趙杰

小學(xué)作文教學(xué)一直是許多語文教師的教學(xué)難點(diǎn)，也是很多學(xué)生語文成績和文學(xué)素養(yǎng)提升的一大難題。小學(xué)生年齡尚小，處在成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)刻。在這個(gè)時(shí)期，他們學(xué)說話，學(xué)寫字，學(xué)很多內(nèi)容都游刃有余，但是在小學(xué)寫作方面往往像一張白紙，面對(duì)作文題目或者主題時(shí)往往會(huì)一籌莫展，無話可說。

這種問題出現(xiàn)的原因有多方面，例如一些學(xué)生將作文當(dāng)作一項(xiàng)艱難的任務(wù)，覺得寫作與自己的距離十分遙遠(yuǎn)。部分學(xué)生覺得作文的篇幅要求較長，從一開始就心存恐懼。此外，還有一些學(xué)生不善于觀察描寫和表達(dá)自己的真情實(shí)感等。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫鎸?shí)現(xiàn)從“無”到“有”的轉(zhuǎn)變呢？本文針對(duì)這一問題給出以下幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)現(xiàn)教師自身的“一桶水”

要讓學(xué)生有一碗水甚至一滴水，教師本身要有至少一桶水。當(dāng)我們想向?qū)W生們展示一種修辭手法精彩絕倫的運(yùn)用效果時(shí)，當(dāng)我們需要通過具體事例向?qū)W生們講解語文知識(shí)或人生道理時(shí)，如果自身沒有一定的積淀，那么整個(gè)課堂就會(huì)失去活力，變成一潭死水。因此，要想豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，教師先要積累足夠的文學(xué)底蘊(yùn)。在日常的工作生活中，語文教師要做到手不離書，進(jìn)行大量的閱讀，然后在課堂上用自己的言行和學(xué)識(shí)去感染和帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的典范，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。

二、利用好課本資源

寫作與閱讀是分不開的，二者相輔相成。這個(gè)道理，許多語文教師都明白。但是部分語文教師往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們課外閱讀的數(shù)量，而忽視了最基礎(chǔ)、最有力的課文資源。誠然，課外閱讀的積累對(duì)于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用和影響。但是學(xué)生們接觸到的最基本、最具有代表性的閱讀文本，首先是課文。每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選后產(chǎn)生的佳作，只要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生們的基本語文素養(yǎng)就能夠得到有效保障。比如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們根據(jù)自己的印象和自己所了解的知識(shí)描述蟋蟀的特征，然后在課上向?qū)W生們講解作者是怎樣將蟋蟀的住宅描述得惟妙惟肖的。在課后，教師可以趁熱打鐵，給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，要求他們寫一篇描寫小動(dòng)物的作文，使課文的作用發(fā)揮到最大。

三、充分打造教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠在很大程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。單一的教學(xué)活動(dòng)并不能滿足學(xué)生的趣味性要求，因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具備靈活性和多樣性。例如，在教學(xué)提問的設(shè)置上，區(qū)別于傳統(tǒng)的提問方式，教師可以在預(yù)習(xí)測(cè)試和復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用競爭式提問的方法，增加學(xué)生的參與度。另外，將小組分析和展示發(fā)言結(jié)合起來，通過組內(nèi)的合作協(xié)調(diào)，進(jìn)行討論交流，然后每組針對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行演示和展示。比如，在看圖說話教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們圍繞圖畫分組討論，分享自己在圖中得出了怎樣的收獲?；蛘?，在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)某一作文片段，讓學(xué)生們圍繞其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，討論有些地方怎樣修改能夠更加傳神等，這些都是可以讓學(xué)生們進(jìn)行分析的點(diǎn)。當(dāng)然，角色扮演、多媒體的利用等也是教學(xué)活動(dòng)中的有效方式。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，許多學(xué)生因?yàn)闆]有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中始終懼怕寫作或者厭煩寫作。因此，教師要努力從自身出發(fā)，學(xué)習(xí)作文教學(xué)技能，提高專業(yè)素養(yǎng);從教材出發(fā)，讓學(xué)生從每一篇課文中感受語言的魅力，學(xué)到寫作的技巧;從實(shí)際課堂出發(fā)，打造豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓每一節(jié)寫作課都生機(jī)盎然。這是教師不可推卸的責(zé)任，也是教師肩負(fù)的重大使命，只有這樣才能幫助小學(xué)生克服寫作難題，真正實(shí)現(xiàn)“作文自由”，在日后的語文學(xué)習(xí)和語言交際中展示自己的語文風(fēng)采，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。