謝玉香|廣東省廣州市番禺區(qū)實驗中學(xué)

高中思政課比較難教的原因，既有教材內(nèi)容政治性強、學(xué)理性強、專業(yè)名詞多、抽象難懂等客觀因素的制約，又有教和學(xué)的方法單一，存在重灌輸輕啟發(fā)、重育分輕育人、重理論輕實踐，忽視思維品質(zhì)培養(yǎng)、忽視學(xué)科素養(yǎng)提升、忽視核心價值引領(lǐng)等主觀因素的影響。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。因此，作為一線的高中思政課教師，筆者一直在思考：怎樣才能結(jié)合教材內(nèi)容以及高中生的階段性發(fā)展特征，講好思政課，引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，真正落實立德樹人的根本任務(wù)？以下，筆者以情思教育理論為指導(dǎo)，開展高中政治“時事開講”教學(xué)活動，探索落實學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生全面和終身發(fā)展的課堂教學(xué)路徑。

一、什么是情思教育視域下的高中政治“時事開講”教學(xué)活動

（一）情思教育的核心要義

情思教育是陳洪義老師及其團隊的研究成果?！扒樗冀逃轻槍處熤辛?xí)慣‘育分’，疏于‘育人’，造成課程育人功能發(fā)揮不足而提出的一種教育主張。它以立德樹人為標，以課程育人為徑，融通教學(xué)與德育體系，探索形成育人與育分同向接力的課程綜合化實施模型?！盵1]情思教育是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教育理念，它注重育人與育分結(jié)合，注重情感與思維結(jié)合，注重課內(nèi)與課外結(jié)合，注重引情、啟思和助行的結(jié)合。

（二）情思教育視域下高中政治“時事開講”教學(xué)活動的內(nèi)涵

本文所說的“時事開講”是指在高中政治教學(xué)中，以情思教育理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生評論時事并在評論時做到理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動。它聚焦學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生對社會的理解和參與能力，助力學(xué)生真學(xué)真懂、真信真用馬克思主義，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）情思教育與高中政治“時事開講”教學(xué)活動的內(nèi)在契合

1.情思教育與“時事開講”教學(xué)活動的目標指向一致

“情思教育關(guān)注‘人’，服務(wù)‘人的成長’，分別從人的‘情感’培育、‘思維’生成、‘行為’培養(yǎng)來彰顯教育的社會價值和實踐意義?！盵2]也就是說，情思教育本質(zhì)上是從人的本身看教育，強調(diào)學(xué)生的情感、思維、行為協(xié)調(diào)發(fā)展，它的核心追求就是要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)真正回歸教育的本質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)?！皶r事開講”教學(xué)活動讓學(xué)生實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，在活動中掌握政治學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，使思政課真正成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?？梢姡叩哪繕酥赶蚨际橇⒌聵淙?，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.情思教育為“時事開講”教學(xué)活動提供行動指南

基于情思教育的教學(xué)主張以育人來育分，實現(xiàn)育人與育分的統(tǒng)一。學(xué)科教育要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，有效聯(lián)結(jié)學(xué)科內(nèi)容與社會生活，讓學(xué)生了解社會發(fā)展與國家進步，以更好地理解生活、熱愛生活，厚植家國情懷，成為有感情、會生活的人。情思教育為“時事開講”教學(xué)活動的設(shè)計與實施提供了理論指引?！皶r事開講”教學(xué)活動要求學(xué)生選擇課外的社會重大時政熱點作為話題和教學(xué)情境，以課本知識作為依托，運用學(xué)科知識對社會現(xiàn)象進行分析和解讀，從而使知識與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓知識成為獲取方法、形成能力和品格的載體，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)情感與理性、理論與實踐、育分與育人的統(tǒng)一。

3.“時事開講”教學(xué)活動為情思教育提供實踐路徑

情思教育圍繞“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”等問題，提出要營造情思交融的教育場境，引情、啟思、促行，實現(xiàn)育分不忘育人，強化本能，發(fā)展素養(yǎng)。情思教育作為一種新的教育理念，需要借助學(xué)科教學(xué)擴大實踐的路徑?！皶r事開講”作為一種基于“情思育人”理念的高中政治教學(xué)活動，能為情思教育提供一種指向?qū)W科課程融通的實踐路徑，能為情思課程理念、課程內(nèi)容以及課程方法的系統(tǒng)突破提供一種有益的嘗試。實施“時事開講”教學(xué)活動，目的是探索“情思政治”課程的實踐路徑，以期增強思政課的思想性、理論性以及親和力、感染力。

二、情思教育視域下的高中政治“時事開講”教學(xué)活動的操作范式與實施策略

情思教育視域下的高中政治“時事開講”教學(xué)活動，選擇最近發(fā)生的國內(nèi)或國際重大時政熱點新聞，讓學(xué)生運用所學(xué)的政治學(xué)科知識進行分析與解讀，然后在課堂上向老師和同學(xué)展示與分享學(xué)習(xí)成果。其具體操作范式如圖1。

圖1 “時事開講”教學(xué)活動的操作花式

結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認為高中政治“時事開講”教學(xué)活動要高效開展，可以運用以下幾個策略。

（一）做好宣傳，營造氛圍

“時事開講”教學(xué)活動順利開展的重要前提是得到學(xué)生的擁護與支持。那么，教師要怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生對“時事開講”教學(xué)活動的興趣與熱情，積極參與活動呢？筆者認為，教師必須做好活動的宣傳，營造良好的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的主體作用。為此，教師可以先在班級里展示歷屆學(xué)生“時事開講”教學(xué)活動的優(yōu)秀案例，并請優(yōu)秀的代表到班級里介紹“我與‘時事開講’共成長”的故事，讓學(xué)生體會到“時事開講”教學(xué)活動的樂趣與意義。然后，教師再從社會發(fā)展需要、個人能力素養(yǎng)提升、高考學(xué)習(xí)需要、時事熱點的重要性等角度去分析時事的意義，鼓勵學(xué)生積極參與，為活動的開展奠定情感基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)分組，選定主題

教師安排科代表組織班級學(xué)生以4～6人為一組，自由分組，先抽簽決定參與活動的順序，然后科代表做好登記，并把順序表張貼在教室里顯眼的地方，讓每一組學(xué)生都清楚自己的順序，以便提前做好準備。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長去選擇近期發(fā)生的重大時政熱點，討論確定小組活動的主題。

（三）理論支持，在做中學(xué)

教師先指導(dǎo)學(xué)生做好小組分工，并到“學(xué)習(xí)強國”、新華網(wǎng)等平臺去搜索相關(guān)時政的文本與視頻資料；接著，讓各小組一起整合、篩選收集到的資源和素材；然后，進一步引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，討論、分析選用教材的哪些結(jié)構(gòu)化知識對時政主題進行解讀；最后，鼓勵學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果做好展示課件。在學(xué)生準備的過程中，教師要做好理論指導(dǎo)，讓他們在每個環(huán)節(jié)都能得到相應(yīng)的指引與支持。學(xué)生在做中學(xué)，在準備的過程中提升各種能力與技能。例如，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館搜索資料，有助于提升信息搜索、整合的能力，而在閱讀各種文本的過程中，又能提升獲取相關(guān)信息的能力，提高對學(xué)科基本知識進行結(jié)構(gòu)化理解，并將所學(xué)知識遷移到新情境以解決新問題的能力。又如，學(xué)生在制作課件的過程中，能提升實踐操作能力，包括課件制作、文字表達、視頻剪輯能力以及合作解決問題的能力等。

（四）鼓勵分享，在教中學(xué)

教師鼓勵學(xué)生小組派代表或者輪流站上講臺，用15～20分鐘給全班同學(xué)作時事評論，展示小組的學(xué)習(xí)成果。教師要鼓勵更多的學(xué)生克服心中的障礙，勇于站上講臺，跟大家分享學(xué)習(xí)心得，主動成長?！皶r事開講”教學(xué)活動的展示分享是按照“確定主題—創(chuàng)設(shè)情境—情思交融—情智共生”的情思教育邏輯來推進的。開講的學(xué)生先以視頻或文本材料作為導(dǎo)入情境，激發(fā)大家強烈的政治認同意識與文化自信，達到情思交融；接著進一步引導(dǎo)大家去進行學(xué)理思考。在聽開講學(xué)生娓娓道來的同時，其他學(xué)生一起實現(xiàn)了情智共生，構(gòu)建了以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化知識體系。學(xué)生在“時事開講”教學(xué)活動中實現(xiàn)了“教學(xué)做合一”，他們在做中學(xué)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，實現(xiàn)了知識、能力與素養(yǎng)的提升，享受了一段“情思行合一”的奇妙時光。

（五）多元評價，總結(jié)提升

教師先任意選擇兩個學(xué)生，讓他們分別對此次“時事開講”教學(xué)活動進行點評，分享自己在這一過程中的學(xué)習(xí)收獲。然后，再請開講的學(xué)生對自己以及小組成員在此次活動中的表現(xiàn)進行評價，分享自己在整個過程中學(xué)習(xí)或體驗到的學(xué)科知識、能力素養(yǎng)與情感認同。最后，教師進行點評與總結(jié)，以使活動達成“教學(xué)評一體化”。評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化，這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出全面、客觀的評價，進而發(fā)掘他們的亮點與潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

每個班級每周安排一次“時事開講”教學(xué)活動，活動的主題，學(xué)生可以自行商量，也可以詢問任課教師，活動的方式也可以是各小組各有特色。一個學(xué)期結(jié)束，由全班學(xué)生通過匿名投票，選出最佳的三個小組，并給予獎勵。

三、情思教育視域下的高中政治“時事開講”教學(xué)活動的價值分析

學(xué)科知識是認識問題、分析問題與解決問題的基礎(chǔ)。“時事開講”教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)以致用，即運用所學(xué)的學(xué)科知識去分析時政熱點。它有利于學(xué)生在“做任務(wù)”中自主學(xué)習(xí)、合作探究，即在做中學(xué)，還能夠讓他們有機會做“小老師”去“教”其他學(xué)生，即在教中學(xué)，促使他們在“教”會其他學(xué)生的同時，把必備的學(xué)科知識弄清楚、弄透徹，并做到融會貫通，做到理論邏輯與實踐邏輯相結(jié)合、理論性和實踐性相統(tǒng)一。例如，在進行主題為“中國航天”的“時事開講”教學(xué)活動時，對“科技要實現(xiàn)自立自強，需要企業(yè)與政府形成合力”進行分析，學(xué)生就要注重學(xué)科知識的綜合性，構(gòu)建以“企業(yè)”和“政府”為核心的結(jié)構(gòu)化知識體系。這就有助于學(xué)生實現(xiàn)以教帶學(xué)，在“教”會別人的同時提升自身的學(xué)習(xí)水平，提升自己對學(xué)科知識的理解與運用能力。

（一）以境引情，培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。”四個核心素養(yǎng)是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的有機整體，其中政治認同是核心素養(yǎng)的核心，因為它涉及為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人的政治方向問題。那怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認同素養(yǎng)呢？筆者認為，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，增強思政課的思想性、針對性和親和力。

“時事開講”教學(xué)活動需要學(xué)生自己去選取最近發(fā)生的重大時政熱點作為主題去展開分析。他們在查找、收集各種素材的時候，就會自覺地關(guān)注到相關(guān)的時政話題，關(guān)注到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在各個領(lǐng)域取得的重大成就。例如，在進行主題為“大國擔(dān)當(dāng)”的“時事開講”教學(xué)活動時，學(xué)生通過列數(shù)據(jù)、播視頻、展示文字與圖片等方式，生動地展示了中、美兩國在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中的態(tài)度與做法，尤其講述了中國在疫情面前展示的對人民、對世界的擔(dān)當(dāng)，真正做到了“以人民為中心”。這深深地震撼了全班同學(xué)，讓他們深刻地體會到生活在中國是多么幸福的一件事。學(xué)生在給大家創(chuàng)設(shè)真實情境的同時，引領(lǐng)大家發(fā)自內(nèi)心地認同我們的國家，認同中國共產(chǎn)黨，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植了家國情懷，堅定了“知黨恩、跟黨走”的信念，培育了政治認同素養(yǎng)。

（二）以情啟思，提高科學(xué)精神素養(yǎng)

科學(xué)精神就是指能運用馬克思主義的世界觀和方法論，去指導(dǎo)自己認識世界和改造世界。它是學(xué)生認識社會、參與社會能力的體現(xiàn)，也是達成其他三個學(xué)科核心素養(yǎng)的基本條件。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師就要關(guān)注如何提升他們的思維品質(zhì)，使其提高辯證思維能力等關(guān)鍵能力，拓展視野，并能運用歷史的、國際的眼光去看待社會變革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，在實踐創(chuàng)新中增長才干。

“時事開講”教學(xué)活動要求學(xué)生運用學(xué)科知識，對國家、社會發(fā)生的重大時政熱點進行解讀，這有助于他們獨立思考，從多個維度去分析社會問題，提升認識社會的能力。例如，學(xué)生在進行主題為“第四屆中國國際進口博覽會”的“時事開講”教學(xué)活動時，先拋出一個問題讓大家思考：“在全球疫情沖擊以及國際貿(mào)易壁壘增多的背景之下，我們國家為什么還要舉辦第四屆國際進口博覽會？進口博覽會能對我國經(jīng)濟帶來哪些積極影響？”接著，他們從進口博覽會對國家發(fā)展戰(zhàn)略的重大意義，即促進國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，暢通國內(nèi)、國際雙循環(huán)，給世界分享中國發(fā)展紅利，展示大國擔(dān)當(dāng)，向世界展示中國堅定對外開放、推動建設(shè)開放型世界經(jīng)濟的信心等幾個方面給大家詳細分析。整個過程都由學(xué)生自己去推導(dǎo)、演繹與解釋。在這一過程中，學(xué)生能充分體驗到學(xué)習(xí)的成功感與獲得感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)政治的熱情，以情啟思，情理相融，最終助力學(xué)生提升深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提高科學(xué)精神素養(yǎng)。

（三）以思促行，提升公共參與素養(yǎng)

公共參與素養(yǎng)是其他三個學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，就是要增強其公德意識、法治意識和參與能力，使其勇于承擔(dān)社會責(zé)任，有序參與公共事務(wù)，正確行使當(dāng)家作主的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)。

“時事開講”教學(xué)活動不僅能引導(dǎo)學(xué)生針對社會熱點問題作出理性思考和較為深刻的邏輯論證，增強思政課的理論性和思想性，而且強調(diào)實踐性，讓學(xué)生在真實的問題情境中體驗與思考，以更好地了解社會、理解生活，并在解決真實問題的深度學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的思維方法，然后以思促行，提升公共參與素養(yǎng)。例如，學(xué)生在進行主題為“整頓‘飯圈’文化，理性追星”的“時事開講”教學(xué)活動時，提出：學(xué)校、家庭、相關(guān)機構(gòu)要增強文化教育吸引力，幫助青少年提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、形成抵制不良文化影響的自覺與自律；青少年也要形成正確的人生觀、價值觀和是非觀，培養(yǎng)文明上網(wǎng)習(xí)慣，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要提升自身對媒介信息的評估能力和理解能力，提高思辨能力、批判能力和反思能力?！皶r事開講”教學(xué)活動把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，能讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考、質(zhì)疑與批判，提高自身對社會的認識與理解，學(xué)會分析問題、解決問題的方法，最終提高作為公民有序參與社會公共事務(wù)的能力。

綜上，在高中思政課中開展情思教育視域下的“時事開講”教學(xué)活動，是筆者大膽進行的教學(xué)探索。它堅持以學(xué)生為中心，堅持“教學(xué)做合一”，堅持情感、思維與行動相融合。在筆者教學(xué)的班級中，“時事開講”教學(xué)活動取得了較好的效果，但仍然需要進一步完善并不斷總結(jié)、提煉其中的教育思想。路漫漫其修遠兮，我愿與一眾同人上下而求索?！酲?/p>