陳倩　楊西英

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展，是每一位教師職業(yè)生涯中最重要的一環(huán)。能夠成為特級(jí)教師，是很多中小學(xué)教師奮斗的目標(biāo)。選取G省T市Y特級(jí)教師，以她的專業(yè)發(fā)展過程為例，選用敘事研究的方法進(jìn)行分析，對(duì)特級(jí)教師內(nèi)涵以及特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展特征進(jìn)行探究，得出特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的啟示，期望能為年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：特級(jí)教師 特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展 敘事研究

特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展，是從新手教師到專家型教師乃至教育家的成長過程。特級(jí)教師往往擁有高尚師德師風(fēng)，教學(xué)水平突出，可以對(duì)普通教師的專業(yè)發(fā)展起示范引領(lǐng)作用。本文采用敘事研究的方法，選取G省T市Y特級(jí)教師，分析她的專業(yè)發(fā)展過程，總結(jié)她的專業(yè)發(fā)展特征，以期為青年教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒與啟發(fā)。

1 特級(jí)教師的內(nèi)涵

《關(guān)于評(píng)選特級(jí)教師的暫行規(guī)定》于1978年12月7日頒發(fā)，對(duì)于中小學(xué)教師來說，有了更明確的目標(biāo)與方向，社會(huì)地位隨之提高。1993年，國家再次頒發(fā)《特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》，彰顯出國家對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視程度，對(duì)于長期奮戰(zhàn)在中小學(xué)教育一線的教師提出了更高的要求，也為有特殊貢獻(xiàn)的教師帶來更高的榮譽(yù)。規(guī)定頒發(fā)以來，全國各地相繼出臺(tái)適合本省的特級(jí)教師評(píng)選的方案，都要求特級(jí)教師必須具備高尚的師德師風(fēng)、扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、長期奮戰(zhàn)一線教學(xué)擁有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有特色的教學(xué)技能、較強(qiáng)的科研能力。在訪談?wù)吡私獾?，該教師?duì)特級(jí)有著自身獨(dú)特的理解，Y老師說：“我認(rèn)為的特級(jí)教師應(yīng)該是理想有追求，工作有激情，困惑有反思，學(xué)習(xí)有“韌”勁，實(shí)踐有“闖”勁，積累有“恒”勁，愛在點(diǎn)滴，取人之長，彰顯個(gè)性?！盰老師也是以此要求自己，在一線教學(xué)的第30個(gè)年頭，評(píng)為了“特級(jí)教師”。

2 特級(jí)教師的成長歷程

Y 特級(jí)教師，師范畢業(yè)后繼續(xù)深造，取得本科學(xué)歷，省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，獲過“全國優(yōu)秀教師”、G省園丁獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。現(xiàn)任T市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正高級(jí)小學(xué)語文教師，T市師范學(xué)院研究生校外兼職導(dǎo)師，G省義務(wù)教育學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估專家，西部國培計(jì)劃人才庫專家。雖然是教齡35年的老教師，卻依舊堅(jiān)守講臺(tái)，活躍在教學(xué)、研究一線。

從Y老師成長為特級(jí)教師的時(shí)間來看，特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展，是分階段持續(xù)性的成長過程。從上世紀(jì)60年代開始，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展階段都有研究，本文以華東師范大學(xué)葉瀾教授有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展五階段理論為基礎(chǔ)，對(duì)Y 教師的專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行分析。

2.1 “非關(guān)注”階段——她想當(dāng)老師

非關(guān)注階段，是教師還沒有進(jìn)入學(xué)校接受教育之前的階段。Y老師說：“在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校來了一位上海支邊青年，他會(huì)唱歌、講故事、寫漂亮的字、畫各種小動(dòng)物、吹口琴，最重要的，是他會(huì)說外國人說的話，他是我崇拜的對(duì)象，我想將來一定要成為像他一樣的老師”。Y老師便將當(dāng)成為一名教師作為自己的理想，她也付諸于行動(dòng)。1983年，中考成績(jī)出眾的她考入師范，師范學(xué)校的各位老師繼續(xù)影響著她，四年的學(xué)習(xí)生涯中，她的成績(jī)始終名列前茅，她目標(biāo)明確，對(duì)自己要當(dāng)老師的想法愈發(fā)堅(jiān)定。

2.2 “虛擬關(guān)注”階段——她沒站上講臺(tái)

這個(gè)階段，是進(jìn)行教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，為日后能成為真正的教師奠定基礎(chǔ)的過程。Y老師說：“我進(jìn)入LX師范后，我學(xué)習(xí)的狀態(tài)不亞于現(xiàn)在的高考，全天滿課，晚自習(xí)結(jié)束后，路燈與臺(tái)燈便是我最好的朋友。師范學(xué)校有多門課程，無論是古代漢語還是寫作或是邏輯學(xué)，都為我打開了一扇新大門，老師們博學(xué)有風(fēng)趣，枯燥乏味的內(nèi)容經(jīng)他們一講解變得生動(dòng)有趣，容易接受。實(shí)習(xí)的一個(gè)月，我跟隨兩位老師繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，觀察他們上課、帶班、排節(jié)目，真正地感受到老師的十八般武藝，意識(shí)到自己需要改善的各方各面，為我之后真正踏入教壇提供了幫助。

2.3 “生存關(guān)注”階段——她要站穩(wěn)講臺(tái)

“生存關(guān)注”期，師范生要向正式教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換，一切從實(shí)際出發(fā)，將理論付諸于實(shí)踐，實(shí)事求是。國外有學(xué)者認(rèn)為：教師第一年的教學(xué)情況會(huì)對(duì)他今后教學(xué)水平的高低產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。Y老師說：“我畢業(yè)后到一所城鎮(zhèn)小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任，承擔(dān)語文教學(xué)，兼六年級(jí)的音樂。我很感動(dòng)，因?yàn)槲医K于可以走上講臺(tái)。然而，當(dāng)我走進(jìn)教室的一刻，84名學(xué)生，滿滿一教室，吵吵嚷嚷，你推我搡，一天下來，我真有點(diǎn)撐不了。但我并沒有退縮，‘教師的全部工作是為人師表’是我的座右銘，我以五年為期，制定出自己的計(jì)劃與要達(dá)到的目標(biāo)，一定要站穩(wěn)講臺(tái)。”

Y老師做到“腿勤”“眼勤”“耳勤”“口勤”“手勤”。在當(dāng)好班主任的同時(shí)，非常注重提高自己的教學(xué)水平，她從電教館找到一些名師課堂，反復(fù)觀看，細(xì)細(xì)揣摩。對(duì)于名師課堂中所體現(xiàn)出的巧妙設(shè)計(jì)以及教姿教態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己要上的每一節(jié)課做到扎實(shí)備課，當(dāng)成公開課一樣。她積極參加學(xué)校的、縣級(jí)的、市級(jí)的教學(xué)比賽。在賽中學(xué)，學(xué)中賽，她獲得了市級(jí)教學(xué)新秀一等獎(jiǎng)、市“園丁獎(jiǎng)”。能夠在轉(zhuǎn)變角色后迅速適應(yīng)，也對(duì)Y老師來說是一個(gè)良好的開端。

2.4 “任務(wù)關(guān)注”階段——她想要做教學(xué)的行家里手

Y老師經(jīng)過五年的磨練，她不僅能夠站穩(wěn)講臺(tái)，班級(jí)管理也日益精湛。她以更加飽滿的熱情投入到工作中，加速了自己專業(yè)的發(fā)展。她參加了成人高考，五年后，專本學(xué)歷都拿到手了。在夯實(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，精簡(jiǎn)課堂用語、豐富肢體動(dòng)作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，都是她教學(xué)風(fēng)格形成中的重要內(nèi)容。在這個(gè)階段，Y 老師制定的十年計(jì)劃，要成為教學(xué)的行家里手。她依舊熱衷于參加各類教學(xué)比賽，越比越提升教學(xué)技能，站在講臺(tái)上也越來越自信，對(duì)課堂的把控也游刃有余。由于 Y 老師的工作業(yè)績(jī)突出，從教研組組長再到教務(wù)主任，最后成為主管教學(xué)的副校長，獲得了省園丁獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀教師的稱號(hào)。

2.5 “自我更新關(guān)注”階段——她要成為科研的排頭兵

這個(gè)階段的教師，開始關(guān)注自身的發(fā)展，不受外界影響，進(jìn)行自我規(guī)劃。多年的教學(xué)實(shí)踐中，Y老師自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格也顯現(xiàn)出來。參加各類公開課大賽取得好成績(jī)，參與多個(gè)課題的研究，編寫校本課程教材，撰寫論文，多年工作中記錄以及發(fā)表過的隨筆、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等整理為教育教學(xué)專著出版發(fā)行，她也逐漸明晰研究型教師的重要性。她說：“作為語文老師，就要樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，閱讀各種書籍，要參加國培，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí);以研究者的身份，參與學(xué)校的校本教研活動(dòng)，運(yùn)用多種新媒體，借助這些平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能開闊了眼界，拓寬思維。尤其是寫論文、做課題，在自己的實(shí)際工作中找問題，探索解決方法。以課改為契機(jī)，以創(chuàng)新的視角，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改善教育教學(xué)方式，勇于嘗試?！彼掷m(xù)學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，無論是教學(xué)水平還是科研能力急速提升。這為 Y 老師的專業(yè)發(fā)展提供了加速器。

3 特級(jí)教師的專業(yè)素養(yǎng)

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的印發(fā)，對(duì)于規(guī)范教師專業(yè)有著指導(dǎo)性作用，也讓教師從自身出發(fā)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的師德師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行自我要求和約束。根據(jù)Y老師的專業(yè)發(fā)展，來分析特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展特征。

3.1 高尚的師德師風(fēng)

從事教師工作，高尚的師德以及良好的師風(fēng)，是首要條件。

1.教育者的人格是教育事業(yè)的一切。

教育家烏申斯基認(rèn)為，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的言行會(huì)直接影響自己所帶學(xué)生的發(fā)展。Y 老師將當(dāng)好老師作為自己的理想，并為之努力。她把自己所有的愛與精力全部投入到這個(gè)事業(yè)中，她說;“我喜歡當(dāng)老師。我從當(dāng)上老師的第一天起，最大的理想就是當(dāng)一名孩子們喜歡的教師，站在講臺(tái)上，站在孩子們的笑臉中間。理想成為我的動(dòng)力，動(dòng)力也就是責(zé)任”。這樣的自我要求。也使得她獲得了獲 S 市“師德標(biāo)兵”、G 省“隴原師德先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.愛在點(diǎn)滴

Y老師說：“作為老師，對(duì)于所有的學(xué)生，是要付出愛，愛體現(xiàn)在點(diǎn)滴之中。從教多年，什么樣的孩子我都見過，有點(diǎn)特別聰明，一點(diǎn)就通，讓我很有成就感;有的‘上天入地’，皮猴一樣，讓我頭疼;有的偷偷塞給我紙條，寫著讓我溫暖的話語。孩子就是孩子，他可以真切感受到老師對(duì)他的愛。所以作為老師，責(zé)任重大，我會(huì)在比賽后，給那些失落的孩子一個(gè)擁抱安慰他們;我會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，與他們?yōu)榧w榮譽(yù)一起努力奔跑;我會(huì)在秋游時(shí)，和他們一起搭鍋壘灶體會(huì)自己動(dòng)手的快樂。我愿成為他們的朋友，他們成長路上的指明燈”。當(dāng)她講述曾經(jīng)教過的一名的學(xué)生遭遇社會(huì)青年毆打，她如何奮力保護(hù)的情景時(shí)，Y老師堅(jiān)定自信的目光，勇敢的行為，言語中表達(dá)著她對(duì)學(xué)生濃濃的愛。

3.我的班就是我的家

Y老師說：“老師不光要會(huì)上課，更重要是愛學(xué)生，我當(dāng)了這么多年的班主任，也有自己的帶班準(zhǔn)則：嚴(yán)愛相濟(jì)，愛而不害，嚴(yán)而不傷;以規(guī)治班，以情育人;不放棄任何一位學(xué)生，營造和諧班級(jí)，讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展?！痹谒嗉?jí)管理工作中，實(shí)行“座位輪換制”、“班級(jí)崗位我能行”等制度，定期召開主題班隊(duì)會(huì)，創(chuàng)建每個(gè)學(xué)生的德育檔案。同時(shí)積極與家長聯(lián)系，家校合作。在她所帶班級(jí)的門口的班牌上，寫著‘我的班，我的家’，教室里班級(jí)小檔案，班訓(xùn)、教室墻壁上的手抄報(bào)等都透露著積極向上的班級(jí)文化。

3.2 扎實(shí)的專業(yè)技能

教師的教育教學(xué)水平，體現(xiàn)在巧妙地教學(xué)構(gòu)思、生動(dòng)的教學(xué)語言、新媒體的應(yīng)用等各方面，持續(xù)輸入新鮮理念，改善教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展尤為重要。

1. 最是書香能致遠(yuǎn)

教師需要掌握專業(yè)知識(shí)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充其他學(xué)科的知識(shí)，只有注重不斷學(xué)習(xí)，自身知識(shí)系統(tǒng)的更新，才能不斷前進(jìn)。Y老師說：“讀書的習(xí)慣可能是在小時(shí)候養(yǎng)成的，最早是那些小人書，后來支教老師帶來的繪本讓我更是愛不釋手。沒有條件買書，就想辦法借書，所有的老師都是我借書的對(duì)象。我讀小說、散文，讀詩集看名著，越看越有意思越起勁兒。后來的教育教學(xué)書刊成為我每周必讀，也因?yàn)閻蹠木壒?，我的書房基本都讓書柜占?jù)。讀書讓我明理、自信、豁達(dá)?！遍喿x是思想養(yǎng)分的吸入，通過閱讀了解和吸收前人的真知灼見，教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己的課堂充滿智慧。

2. 絕知此事要躬行

教師需具備專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，可以捐過書本中的專業(yè)知識(shí)勇于課堂實(shí)踐，勇于對(duì)工作中遇到的各種問題進(jìn)行分析、處置，從而解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。Y老師嘗試對(duì)各種課型的創(chuàng)新，她說：“我的習(xí)作講評(píng)課，和其他老師一樣，我指導(dǎo)我批閱，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生才應(yīng)該是主體，我開始不斷改進(jìn)，先為學(xué)生找示范作文進(jìn)行講解，學(xué)生再看自己習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)，家長進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后我再來總評(píng)。這樣的做法，讓學(xué)生的習(xí)作走向了深度，多次在各種刊物發(fā)表?！?/p>

3.學(xué)問之路無捷徑

學(xué)問之路無捷徑。Y老師深知這一點(diǎn)，所以她對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，也在穩(wěn)步前行。她從剛開始邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老教師來聽自己的課并提建議，多年主動(dòng)承擔(dān)各類公開課，直到現(xiàn)在，她有賽必參，承擔(dān)各類培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、參與《義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法》的研發(fā)等工作。Y 老師說：“用心做人，用情做事，用智慧做學(xué)問，提升教育教學(xué)水平。”

4. 腳踏實(shí)地勤鉆研

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，長期的重復(fù)性教學(xué)往往讓教師變得疲憊甚至?xí)菰锓ξ?，那就試試研究這條路，可以感受到幸福。與 Y 老師訪談，她說：“我一直堅(jiān)持教育寫作、課題研究、校本教研，這些都是促進(jìn)我專業(yè)成長的助推器”。中小學(xué)教師最好的科研方式，就是在教學(xué)之中找問題，解析問題，研究對(duì)策。實(shí)際就是將科研置于教學(xué)工作中，掌握一定的研究方法，提升研究能力。參與課題研究，從參與者向課題主持人邁進(jìn)，能夠有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，推動(dòng)教師本身的專業(yè)發(fā)展。

3.3 多維度的專業(yè)引領(lǐng)

特級(jí)教師在做好本職工作的同時(shí)，要堅(jiān)持教育教學(xué)改革，盡自己所能培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

1.師徒結(jié)對(duì)，言傳身教

年輕教師一踏進(jìn)校門，面對(duì)學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，往往心有余而力不足。各學(xué)校出臺(tái)政策，有經(jīng)驗(yàn)的老教師根據(jù)青年教師的需求提供幫助，這也是避免新手教師走彎路的最好方式。Y 老師作為骨干，每年都會(huì)有新教師與她結(jié)緣，多年來，她在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教研活動(dòng)、教學(xué)改革等方面幫助青年教師，互幫互助、共同成長。

2. 示范輻射，共同成長

Y老師成為 “特級(jí)教師” 后，并沒有因?yàn)闃s譽(yù)而停下腳步，她深知作為特級(jí)教師，必須更加努力，不斷提升自己的同時(shí)，也要有示范作用。她為骨干教師做專題培訓(xùn)、師德師風(fēng)報(bào)告、優(yōu)課展示現(xiàn)場(chǎng)觀摩課做點(diǎn)評(píng)，為新上崗教師、特崗教師、大學(xué)生頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)生、學(xué)生家長做專題培訓(xùn)。多次為T市各縣區(qū)學(xué)校送教送培下鄉(xiāng)，充分發(fā)揮著特級(jí)教師師范、引領(lǐng)和輻射作用。

4 特級(jí)教師專業(yè)成長的實(shí)踐啟示

特級(jí)教師作為佼佼者，是很多老師不斷追求的目標(biāo)，而特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展之路中，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的做法，我們也以此來尋求教師專業(yè)發(fā)展的啟示。

1.人格與專業(yè)特征是教師專業(yè)發(fā)展的“基因密碼”。

Y老師說：“我覺得一個(gè)人的一生，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。我剛開始工作，鉆研一些與教學(xué)有關(guān)的教參，書籍;慢慢地教育教學(xué)專著、文學(xué)名著占滿了我家中的書柜，教育雜志更不例外，現(xiàn)在，公眾號(hào)、APP平臺(tái)的文章，都是我的知識(shí)“大餐”?！碧丶?jí)教師的人格和專業(yè)特征表現(xiàn)在“立志、敬業(yè)、好學(xué)、鉆研”上，在特級(jí)教師不斷地自我要求和學(xué)習(xí)，讓這些特征得到繼續(xù)的強(qiáng)化和凸顯。

2.自我發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量

特級(jí)教師持續(xù)不斷往前發(fā)展，不僅僅是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，更源于對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知，以及自我價(jià)值的提升。Y老師說：“隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為所有老師的座右銘。”特級(jí)教師對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)熱愛，在教育教學(xué)過程當(dāng)中感受到的責(zé)任感和幸福感，激勵(lì)著特級(jí)教師繼續(xù)自我發(fā)展。

3.多方支持是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障

特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展，也需要多方支持。無論是國家政策的扶持還是學(xué)校提供的學(xué)術(shù)研究氛圍，同事間的幫助與協(xié)作，家人的理解與支持，都是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。Y老師說：“這么多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到同事都很友好，我們一起做教學(xué)研究與交流，國家政策對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注，提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我們更新教學(xué)觀念。家人理解和支持，也讓我有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究中去”。

教師隊(duì)伍能否快速發(fā)展，需要所有教師都注重自身專業(yè)發(fā)展。特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的過程，無論是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，還是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，或是終身學(xué)習(xí)的理念，積極投身教學(xué)研究的隊(duì)伍，也為年輕教師專業(yè)發(fā)展提出借鑒，為成為下一位特級(jí)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“一位特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展之‘特’的敘事研究”（GS[2020]GHB4591）。

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作者簡(jiǎn)介：

陳倩：（1990.01—），女，甘肅天水人，教育碩士，講師。主要研究方向：大學(xué)語文、教育管理。