李葉敏

摘要：教育作為國(guó)家的基石，教師的事業(yè)事關(guān)民族發(fā)展，影響著人民福祉以及國(guó)家未來(lái)。在教育領(lǐng)域，教師承擔(dān)著非常重要的角色，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越得到重視教師專業(yè)的發(fā)展。其中，教師的職業(yè)情感態(tài)度對(duì)其教師生涯的專業(yè)發(fā)展是占據(jù)著很重要的地位的。高中作為基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，該教育階段的青年教師職業(yè)情感態(tài)度很大程度上影響著高中教育的質(zhì)量。本文將主要論述影響高中青年教師職業(yè)情感的主客觀因素，并從社會(huì)層面、學(xué)校層面以及個(gè)人等方面提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以提升高中青年教師職業(yè)情感水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：青年教師;職業(yè)情感;影響因素;培育對(duì)策

一、教師職業(yè)情感的含義

每個(gè)不同的職業(yè)有自己相應(yīng)的情感投入，教師在其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中投入的情感態(tài)度可以看作是教師職業(yè)情感。然而教師又與其他大多數(shù)的職業(yè)性質(zhì)不一樣，因?yàn)榻處熤饕獜氖碌氖墙虝嘶顒?dòng)，教師群體面對(duì)的多是活生生的有思想、有感性以及理性的人，其任務(wù)是將這些人培育成智德體美勞等全面綜合發(fā)展的人。因此，教師職業(yè)也就有了自己的特殊性。教師職業(yè)的特殊性因此也決定了它比其他大部分的職業(yè)更需要情感的投入。

教師職業(yè)情感主要依附于教師職業(yè)中，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具體體現(xiàn)出的情感，它呈現(xiàn)于學(xué)生面前呈現(xiàn)于教育職場(chǎng)中，呈現(xiàn)于一切與教育教學(xué)有關(guān)的情景中，是教師應(yīng)具備的素質(zhì)、能力，更是一種重要的教育資源和教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基曾提道：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！边@其中提到的愛(ài)和樂(lè)趣，就是在指教師，能夠在自己從事自身職業(yè)中尋找到快樂(lè)和幸福。只有這樣，才能夠真正地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，以教育工作為自身終身事業(yè)。

二、高中青年教師職業(yè)情感的影響因素

（一）外在因素

1.學(xué)校管理方式

高中學(xué)校管理方式和管理制度，會(huì)直接影響到青年教師的工作狀態(tài)。學(xué)校要為青年教師創(chuàng)造成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。有利于促進(jìn)青年教師情感成長(zhǎng)的管理方式有很多，例如剛?cè)肼毜那嗄杲處熡型暾脑诼毰嘤?xùn)計(jì)劃，有完整的職業(yè)晉升渠道，老教師對(duì)青年教師的一對(duì)一帶隊(duì)指導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、答疑會(huì)。學(xué)校的管理制度是否民主在很大程度上影響著教師的職業(yè)成長(zhǎng)，民主的管理制度，能夠營(yíng)造良好的校園氛圍，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

2.學(xué)生生源

學(xué)生生源質(zhì)量決定著教師的職業(yè)成就感高低，而高成就感有利于形成積極的職業(yè)情感。一般而言，中考成績(jī)能進(jìn)入公立學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)待學(xué)業(yè)持認(rèn)真態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)來(lái)說(shuō)較好。而私立學(xué)校的高中學(xué)生，除了發(fā)達(dá)城市地區(qū)的部分私立學(xué)校外，一般縣城的私立學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞將直接影響教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)而影響教學(xué)效果，最終影響教師的職業(yè)情感。尤其是生源較差的私立高中學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)持較為消極抵抗的態(tài)度，毋庸置疑，面對(duì)這樣一群學(xué)生，學(xué)生的頹然的消極學(xué)習(xí)表現(xiàn)讓教師感到無(wú)比挫敗，教師的教學(xué)進(jìn)展非常困難和緩慢，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去處理學(xué)生的問(wèn)題，他們的備課以及教學(xué)時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮短，有時(shí)候一節(jié)課就要花費(fèi)十幾分鐘進(jìn)行紀(jì)律教育。這對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師而言，他們的職業(yè)情感從熱情積極到陷入挫敗和自我懷疑，甚至?xí)?duì)自己是否勝任該職業(yè)產(chǎn)生了動(dòng)搖之心和退縮之感?？梢?jiàn)，學(xué)生生源質(zhì)量在一定程度上影響著高中青年教師職業(yè)情感。

3.教師工作的復(fù)雜性

教師工作的復(fù)雜性影響著教師情感的波動(dòng)變化。教師工作復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教師任務(wù)多樣化以及影響學(xué)生發(fā)展的因素復(fù)雜繁多。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生收到來(lái)自社會(huì)各方的因素影響也越來(lái)越多。教師如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)，是當(dāng)代教師面臨的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。高中階段又是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的三觀逐漸確立，個(gè)性也不盡相同，每個(gè)學(xué)生都有著自己的想法和獨(dú)特的行事風(fēng)格。當(dāng)教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題和難以解決的學(xué)生管理問(wèn)題，以及家長(zhǎng)溝通困難的問(wèn)題等等，這些將給剛畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)工作的青年教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)性。另一方面，青年教師與高中生年齡上相差不大，溝通交流方面也較為容易，因此教師和學(xué)生往往能夠相處得較為是融洽，容易形成較為平等民主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，這便又將給青年教師帶來(lái)一定的職業(yè)情感體驗(yàn)，主要為愉悅感和滿足感。

4.教育體制改革的壓力

現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)教育改革的逐漸推進(jìn)和深入，許多新的教育模式也紛紛開(kāi)始露面，意味著教師需要不斷地調(diào)整和探索合適的教學(xué)方法以適應(yīng)這些新的變化。隨著新課程改革的推行，高中教師面臨的壓力有很多，例如如何做改變根深蒂固在大多數(shù)教師腦海中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生觀以及知識(shí)觀和教師觀等等教育觀念，如何適應(yīng)新課程對(duì)教師的知識(shí)要求，如何滿足新課程對(duì)教師的技能要求，如何使新課程改革面對(duì)新高考。因此，在新課程改革下，作為青年教師必須要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，收集信息，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以充實(shí)自己，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要在各種活動(dòng)中不斷磨煉自己的教學(xué)技能和水平。在適應(yīng)一種教學(xué)模式之后，去嘗試另一種不熟悉的教學(xué)模式，這其中過(guò)程需要耗費(fèi)極大的時(shí)間和精力。同時(shí)，也需要教師有堅(jiān)定的決心和動(dòng)力去主動(dòng)做出改變，面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)要有堅(jiān)持不懈的教育信念。畢竟，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)管理和適應(yīng)新的教學(xué)模式，這個(gè)過(guò)程必定不會(huì)是簡(jiǎn)單的一步到位的。對(duì)于一名教育工作者而言，這是需要在不斷的嘗試中磨煉和成長(zhǎng)的過(guò)程。而這些對(duì)于剛?cè)肼毜母咧星嗄杲處焷?lái)說(shuō)，更具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗麄兘邮艿慕逃褪窃趥鹘y(tǒng)教育模式下進(jìn)行的，從而各種傳統(tǒng)的教學(xué)思想在他們認(rèn)知中占有一席之地，而當(dāng)下面臨著各種新的教育改革，在一定程度上增加青年教師的心理壓力和負(fù)擔(dān)。

（二）內(nèi)在因素

1.角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)困難

高中新入職教師剛從大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，步入教師工作崗位意味著高中新入職教師已?jīng)是一個(gè)真正的社會(huì)角色。這樣巨大的身份轉(zhuǎn)變，需要?jiǎng)側(cè)肼毜那嗄杲處熥龊靡欢ǖ男睦斫ㄔO(shè)，做好面對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中遇到的各種各樣的困難。其中，他們的工作面臨的對(duì)象就是未成年或者是剛剛成年的高中生。而高中生性格各異，思想獨(dú)特，加之在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中學(xué)生能接觸到各種各樣的信息，有著各種千奇百怪的想法和問(wèn)題，這也意味著高中青年教師不能故步自封，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，需要不斷通過(guò)各種途徑手段去學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高充實(shí)自己。高中學(xué)生正處于叛逆期，當(dāng)高中學(xué)生問(wèn)題突發(fā)時(shí)，青年教師會(huì)感到迷茫無(wú)助，如果教師得角色還未適應(yīng)過(guò)來(lái)，他們難以將自己的教師角色扮演好，在處理問(wèn)題的過(guò)程難以合理處理棘手的問(wèn)題，從而產(chǎn)生自己難以勝任教育職業(yè)的挫敗感以及陷入自我懷疑中。

2.職業(yè)勝任感

教師職業(yè)勝任感的高低在很大程度上影響教師的職業(yè)情感。相較于教齡有十幾年的老教師而言，高中青年教師工作時(shí)間短，他們的教學(xué)生涯只是剛剛開(kāi)始。部分高中學(xué)校對(duì)于剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處煏?huì)給予更多的機(jī)會(huì)去展示和提高自己，例如賽課，聽(tīng)課，評(píng)課等等。而在青年教師參加賽課時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真琢磨教案，課堂的每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，隨后經(jīng)過(guò)不斷的磨課和練習(xí)，最終才能完成一次賽課。在高中青年教師參加各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備期間，他們逐漸意識(shí)到教學(xué)工作并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而能夠深刻理解到教學(xué)是一門藝術(shù)。這致使高中青年教師業(yè)務(wù)提升慢，專業(yè)發(fā)展相對(duì)于老教師而言較為滯后，與他們當(dāng)初職業(yè)理想相差甚遠(yuǎn)，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師而言，要做一個(gè)優(yōu)秀的教師需要付出很多的努力，同時(shí)要堅(jiān)定自己的意志，在不斷的學(xué)習(xí)中努力提高自己的職業(yè)勝任感和成就感。

3.職業(yè)認(rèn)同感和信念感

態(tài)度決定高度。青年教師是否相信教育的力量，堅(jiān)信“學(xué)生是發(fā)展中的人”，將愛(ài)和熱情灌注到每一個(gè)學(xué)生，這將影響著他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯中的工作態(tài)度和情感。對(duì)教育工作具有強(qiáng)烈信念感的教師，會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n磨課上課，認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，因材施教，上好每一堂課。崇高的職業(yè)理想和教育情懷會(huì)促使青年教師認(rèn)真對(duì)待自己的教書育人的工作，即便在剛?cè)肼毜那皫啄耆狈ο嚓P(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，他們也能夠穩(wěn)住心態(tài)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面臨的困難和問(wèn)題，愛(ài)崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，最終也將會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

三、培育對(duì)策

（一）學(xué)校層面

1.創(chuàng)新管理制度，營(yíng)造融合氛圍

首先，學(xué)校管理上應(yīng)創(chuàng)造積極、奮進(jìn)、民主、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，完善相應(yīng)的教師激勵(lì)措施，鼓勵(lì)青年教師在工作的同時(shí)不斷提升自己。例如，學(xué)校定期舉行的聽(tīng)課、評(píng)課、賽課，舉行疑難問(wèn)題解決會(huì)，即高中青年教師可以針對(duì)自己在平時(shí)工作中遇到的教學(xué)問(wèn)題或者管理問(wèn)題，向有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)老師提出，共同探討，如此雙方都有會(huì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)有一個(gè)新的理解，從而提高教師日后的教學(xué)和管理能力。此外，學(xué)校要對(duì)青年教師的做出的成績(jī)及時(shí)地進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，例如教學(xué)成就獎(jiǎng)，優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)等等。完善的教師晉升制度也將激發(fā)青年教師的工作熱情，激烈他們朝著成為一名優(yōu)秀教師的方向努力。

2.建立完善的青年教師職業(yè)培養(yǎng)制度

學(xué)校完備職培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)于剛剛從學(xué)校畢業(yè)走向工作崗位的青年教師而言，無(wú)疑是非常重要的，這關(guān)系到青年教師能否順利從學(xué)生角色自然過(guò)渡到教師身份中。職業(yè)培訓(xùn)包括職前。職中以及職后培訓(xùn)。通過(guò)職前培訓(xùn)，青年教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉教師工作的基本內(nèi)容以及教學(xué)的流程，同時(shí)也為開(kāi)始適應(yīng)新的身份下的職業(yè)生涯做好一定的心理準(zhǔn)備。相對(duì)于職前培訓(xùn)而言，在職培訓(xùn)的時(shí)間持續(xù)相對(duì)久一些，同時(shí)也需要學(xué)校方面給予更加充分的重視和堅(jiān)持。通過(guò)在職培訓(xùn)，青年教師將從剛剛?cè)腴T的新手老師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毥處?，不管是在教態(tài)、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理方式等等方面均會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

3.建立教科研基地

高中作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵一環(huán)，高中教師面臨著很繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，這更要求學(xué)校建立一個(gè)相對(duì)完善的教科研基地。教科研基地的建立讓青年教師快速全身心融入高中教研的工作狀態(tài)，朝著研究型教師方向努力。在高考的壓力下，高中教師面臨的教學(xué)任務(wù)繁重，要獲得教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，青年教師要學(xué)會(huì)利用自身的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)環(huán)境做一定的科研，關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和細(xì)節(jié)，每日做好總結(jié)反思，寫教學(xué)日志等其他方式讓自己保持思考和專注。在教學(xué)工作之際，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)支持對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑展開(kāi)調(diào)查研究，做出研究成果，既能提高青年教師的教學(xué)和科研能力，同時(shí)也能讓青年教師對(duì)教育工作產(chǎn)生成就感和勝任感。

（二）社會(huì)層面

培育高中青年教師的職業(yè)情感態(tài)度不僅要考慮到微觀的因素，也要考慮到宏觀層面上的支持。國(guó)家要加大對(duì)青年教師的保護(hù)力度，提高社會(huì)認(rèn)可度，而教師地位的提高關(guān)鍵在于提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇。首先，國(guó)要制定相應(yīng)措施，提高青年教師的工資待遇，引導(dǎo)青年教師對(duì)自己所從事的工作產(chǎn)生信心和認(rèn)同感，從而更好地全身心投入教學(xué)工作之中。如果經(jīng)濟(jì)待遇得不到提高，教師的社會(huì)地位也很難提高。其次，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)教師工作的理解和配合。青年教師剛剛不如教師崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在處理教學(xué)和管理問(wèn)題方面不夠成熟，需要社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)的共同支持和幫助，協(xié)同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）個(gè)人方面

高中青年教師應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感。教師職業(yè)情感影響著個(gè)人選擇，個(gè)體只有喜歡、熱愛(ài)教師職業(yè)，才會(huì)愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行自我提升而教師提升自己的方式有很多。首先，可以借助信息網(wǎng)絡(luò)工具，在網(wǎng)上收集各種資料和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，青年教師應(yīng)該保持謙虛好學(xué)的積極態(tài)度，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課，通過(guò)觀摩課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)不斷實(shí)踐練習(xí)逐步提升自己。教師的專業(yè)發(fā)展除了靠外界的支持和幫助之外，更多是要靠教師自己的意志努力。作為青年教師，保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)更新自己的教育教學(xué)理念，提高教學(xué)技能和掌握更多教學(xué)方法，能讓青年教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感和勝任感不斷提升，從而維持積極的職業(yè)情感態(tài)度。尤其是在當(dāng)今提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，青年教師更要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的信念。

四、結(jié)語(yǔ)

教師職業(yè)的特殊性，意味著教師的職業(yè)情感在其教師專業(yè)的發(fā)展中占據(jù)著很重要的地位。毋庸置疑，積極樂(lè)觀的職業(yè)情感能夠在教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展中具有重要的地位。本文主要從主觀和客觀原因上簡(jiǎn)要分析了影響教師職業(yè)情感的因素，其中影響教師職業(yè)情感的外在因素主要從學(xué)校管理制度，學(xué)生生源以及教師工作復(fù)雜性，教育體制改革壓力四個(gè)方面分析，內(nèi)在因素主要從高中青年教師角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)困難，教師的勝任感和認(rèn)同感三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，最后就如何培育提高青年教師的職業(yè)情感提出相應(yīng)的對(duì)策建議，期望能給高中青年教師本人的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自身的職業(yè)情感調(diào)適提供一定參考意義。

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