可以在到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下,改進(jìn)或者是增添一些物理實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谖锢韺?shí)驗(yàn)課上,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)之后,自己在保證安全的情況下,學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的一些器材去做一下自己感興趣的實(shí)驗(yàn),形成一個(gè)開放、自主的物理實(shí)驗(yàn)課。
三、改變教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方式
在新課改的背景下,教育部門提出要重視學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)的提高,同樣物理課也是如此,不能僅僅讓學(xué)生們停留在教材學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)背誦、題目聯(lián)系上,應(yīng)該從學(xué)科出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生們的物理能力,在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力與探究能力,改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)思想,讓學(xué)生們?yōu)榱酥R(shí)而自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生們知道實(shí)驗(yàn)課的目的及意義,在實(shí)驗(yàn)課上可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),老師結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓小組之間在競(jìng)爭與合作中探究物理知識(shí);“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,教材中的知識(shí)如果可以通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就可以進(jìn)行簡單證明的話,老師就盡量帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)入理實(shí)驗(yàn)室,通過物理實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn),在學(xué)習(xí)過物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)更加簡單容易操作,同時(shí)最終的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更有說服力,可以做到讓學(xué)生復(fù)習(xí)物理理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟,加深思維能力的培養(yǎng)。
總之,物理課相對(duì)于其他的的課程來說不是一門枯燥的學(xué)科,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方案,讓物理實(shí)驗(yàn)簡單化,將物理實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來,吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們投入到物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中,在新的教育背景下培養(yǎng)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ剿鞲咧形锢淼膴W秘。實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)記憶能力的有效檢查,將課本上學(xué)過的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)出來,實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課上上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn),這一目的是為將來的社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才,為此高中物理老師需要改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生們的正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。