郭藝

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)的重要性有目共睹，從小到大我們都在不斷地學(xué)習(xí)鉆研，漢字博大精深，值得我們用心去探究，去學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文中占比較大的還是閱讀部分。閱讀對(duì)于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生情商有很大的作用，閱讀有利于學(xué)生去投入其他的學(xué)習(xí)中去，發(fā)展智力，有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清學(xué)生的上課狀態(tài)，初中的語(yǔ)文閱讀對(duì)于初中生以后的學(xué)習(xí)和生活有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題及措施

由于初中生涉世未深，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)心情感的體驗(yàn)積累也不那么豐富。所以在實(shí)際教學(xué)中需要語(yǔ)文老師潛移默化的引導(dǎo)，在寫(xiě)作課中引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀體會(huì)作者的所思所想，從而達(dá)到身臨其境的境界。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不僅要學(xué)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，還要將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，在教學(xué)中老師也應(yīng)該不斷探索，運(yùn)用特殊的學(xué)習(xí)方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如：語(yǔ)文老師可以將寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合，在積累寫(xiě)作素材中提高閱讀速度和質(zhì)量。閱讀能力的提高重點(diǎn)在于積累，所以語(yǔ)文老師要在平時(shí)講課中多讓同學(xué)去自主積累，比如：鼓勵(lì)同學(xué)去相互探討書(shū)籍的選擇，讓同學(xué)成立討論小組，在課堂之余分享好詞佳句等等。通過(guò)一系列的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，也可以采用良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的積極性。

一.影響閱讀教學(xué)進(jìn)行的因素

1.閱讀教學(xué)中的師生位置混淆

初中是學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段，初中教學(xué)中存在很多問(wèn)題仍需要解決，首先就是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在語(yǔ)文課堂中老師往往將自己作為課堂的中心，一直在傳授知識(shí)，根本沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)，而語(yǔ)文又是一門(mén)枯燥的課程，文字繁多。這樣一節(jié)課下來(lái)，老師講的口干舌燥，而真正聽(tīng)進(jìn)去的學(xué)生卻是寥寥無(wú)幾。古代的講學(xué)中老師是作為主體的，在講課過(guò)程中其主導(dǎo)作用。學(xué)生則是認(rèn)真聽(tīng)講，有不會(huì)的也不敢打斷老師，而是在私下里詢(xún)問(wèn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，顯然在如今中國(guó)時(shí)代，這種方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求了。現(xiàn)如今教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師少講多問(wèn)的講課模式，其實(shí)想想也是，畢竟學(xué)到腦子里的是學(xué)生，老師只是輔助學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單記憶而已。所以，作為語(yǔ)文老師我們要緊跟教育的發(fā)展方向，把學(xué)生作為課堂的主體。其實(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有弊端，老師是課堂的主體就意味著學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，這樣長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)?yán)蠋煟饾u喪失自身的想象力和思考能力。

2.忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

初中生這個(gè)年齡段正處于人生的好奇階段，好奇心開(kāi)始萌芽，對(duì)知識(shí)是充滿了向往。在這個(gè)年齡段傳授知識(shí)也要注意方式方法，有些老師人為只要把課內(nèi)書(shū)本上的知識(shí)學(xué)好就足夠了，看課外閱讀純屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)。但其實(shí)很多課外閱讀不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力還能提高他們的閱讀速度，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)提高對(duì)課內(nèi)閱讀的興趣，眾所周知，英語(yǔ)做題多了會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感，這種語(yǔ)感會(huì)幫助學(xué)生選出正確的答案。但其實(shí)語(yǔ)文閱讀量達(dá)到一定程度也會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。很多時(shí)候，當(dāng)一個(gè)學(xué)生閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)于老師所講的內(nèi)容會(huì)瞬間理解，大大降低了老師的講課難度，他們甚至還能夠從平時(shí)所看的書(shū)籍中找出理論來(lái)論證課堂上所講的內(nèi)容。作為語(yǔ)文老師更應(yīng)該明白好的課外閱讀書(shū)籍對(duì)于初中生的重要性。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考。

3.應(yīng)試教育體制導(dǎo)致閱讀教育存在問(wèn)題

中國(guó)的教育多為應(yīng)試教育，人們認(rèn)為考試成績(jī)代表學(xué)生文化的高低程度，檢測(cè)一名學(xué)生是不是好學(xué)生第一反應(yīng)是看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而我們卻忽視了考試只考了一個(gè)學(xué)生眾多方面中的一個(gè)方面，其實(shí)考試也有點(diǎn)以偏概全的意味。應(yīng)試教育過(guò)分的放大一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了這個(gè)學(xué)生在別的方面的成就。比如：一個(gè)成績(jī)好的人，卻對(duì)生活常識(shí)不了解，那這無(wú)異于是紙上談兵。再比如一個(gè)成績(jī)不怎么樣的學(xué)生，卻在生活中積極向上，樂(lè)于助人。那你能說(shuō)這個(gè)學(xué)生不是好學(xué)生嗎。評(píng)判一個(gè)學(xué)生不是只能通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷，而是要綜合起來(lái)去評(píng)價(jià)。同樣的，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師要更多地關(guān)注學(xué)生掌握的閱讀技巧，而并非學(xué)生自身的閱讀能力。應(yīng)試教育多會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的厭惡。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭惡語(yǔ)文這一門(mén)課目，所以，現(xiàn)如今，我們要探索改善教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足之處。

4.不能充分發(fā)揮科技教學(xué)資源的作用

近年來(lái)，我國(guó)科技水平發(fā)展迅速，教育方式也隨著科技發(fā)展有所改變。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂的常見(jiàn)方式，多數(shù)老師在課下提前在電腦上備好課，在上課時(shí)直接放給學(xué)生看，這種方式是節(jié)省了課堂時(shí)間，但多數(shù)學(xué)生接受不了這種快速度的教學(xué)方式，同時(shí)老師在課下備課時(shí)往往重點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，讓學(xué)生在課堂記錄時(shí)手足無(wú)措，而且這種多媒體教學(xué)不能使學(xué)生反復(fù)閱讀和揣摩文章，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響，所以，老師要注意對(duì)多媒體的合理使用，給學(xué)生留下思考和閱讀的時(shí)間。

5.閱讀能力與閱讀質(zhì)量有差別

初中生閱讀能力不足，只會(huì)大面積的閱讀或者一字一句的閱讀。閱讀時(shí)絲毫沒(méi)有重點(diǎn)，只是看看文中的大致意思，最后一篇文章閱讀完也沒(méi)有弄懂文中的意思。同時(shí)，初中生審美品位有限，對(duì)于文章的選擇各有不同，但完全是按照自己的喜好來(lái)的，所以，大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)情感小說(shuō)，或者其他低俗的文章，這種文章閱讀不僅僅不會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不切實(shí)際的幻想等等，不利于初中生的身心健康。初中生大面積的閱讀書(shū)籍，不知道對(duì)文中的重點(diǎn)進(jìn)行劃分，對(duì)文中的層次進(jìn)行劃分理解，對(duì)文中運(yùn)用的好的修辭手法進(jìn)行摘抄。只是一味的閱讀，讀完也不進(jìn)行思考，最終也將是白費(fèi)功夫。閱讀能力也得不到提升。而且初中生處于叛逆時(shí)期，對(duì)于一些書(shū)籍的選擇也是有這就的意見(jiàn)和想法。最后，閱讀的內(nèi)容也是不盡相同，閱讀的技巧的掌握也讓人不滿意。

6.閱讀時(shí)間不足

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是需要長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)的，不是一朝一夕就可以提升的，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀時(shí)間還收到了擠壓，導(dǎo)致時(shí)間不足無(wú)法有效的提升學(xué)生的閱讀能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂本就缺少閱讀時(shí)間，這會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣，有限的閱讀時(shí)間是不能滿足學(xué)生的閱讀需求的。雖然現(xiàn)在的科技信息正在飛速發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行閱讀，可由于這會(huì)侵占學(xué)生大量的課余時(shí)間，會(huì)使得家長(zhǎng)不理解閱讀教學(xué)的用意。

7.學(xué)生缺乏自主閱讀能力

語(yǔ)文閱讀的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，吸收更多的知識(shí)增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)就無(wú)法發(fā)揮出閱讀的作用，學(xué)生沒(méi)有自主閱讀能力，更沒(méi)有自主閱讀的意識(shí)，久而久之學(xué)生會(huì)失去閱讀興趣與熱情，無(wú)法真正的完成閱讀學(xué)習(xí)，更無(wú)法通過(guò)閱讀獲得更多的知識(shí)積累。

二.語(yǔ)文閱讀中存在問(wèn)題的相應(yīng)解決方法

1.閱讀中投入創(chuàng)新的教學(xué)模式

近年來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這種方式非常流行，并且使用也較為廣泛，各個(gè)科目都有所涉及。語(yǔ)文多運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文閱讀就是學(xué)生感受作者心情的過(guò)程，初中老師可以將課文中的內(nèi)容與對(duì)話呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生依據(jù)書(shū)本內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話與表演，通過(guò)對(duì)話和表演體會(huì)到作者所想要去表達(dá)的感受，從而讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自身的感受，讓學(xué)生自己去思考和討論，老師再加以總結(jié)。情景的教學(xué)也是一種引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)教師的指引，學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中找到答案，創(chuàng)新教學(xué)方式能夠提高師生互動(dòng)的頻率，活躍課堂氣氛，推動(dòng)課堂講課的順利進(jìn)行。幫助學(xué)生理解所閱讀的文中內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，也將課堂的主導(dǎo)對(duì)象還給了學(xué)生。

2.教師要努力探索教學(xué)的新方法

目前，語(yǔ)文教學(xué)還是非常單一的，多數(shù)都是老師講學(xué)生記，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今，學(xué)生接觸的科技產(chǎn)品比較多，只用以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適合了，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)老師開(kāi)始運(yùn)用多媒體的教學(xué)，由于語(yǔ)文科目多是文字，需要學(xué)生有很大的耐心，所以，運(yùn)用科技來(lái)表達(dá)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，使學(xué)生參與課堂中，老師在進(jìn)行備課時(shí)最好將重點(diǎn)明顯標(biāo)注出來(lái)，然后采用一些好的的方式幫助學(xué)生理解，和加深其記憶力。老師也要對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況進(jìn)行了解，最好的方式就是提問(wèn)，提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生變得積極。也可以使學(xué)生聽(tīng)課效果更好，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀到好詞好句時(shí)隨手寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)此以往，會(huì)收獲頗豐。

3.注重學(xué)生閱讀時(shí)情感的培養(yǎng)

語(yǔ)文與其他科目不同，語(yǔ)文偏感性，語(yǔ)文試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生理解和情感表達(dá)，語(yǔ)文課本包含了作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)理解課本就是整理自己的思想，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上為人處世，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀古詩(shī)來(lái)體會(huì)作者作詩(shī)時(shí)的內(nèi)心感受，不斷提升學(xué)生的共鳴能力，初中語(yǔ)文老師必須要提前備課，思考使用哪種方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上靈活授課。語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，語(yǔ)文老師要利用當(dāng)下發(fā)展迅速的多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，主動(dòng)性。

4.培養(yǎng)學(xué)生找重點(diǎn)，劃分層次的能力

有些學(xué)生看到長(zhǎng)篇大論的文章往往不知道從何入手去閱讀理解文章，讀著讀著就喪失了興趣，讀到最后，整篇文章讀完了也知道自己讀的是什么，這就需要初中語(yǔ)文老師在課堂去引導(dǎo)學(xué)生一步步的接近正確的答案，劃出重點(diǎn)句準(zhǔn)確找出答案，可以幫助孩子們快速理解文章的大意，像長(zhǎng)篇文章往往會(huì)有層次，先劃分層次，然后找一段中句子中的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵句代表這段的內(nèi)容大概意思的整理，這個(gè)關(guān)鍵句往往在開(kāi)頭有時(shí)在段落的末尾，然后分層次歸納總結(jié)，最后列出文章的提綱。從把握文章的大脈絡(luò)中入手理解文章，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文老師也要引導(dǎo)孩子們?nèi)ベp析文章中所運(yùn)用的手法。

5.教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，語(yǔ)文老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)閱讀找到文章的重點(diǎn)，并列出框架。其中閱讀能力的培養(yǎng)要提高的是學(xué)生的理解力，而閱讀文章是提高學(xué)生閱讀能力的好方法，朗讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的斷句能力，正確的斷句能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在課前集體朗讀，分成小組，選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論文章要怎樣的斷句和理解，然后在課堂上展示自己的討論成果，這種互相監(jiān)督的方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言順暢度，也可以鍛煉學(xué)生的情商。在課堂上教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行人物間的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生們站在任務(wù)的角度去感受文章的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

6.加強(qiáng)閱讀認(rèn)識(shí)理解

閱讀對(duì)于學(xué)生的好處是非常多的，不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生提升整體的氣質(zhì)。從古至今，書(shū)籍都是人類(lèi)發(fā)展的見(jiàn)證，也是社會(huì)生活的反映，人類(lèi)通過(guò)閱讀改變了自己的生存方式，也是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到了更多的人生道理。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還要給學(xué)生推薦一些對(duì)學(xué)生有幫助的書(shū)籍，讓學(xué)生可以更加全面健康的成長(zhǎng)。閱讀的好處是非常多的，第一就是學(xué)生可以通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，可以從閱讀中鍛煉思維，領(lǐng)悟許多的道理。第二就是能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定程度，會(huì)提升語(yǔ)文表達(dá)與理解能力，這樣就能幫助學(xué)生更好的完成寫(xiě)作練習(xí)。第三，閱讀的好處就是在于能提高自身的修養(yǎng)，不論是學(xué)習(xí)中還是生活中，學(xué)生都會(huì)遇到許多的困難，在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，還能從中汲取到解決困難的勇氣力量，這些都是通過(guò)閱讀獲取的，學(xué)生只有加強(qiáng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解，才能真正的教授閱讀，才能在長(zhǎng)期的閱讀中積累更多知識(shí)，提升修養(yǎng)氣質(zhì)。

7.構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)建合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，這樣才能用不同的角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找到更加適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。學(xué)生在閱讀時(shí)其實(shí)就是對(duì)文章的教學(xué)過(guò)程，不同的文字經(jīng)過(guò)排列組合會(huì)有不一樣的含義，學(xué)生在閱讀中能夠建立自己的的學(xué)習(xí)框架，還能按照自己的節(jié)奏與學(xué)習(xí)進(jìn)度去進(jìn)行閱讀安排。除此之外，初中語(yǔ)文教師需要在評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力與學(xué)生個(gè)性喜好進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，這樣不僅能讓學(xué)生更加清楚自己的能力狀態(tài)，還能讓學(xué)生按照自己的方向進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。由于受到家庭與教學(xué)的影響，學(xué)生的閱讀喜好也都不相同，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)體系去分析適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生可以更科學(xué)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生在閱讀之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，了解學(xué)生在閱讀之后的體悟與感受，這樣教師就能了解學(xué)生的想法，更容易找到突破學(xué)生內(nèi)心的方法。

8.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較為獨(dú)立的思想，對(duì)學(xué)生與生活都有自己的想法，教師需要尊重學(xué)生的想法，但也要幫助引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺(jué)的完成閱讀學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x不是強(qiáng)制性的教學(xué)內(nèi)容，是需要學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要按照語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度合理的安排閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以自覺(jué)的完成閱讀學(xué)習(xí)，閱讀不是為了應(yīng)付，而是要從閱讀中收獲成長(zhǎng)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，還可以把學(xué)生劃分成閱讀小組，相互之間監(jiān)督進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而且各小組成員之間還可以推薦閱讀書(shū)籍，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，還能讓學(xué)生更多的進(jìn)行閱讀積累，提高閱讀與學(xué)習(xí)的能力。

簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生與老師的共同努力，初中生自制能力太差，需要語(yǔ)文老師的引導(dǎo)，老師可以讓孩子多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如，四大名著等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有教育性的意義，語(yǔ)文閱讀能力的提高，不僅僅需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，更需要平時(shí)的練習(xí)，老師也可以總結(jié)一些答題技巧，答題手法。初中語(yǔ)文老師要堅(jiān)持鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，才會(huì)明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于及時(shí)改正。并且，在平時(shí)的課堂中教給學(xué)生，對(duì)他們產(chǎn)生良好的影響。

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（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）