林錚錚

（龍巖學(xué)院 師范教育學(xué)院，福建 龍巖 364000）

1 問(wèn)題提出

目前中國(guó)已經(jīng)完成了消除絕對(duì)貧困這一艱巨任務(wù)，但相對(duì)貧困的治理任務(wù)依然嚴(yán)峻。高校貧困生群體一直備受重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019 年我國(guó)累計(jì)資助普通高校學(xué)生4817.59 萬(wàn)人次。[1]社會(huì)因果理論認(rèn)為，長(zhǎng)期遭受貧困的個(gè)體容易引發(fā)一系列心理問(wèn)題，[2]而主觀幸福感是衡量心理貧困和心理健康的標(biāo)志之一。[3]因此扶學(xué)生經(jīng)濟(jì)之貧的同時(shí)，更要關(guān)注他們的心理脫貧工作。以主觀幸福感為立足點(diǎn)，提升貧困生感知和創(chuàng)造幸福能力，助力成長(zhǎng)成才，才能從根源上擺脫貧困。由于個(gè)體間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異，對(duì)于幸福的感知程度也有不同。在貧困群體關(guān)于主觀幸福感的研究中，學(xué)者普遍認(rèn)為，貧困生主觀幸福感水平低于非貧困生。[4-5]當(dāng)前主觀幸福感的影響因素是研究關(guān)注的重點(diǎn)。內(nèi)外部因素影響著個(gè)體的主觀幸福感。[6]以往研究表明，心理韌性、[7]人格特質(zhì)、[8]情緒智力、[9]家庭儀式、[10]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)[11]等均與主觀幸福感密切相關(guān)。

家庭支持是社會(huì)支持系統(tǒng)的重要組成部分。它是指家庭成員為個(gè)體所提供的物質(zhì)和精神支持，是來(lái)自外界的客觀因素。[12]家庭壓力模型認(rèn)為，低經(jīng)濟(jì)收入的家庭會(huì)影響家庭功能的發(fā)揮，子女獲得的家庭支持水平較低，進(jìn)而影響他們的身心健康。[13]當(dāng)個(gè)體遭遇困境時(shí)，社會(huì)支持可以緩沖惡劣處境對(duì)其造成的消極影響。眾多研究表明，個(gè)體獲得社會(huì)支持水平越高，主觀幸福感水平越高。[14]社會(huì)支持能有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的主觀幸福感。[15]嚴(yán)標(biāo)賓等人的研究發(fā)現(xiàn)，在各類(lèi)社會(huì)支持來(lái)源中，家庭支持對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感影響程度較高。[16]

在主觀幸福感的作用機(jī)制研究中，學(xué)者們認(rèn)為家庭支持是通過(guò)某些中介變量對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響。積極心理品質(zhì)作為一種優(yōu)勢(shì)人格特質(zhì)，能幫助個(gè)體適應(yīng)壓力情境，獲得心理健康。[17]已有研究也表明，積極心理品質(zhì)與社會(huì)支持、幸福感顯著正相關(guān)。[18]高水平積極心理品質(zhì)是提升主觀幸福感的有利因素。

縱觀當(dāng)前研究，以貧困生為對(duì)象，探討家庭支持對(duì)主觀幸福感的影響機(jī)制研究較少，需要更多實(shí)證的支撐。在本研究中，將對(duì)貧困生主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并深入分析積極心理品質(zhì)在家庭支持對(duì)主觀幸福感的影響中所起的作用?；诖?，我們提出如下假設(shè)：H1 貧困生主觀幸福感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在差異；H2 貧困生家庭支持正向預(yù)測(cè)主觀幸福感；H3 積極心理品質(zhì)正向預(yù)測(cè)主觀幸福感；H4 貧困生家庭支持通過(guò)積極心理品質(zhì)的中介作用影響主觀幸福感。

綜上，本研究以高校貧困生為研究對(duì)象，探討貧困大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，考察家庭支持是否通過(guò)積極心理品質(zhì)影響他們的主觀幸福感，為提升貧困生的主觀幸福感提供實(shí)證依據(jù)，并為針對(duì)性地開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)貧困生的心理健康提出建議。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

選取福建省某高校的貧困學(xué)生440 名作為被試。選取標(biāo)準(zhǔn)為有貧困建檔并獲得助學(xué)金的學(xué)生?；厥沼行?wèn)卷429 份，有效率為97.5%。人口變量學(xué)信息見(jiàn)表1。

表1 被試人口變量學(xué)信息

2.2 研究工具

2.2.1 主觀幸福感問(wèn)卷

前人的多項(xiàng)研究采用總體幸福感量表用于測(cè)量個(gè)體的主觀幸福感。該量表由段建華修訂，共18道題。量表由對(duì)健康的擔(dān)憂、精力、對(duì)生活的滿足與興趣、憂郁或愉快心境、情感和行為控制、松弛與緊張6 個(gè)維度組成。量表重測(cè)信度為0.87，總分為140 分，得分越高說(shuō)明幸福感水平越高。全國(guó)常模男性得分75 分，女性為71 分。[19]在本研究中，量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79。

2.2.2 積極心理品質(zhì)問(wèn)卷

本研究采用趙靜編制的積極心理品質(zhì)量表，量表采用5 級(jí)計(jì)分方式，共24 個(gè)題項(xiàng)。得分越高表示積極心理品質(zhì)水平越高，量表包括仁慈、正義、公平、創(chuàng)造力等7 個(gè)維度，[20]各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.64～0.77 之間。本研究中，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。

(3) 用白色黏土搓出直徑約0.5cm的長(zhǎng)條若干，連接各個(gè)直立菌絲的基部，并分別在兩個(gè)泡沫板側(cè)面做出根狀結(jié)構(gòu)，作為兩種真菌的營(yíng)養(yǎng)菌絲。

2.2.3 家庭支持

采用辛自強(qiáng)翻譯并修訂Vaux 等人編制的社會(huì)支持量表中的家庭支持分量表，共8 道題,采用5 點(diǎn)計(jì)分，分量表可作為家庭支持的測(cè)量工具。[21-22]修訂后總量表和家庭支持分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.91、0.84。并表現(xiàn)出良好的結(jié)構(gòu)效度。[23]本研究中，家庭支持量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79。

2.3 研究程序

研究采用集體施測(cè)的方式，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的輔導(dǎo)員擔(dān)任主試。主試宣讀指導(dǎo)語(yǔ)及強(qiáng)調(diào)測(cè)試的注意事項(xiàng)。施測(cè)過(guò)程約20 分鐘。

2.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，主要方法有描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸分析等。

3 研究結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

為了檢測(cè)研究的共同方法偏差，采用Harman單因子檢驗(yàn)法，對(duì)所有題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果顯示，共有9 個(gè)因子特征值大于1，第一個(gè)因子解釋的變異量為29.16%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 貧困大學(xué)生主觀幸福感總體情況

3.3 貧困大學(xué)生主觀幸福感在人口學(xué)變量上的差異比較

由前人研究可知，全國(guó)常模中男生75 分，女生71 分。進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3 所示，男性貧困生和女性貧困生主觀幸福感得分均顯著高于全國(guó)常模。為進(jìn)一步探究貧困生主觀幸福感在性別上的差異，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，貧困生主觀幸福感在性別上無(wú)顯著差異。

表3 男女生主觀幸福感與全國(guó)常模的差異比較

對(duì)貧困生的主觀幸福感水平在年級(jí)上進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn)，所得結(jié)果如表4 所示。貧困生主觀幸福感水平在年級(jí)上呈顯著差異。事后檢驗(yàn)表明，大一主觀幸福感高于大二、大三和大四。

表4 貧困生主觀幸福感在不同年級(jí)差異比較

3.4 貧困生家庭支持、積極心理品質(zhì)與主觀幸福感的相關(guān)分析

對(duì)所有變量進(jìn)行兩兩相關(guān)分析。結(jié)果如表5，家庭支持總分與貧困生積極心理品質(zhì)呈顯著正相關(guān)(r=0.431,p＜0.001)，家庭支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)(r=0.351,p＜0.001)。貧困生積極心理品質(zhì)與主觀幸福感顯著正相關(guān)(r=0.0.342,p＜0.001)。

表5 研究變量間的相關(guān)分析

3.5 家庭支持和積極心理品質(zhì)對(duì)貧困生主觀幸福感的回歸分析

采用多元回歸分析探究家庭支持及積極心理品質(zhì)對(duì)主觀幸福感的影響，結(jié)果如表6 所示。

表6 變量間的回歸分析

3.5.1 家庭支持對(duì)主觀幸福感的影響

在控制性別和年級(jí)兩個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的條件下，將家庭支持作為自變量，主觀幸福感作為因變量納入回歸方程。結(jié)果表明，家庭支持正向預(yù)測(cè)貧困生主觀幸福感。家庭支持提高1 個(gè)單位，主觀幸福感隨之增加0.355 個(gè)單位(β=0.355)，自變量可以解釋13.7%的主觀幸福感。由此假設(shè)2 得到了驗(yàn)證。

3.5.2 積極心理品質(zhì)對(duì)主觀幸福感的影響

同樣在控制性別和年級(jí)的基礎(chǔ)上，將積極心理品質(zhì)作為自變量。結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)3 的成立。積極心理品質(zhì)對(duì)主觀幸福感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，解釋率達(dá)12.7%，假設(shè)3 得到了驗(yàn)證。將性別、年級(jí)、家庭支持和積極心理品質(zhì)同時(shí)進(jìn)入回歸方程，自變量解釋率為18%，并依然能正向顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感。說(shuō)明各因素對(duì)主觀幸福感的影響具有相對(duì)穩(wěn)定性?？偟恼f(shuō)來(lái)，要提升貧困生主觀幸福感水平可以通過(guò)增強(qiáng)家庭支持和改善積極心理品質(zhì)的路徑實(shí)現(xiàn)。

3.5.3 積極心理品質(zhì)在貧困生家庭支持和主觀幸福感的中介作用

中介效應(yīng)的檢驗(yàn)參照溫忠麟提出的步驟進(jìn)行。[24]結(jié)果如表7 所示，家庭支持對(duì)主觀幸福感的解釋率為12.1%。當(dāng)加入積極心理品質(zhì)這一變量后，其解釋率提高至16.4%，且結(jié)果仍然顯著。由此可見(jiàn)，積極心理品質(zhì)在家庭支持和主觀幸福感間起部分中介的作用，假設(shè)4 得到驗(yàn)證。其中介效應(yīng)的路徑如圖1 所示。

表7 積極心理品質(zhì)在貧困生家庭支持和主觀幸福感的中介作用回歸模型

圖1 積極心理品質(zhì)在家庭支持與主觀幸福感的中介效應(yīng)模型

4 討論

4.1 貧困生主觀幸福感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

貧困生主觀幸福感中的健康的擔(dān)憂和對(duì)生活滿足與興趣兩個(gè)維度上得分低于常模。這與前人研究存在差異。[25]在健康的擔(dān)心這一維度上，得分越高，說(shuō)明對(duì)自己的身心狀態(tài)擔(dān)憂越少。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景，受2020 年初“新型冠狀病毒肺炎”疫情影響，相關(guān)訊息引起了廣泛傳播，導(dǎo)致大眾對(duì)于自身生命健康的焦慮和擔(dān)憂。主觀幸福感總分處于中等水平。這與以往研究相符。[15]貧困生雖然承受較大家庭經(jīng)濟(jì)壓力，但來(lái)自外界的關(guān)懷和積極的自我調(diào)節(jié)，幫助他們提升了幸福感受。一方面，國(guó)家和高校已經(jīng)建立起完善的“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免”為一體的資助系統(tǒng)。不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，是黨和政府的的莊重承諾。學(xué)校為貧困學(xué)生建檔立卡，開(kāi)辟了在校期間的綠色通道。物質(zhì)幫扶緩解了貧困學(xué)子的經(jīng)濟(jì)壓力，讓他們能平等享受教育機(jī)會(huì)，提升了對(duì)幸福生活的感知能力。另一方面是來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的人文關(guān)懷。經(jīng)濟(jì)幫扶無(wú)法從根本上解決貧困生的“心理貧困”，精神上的鼓勵(lì)更能讓他們將生活的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。貧困生的人格尊嚴(yán)得到充分尊重，讓其感受到外界的溫暖。隨著生活條件和質(zhì)量的提高，對(duì)生活的滿意度也隨之提升。受到幫扶的學(xué)生更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)生活條件，將消極被動(dòng)有效轉(zhuǎn)化成內(nèi)心積極力量，產(chǎn)生滿足感，有效提高了幸福感水平。

男性貧困生和女性貧困生主觀幸福感得分均顯著高于全國(guó)常模。研究結(jié)果與李文華等人研究一致。[26]究其原因，現(xiàn)代生活水平的提高，貧困生的資助體系進(jìn)一步完善，大學(xué)活動(dòng)豐富多彩，精神生活充實(shí)，其自身心理素質(zhì)也逐漸增強(qiáng)，他們能從積極的角度看待分析問(wèn)題，能正面評(píng)價(jià)自己的生活狀態(tài)，體會(huì)到其中的幸福。

貧困生主觀幸福感水平在年級(jí)上呈顯著差異，大一主觀幸福感高于大二、大三和大四。大一貧困新生從高中進(jìn)入大學(xué)，開(kāi)始接觸新的環(huán)境，大學(xué)多樣、自由的氛圍以及來(lái)自各界的關(guān)懷讓他們獲得了較高的幸福感。而伴隨著對(duì)大學(xué)的深入了解，原有新鮮感褪去，他們不得不再次接受來(lái)自學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、未來(lái)規(guī)劃、人際等多方面的挑戰(zhàn)，壓力感增加，因此表現(xiàn)出幸福感降低的狀況。

4.2 貧困生家庭支持、積極心理品質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系

家庭支持、積極心理品質(zhì)與主觀幸福感呈兩兩顯著正相關(guān)。家庭支持程度越高，貧困生的積極心理品質(zhì)發(fā)展越好。沈麗麗等人研究結(jié)果也顯示增加社會(huì)支持，可以改善個(gè)體的積極心理品質(zhì)。[27]貧困大學(xué)生與其他大學(xué)生群體一樣，貧困生的積極心理品質(zhì)健康發(fā)展受到家庭支持的顯著影響。積極心理品質(zhì)在先天和后天環(huán)境相互作用下形成和發(fā)展，在家庭經(jīng)濟(jì)壓力背景下，貧困家庭可以為子女提供多方面的支持，溫暖、理解、尊重的精神支持，在一定程度上彌補(bǔ)了物質(zhì)支持不足的缺口。在自身和外界支持的交互影響下呈現(xiàn)出積極的趨勢(shì)，從而促進(jìn)了貧困生積極心理品質(zhì)提升。貧困家庭對(duì)其成員支持度越高，擁有豐富的外界支持資源，可以幫助個(gè)體解決面臨的問(wèn)題，同時(shí)滿足其情感需求，因此能體驗(yàn)到更多的正向積極情緒情感，提升幸福感受。反之，缺少良好的家庭支持力量，個(gè)體便會(huì)感受到無(wú)助、孤獨(dú)等負(fù)性情緒體驗(yàn)。最后，積極心理品質(zhì)中的樂(lè)觀、自信和勇敢等特質(zhì)，能幫助個(gè)體在不利的環(huán)境中樹(shù)立對(duì)生活的希望和向往，通過(guò)積極自我調(diào)節(jié)，將負(fù)性感受轉(zhuǎn)化為積極情緒，提升幸福指數(shù)。

4.3 家庭支持和積極心理品質(zhì)對(duì)貧困生主觀幸福感的回歸分析

家庭支持、積極心理品質(zhì)對(duì)貧困生主觀幸福感均具有正向的預(yù)測(cè)作用?？梢?jiàn)家庭支持力量對(duì)貧困學(xué)生的主觀幸福感受起著重要的影響。[28]家庭支持薄弱意味著家庭的功能無(wú)法得到充分發(fā)揮，成員無(wú)法感受到安全感和歸屬感，并且無(wú)助感、孤獨(dú)感增強(qiáng)，也就影響了子女的幸福感。積極心理品質(zhì)可以幫助貧困生對(duì)自己的生活狀況有正確積極的認(rèn)知，能從艱難的生活中捕捉幸福。

4.4 積極心理品質(zhì)在貧困生家庭支持和主觀幸福感的中介作用

積極心理品質(zhì)在家庭支持和主觀幸福感間起部分中介的作用。貧困生的主觀幸福感受并不完全由家庭支持程度決定，也與其積極心理品質(zhì)有關(guān)。要讓貧困生主觀幸福感提升至新的高度，可以通過(guò)增強(qiáng)家庭支持力度和提升積極心理品質(zhì)達(dá)成。因此，家庭要克服經(jīng)濟(jì)困難，提供有力的情感支持，營(yíng)造良好和諧的家庭氛圍，拉近成員之間的心理距離，促進(jìn)彼此信任感的提升。讓貧困子女能夠感受來(lái)自家庭環(huán)境的支持鼓勵(lì)和溫暖相伴，當(dāng)面對(duì)挫折狀況時(shí)，能主動(dòng)向父母親人尋求幫助，從而減輕焦慮、憂郁等負(fù)面情緒影響。同時(shí)注重培養(yǎng)貧困學(xué)子在應(yīng)對(duì)壓力情境時(shí)剛毅、堅(jiān)韌等積極心理品質(zhì)。家庭支持和個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)交互作用，可以改善由于長(zhǎng)期物質(zhì)貧困導(dǎo)致的主觀幸福感偏低的現(xiàn)象，進(jìn)而幫助貧困學(xué)生心理脫貧。

5 結(jié)論

（1）男貧困生主觀幸福感水平顯著高于全國(guó)男性常模水平，女貧困生主觀幸福感水平顯著高于全國(guó)女性常模水平，主觀幸福感受年級(jí)的影響。

（2）家庭支持和積極心理品質(zhì)關(guān)系密切，二者可以正向預(yù)測(cè)主觀幸福感。家庭支持通過(guò)積極心理品質(zhì)影響的貧困生的主觀幸福感。