李建雄

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生處，廣州 511483）

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企深度合作，由學(xué)校任課教師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生開展以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。[1]它的試點(diǎn)和運(yùn)行，對高職人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。與此同時(shí)，這一全新的人才培養(yǎng)模式對高職教學(xué)管理也提出了更高要求，亟待改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的管理模式，優(yōu)化管理流程，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。現(xiàn)代學(xué)徒制要求由學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人，在這一人才培養(yǎng)模式下，為密切校企合作，增強(qiáng)雙方協(xié)同育人合力，結(jié)合教學(xué)管理和人才培養(yǎng)需要，順應(yīng)管理信息化趨勢，設(shè)計(jì)并使用校企協(xié)同綜合管理平臺是必要的。

1 目前校企協(xié)同管理中存在的不足

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和“雙主體”育人模式的推進(jìn)，院校傳統(tǒng)管理模式的滯后性日益凸顯，其主要缺陷如下所述。

1.1 難以保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一、準(zhǔn)確和完整

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，目前高職院校普遍實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和管理信息化，學(xué)生也基本擁有電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，這對教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用。然而傳統(tǒng)的信息化管理模式也存在缺陷，例如，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，由于部分高職院校信息平臺建設(shè)不到位，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)過程原始數(shù)據(jù)的收集，很多數(shù)據(jù)都是碎片化的、零散的，未能實(shí)時(shí)上傳和搜集相關(guān)數(shù)據(jù)資料[2]，部分?jǐn)?shù)據(jù)是由工作人員在教學(xué)之后錄入的，難以保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一、準(zhǔn)確和完整，也制約著其作用的發(fā)揮。

1.2 管理質(zhì)量和管理效率不高

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，除了要求優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)“雙主體”的作用之外，還離不開教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理。在管理過程中，不僅要打造高素質(zhì)管理隊(duì)伍，健全并嚴(yán)格落實(shí)管理規(guī)章制度，還要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，建立科學(xué)、有效的管理平臺。然而，由于現(xiàn)代學(xué)徒制尚處于試點(diǎn)和探索階段，綜合管理平臺建設(shè)相對滯后，再加上專門負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)搜集和平臺維護(hù)的人員不足，開展管理決策時(shí)所收集的數(shù)據(jù)資料不全面[3]，難以及時(shí)傳遞給管理決策者，因而在很大程度上影響了教學(xué)管理質(zhì)量和管理效率的提升。

1.3 數(shù)據(jù)收集不方便，作用比較有限

就目前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)管理方式來看，主要是發(fā)揮管理規(guī)章制度的規(guī)范和約束作用，由管理人員根據(jù)規(guī)定作出管理決策等。這種方式雖能發(fā)揮一定作用，但缺乏充足的數(shù)據(jù)支撐。在這種管理模式下數(shù)據(jù)收集不方便，往往依靠工作人員記錄和整理，最終獲得的數(shù)據(jù)資料帶有一定的主觀因素，且作用有限。因此，為提升管理效率，有必要開發(fā)綜合管理平臺，及時(shí)收集詳細(xì)全面的數(shù)據(jù)資料，并確保數(shù)據(jù)資料客觀，為管理決策提供有效支撐。

2 校企協(xié)同綜合管理平臺的設(shè)計(jì)

2.1 綜合管理平臺設(shè)計(jì)的目標(biāo)

為提高現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同管理效果，及時(shí)了解人才培養(yǎng)實(shí)際，密切學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，更好地實(shí)行“雙主體”育人，也為作出科學(xué)的管理決策提供依據(jù)，本文采用基于B/S 結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，使用MVC 框架和ThinkPHP 作為整體開發(fā)框架，開發(fā)了一款校企協(xié)同綜合管理平臺。

2.2 綜合管理平臺設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.2.1 前臺架構(gòu)設(shè)計(jì)

綜合管理平臺的前臺架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1 所示。它面向?qū)W生用戶，學(xué)生通過PC 瀏覽器、移動(dòng)設(shè)備瀏覽器、微信小程序就可以直接訪問。

圖1 綜合管理平臺的前臺架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.2.2 前臺業(yè)務(wù)流程

前臺架構(gòu)的業(yè)務(wù)流程面向所有用戶在線操作，未登錄用戶可查看信息門戶，包括最新資訊、通知公告、成果展示、學(xué)院展示、企業(yè)展示等。已登錄學(xué)生用戶擁有在線點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課程、在線考試、課程查詢、成績查詢、課程選擇等權(quán)限。

2.2.3 后臺架構(gòu)設(shè)計(jì)

綜合管理平臺的后臺架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2 所示，它面向企業(yè)教師、學(xué)校教師用戶，用戶通過PC 瀏覽器、移動(dòng)設(shè)備瀏覽器可以直接訪問。已登錄教師用戶擁有教學(xué)安排、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理、選課管理、課程管理、課程發(fā)布、題庫管理、試卷管理等權(quán)限。

2.2.4 后臺業(yè)務(wù)流程

后臺業(yè)務(wù)流程面向企業(yè)或高職院校管理部門，擁有考務(wù)管理、師資管理、質(zhì)量監(jiān)控管理、知識庫管理、網(wǎng)絡(luò)課程管理、在線考試管理、企業(yè)管理、微信管理等模塊，每個(gè)模塊又包含若干個(gè)小模塊，詳見圖2。

圖2 綜合管理平臺的后臺架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.3 綜合管理平臺的功能分析

2.3.1 門戶功能

該平臺為一體化的現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同綜合管理平臺，前臺功能設(shè)計(jì)上對平臺功能進(jìn)行優(yōu)化整合，以方便用戶在移動(dòng)端和PC 端使用，同時(shí)也方便用戶登錄和上傳信息。

2.3.2 在線教考功能

信息化時(shí)代，在線教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更加靈活，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、其他同學(xué)交流，同時(shí)也可以獲取更加豐富的知識。[4]為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)管理需要，平臺設(shè)計(jì)了在線教考功能，主要包括通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程管理、課程發(fā)布、在線點(diǎn)播、題庫管理、試卷管理、自動(dòng)組題、在線考試、自動(dòng)評卷。

2.3.3 校企教務(wù)管理功能

現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行中，通常由學(xué)校和企業(yè)雙方協(xié)同管理，但由于相互之間的聯(lián)系不及時(shí)，可能導(dǎo)致教學(xué)安排、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理、選課管理不科學(xué)。此外，雙方管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不一致，容易造成協(xié)同管理數(shù)據(jù)資源庫的數(shù)據(jù)資源混亂，從而影響管理實(shí)效提升。而校企協(xié)同綜合管理平臺設(shè)計(jì)開發(fā)了校企教務(wù)管理功能，校企雙方的教務(wù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)保持一致，并且與常用的數(shù)據(jù)共享中心整合，[5]避免使用多個(gè)系統(tǒng)而可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不一致問題，有利于提升管理工作實(shí)效。

2.3.4 資源庫管理功能

以前的校企管理系統(tǒng)往往缺乏統(tǒng)一的資源庫，管理者也缺乏對數(shù)據(jù)的篩選和整合，難以統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)庫資源，這不僅導(dǎo)致數(shù)據(jù)資源容易出錯(cuò)，還影響其作用的發(fā)揮。該平臺設(shè)計(jì)開發(fā)的資源庫管理功能，將以前的教材、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)培訓(xùn)資料、考試題庫等整合優(yōu)化，形成統(tǒng)一的知識庫并進(jìn)行統(tǒng)一管理，不僅避免出錯(cuò)，還方便數(shù)據(jù)錄入和查找，有利于資源庫作用的最佳發(fā)揮。

2.3.5 微信資源功能

目前微信在人們?nèi)粘Ｉ钜训玫狡占?，并且已成為人們獲取信息的重要方式。因此，綜合管理平臺還設(shè)計(jì)開發(fā)了微信推送功能，這樣有利于校企的信息和資訊及時(shí)被推送。在使用過程中，學(xué)校和企業(yè)通過微信公眾號、微信小程序等接口，可以確保校企管理信息及時(shí)被推送，有利于增進(jìn)相互聯(lián)系，有效開展管理工作。

2.4 綜合管理平臺的測試與應(yīng)用

綜合管理平臺設(shè)計(jì)完成后，對其進(jìn)行了測試和應(yīng)用。結(jié)果表明，該平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、功能齊全、算法有效，能滿足“雙主體”育人模式下現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同綜合管理工作需要。

3 校企協(xié)同綜合管理平臺的作用

3.1 確保數(shù)據(jù)的統(tǒng)一、準(zhǔn)確和完整

該平臺的開發(fā)應(yīng)用順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，在它的支持下，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)可及時(shí)、客觀地上傳，避免采用人工收集方式而降低數(shù)據(jù)的客觀性、完整性和準(zhǔn)確性。通過該平臺管理人員能詳細(xì)而全面地了解現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)資料，便于加強(qiáng)人才培養(yǎng)全過程管理。

3.2 有利于提升管理質(zhì)量和管理效率

綜合管理平臺的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了PC 端與移動(dòng)端信息化職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，也方便了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒間的聯(lián)系。通過平臺學(xué)校和教師可及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)情況，也方便各主體之間的聯(lián)系；企業(yè)和指導(dǎo)教師可對學(xué)徒更好地開展個(gè)性化指導(dǎo)；學(xué)生可利用碎片化時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒等可以相互開展評論，有利于改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。在平臺豐富的數(shù)據(jù)資料支持下，能更加客觀地收集和分析人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，然后有針對性地加強(qiáng)管理，促進(jìn)管理質(zhì)量和管理效率提升，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制更好地運(yùn)行。

3.3 方便數(shù)據(jù)收集與分析，為決策提供依據(jù)

綜合管理平臺的應(yīng)用，方便數(shù)據(jù)收集與分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可使用手機(jī)或電腦，通過平臺將現(xiàn)場學(xué)習(xí)資料、實(shí)踐訓(xùn)練的視頻等傳遞給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，及時(shí)解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的疑問，便于加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場操作技能訓(xùn)練。[6]學(xué)校和教學(xué)管理部門通過平臺能獲取豐富的數(shù)據(jù)資料，有利于詳細(xì)而全面地了解師資、教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)等數(shù)據(jù)資料，并且通過平臺的數(shù)據(jù)功能就可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為決策提供可靠的依據(jù)。

4 結(jié)語

隨著“雙主體”育人模式和現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣及應(yīng)用，如何采取有效措施，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是高職院校所關(guān)注的重要問題。本文采用B/S 體系架構(gòu)設(shè)計(jì)了一款校企協(xié)同綜合管理平臺，實(shí)際應(yīng)用表明，該平臺運(yùn)行狀況良好，且具有明顯優(yōu)勢。今后應(yīng)加強(qiáng)平臺的管理與維護(hù)，并根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)拓展其功能，使其在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用。