付子云

[摘要]以徐工院物流管理專業(yè)為例，首先分析工學(xué)交替教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義及“雙高計(jì)劃”背景下賦予工學(xué)交替模式新內(nèi)涵，然后從其當(dāng)前工學(xué)交替現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐存在問題，最后給出相應(yīng)的措施建議，為創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體提供參考。

[關(guān)鍵詞]雙高計(jì)劃;工學(xué)交替;高職院校;物流管理

[中圖分類號(hào)]G712???? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A???? [文章編號(hào)]1005-152X（2022）03-0135-04

Analysis of Work-study Alternation Teaching Mode of Higher Vocational Colleges in Context of "Double High"?? Campaign： Taking Logistics Management Specialty of Xuzhou Industrial Vocational and Technical College as Example

FU Ziyun

（Xuzhou Industrial Vocational & Technical College， Xuzhou 221000， China）

Abstract： Taking the logistics management specialty of Xuzhou Industrial and Technical College as an example， this paper firstly analyzed the practical significance of the work-study alternation teaching mode and its new connotation in the context of the "double high" campaign， then starting from the current status of work-study alternation teaching， analyzed the problems existing with the mode， and finally， proposed the corresponding measures and suggestions to provide reference for innovating the operation mode of the school- industry integrated development of higher vocational education， accurately satisfying the regional demand for talents， and promoting the formation of a community of shared destiny between vocational schools and logistics enterprises.

Keywords："double high" campaign; work-study alternation; higher vocational college; logistics management

0 引言

早在2006年3月，教育部就印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，提出：把工學(xué)結(jié)合、半工半讀作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，把有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀作為高水平示范性職業(yè)院校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于做出成績的職業(yè)院校，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。2019年教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，由此“雙高計(jì)劃”正式啟動(dòng)，其為中國特色職業(yè)教育更高質(zhì)量的發(fā)展提出了總體目標(biāo)。此外“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中4次提到物流，8次提到供應(yīng)鏈，顯示我國正面臨著具備外語、跨境物流管理等綜合能力高素質(zhì)人才短缺的挑戰(zhàn)。而高職教育作為我國教育體系和人才培養(yǎng)的重要組成部分，扮演著為各行各業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)人才、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要角色?；凇半p高計(jì)劃”，堅(jiān)持產(chǎn)教融合的基本原則，努力提升校企合作水平是高職院校的重要任務(wù)之一。同時(shí)為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)我國高職教育向高質(zhì)量發(fā)展，2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，突出強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新校企融合機(jī)制、深化高職教育改革等一系列促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見。本文以徐工院物流管理專業(yè)為例從其當(dāng)前工學(xué)交替現(xiàn)狀出發(fā)，分析了“雙高計(jì)劃”背景下賦予工學(xué)交替模式的新內(nèi)涵，工學(xué)交替培養(yǎng)模式存在的一些問題，并給出相應(yīng)的措施建議。為積極探索產(chǎn)教融合發(fā)展新模式，逐漸形成具有中國特色的產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的發(fā)展道路提供思考[1-3]。

1 工學(xué)交替教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義及新內(nèi)涵

1.1 工學(xué)交替教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義

從學(xué)生角度考慮，物流管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)重實(shí)操，地方物流企業(yè)急需高質(zhì)量高素質(zhì)實(shí)用新型物流管理人才。學(xué)生駐廠工學(xué)交替，通過在企業(yè)的真實(shí)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)結(jié)合實(shí)際企業(yè)最新發(fā)展需要，如企業(yè)最新智慧物流技術(shù)技能的運(yùn)用等，明確日后學(xué)習(xí)及工作目標(biāo)。幫助日后從事物流管理相關(guān)工作的學(xué)生在思想上樹立良好的行業(yè)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

從學(xué)校角度考慮，校企深入融合，企業(yè)提供真實(shí)的設(shè)備和基地，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，真正做到以學(xué)生為主體，達(dá)到事半功倍效果。就高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，面對(duì)物流企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新型物流企業(yè)增長迅速的局面，專業(yè)化、多樣化中高級(jí)物流管理人才內(nèi)需增加，工學(xué)交替教學(xué)模式迎合“雙高計(jì)劃”人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，同時(shí)物流管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)模式，全力助推工商管理學(xué)院更好的打造物流管理專業(yè)群建設(shè)，利于打造雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校的教師可以到合作企業(yè)兼職，為企業(yè)發(fā)展提供理論技術(shù)服務(wù)，為地方企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值，也利于教師及時(shí)補(bǔ)充更新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及技術(shù)人才需要信息，為學(xué)校人才培養(yǎng)，教學(xué)改革提供思路和建議。

從企業(yè)角度考慮，工學(xué)交替在一定程度上能夠幫助新型物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，解決技術(shù)難題。同時(shí)便于傳播企業(yè)文化，招攬人才，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力。

1.2“雙高計(jì)劃”下工學(xué)交替新內(nèi)涵

“雙高計(jì)劃”要求政府、學(xué)校和企業(yè)各自精準(zhǔn)定位，堅(jiān)持產(chǎn)教融合原則，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。首先政府明確自身主體責(zé)任很重要，一定要為相關(guān)學(xué)校提供足夠的資金支持和稅收政策等，為校企合作提供豐富的便利條件，如由政府牽頭，充分發(fā)揮國有企業(yè)作用，為高職院校物流管理專業(yè)尋找合適合作單位。然后充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，學(xué)校積極聯(lián)系與工學(xué)交替專業(yè)高相關(guān)性的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，如京東物流（宿遷大件徐州營業(yè)部），建立良好的合作關(guān)系，并適當(dāng)為企業(yè)開展師資培訓(xùn)進(jìn)一步深化校企合作，助推校企深度融合。最后聚焦企業(yè)工學(xué)交替的主體作用，學(xué)生只有在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)營環(huán)境中鍛煉才能夠更快更好地成長為社會(huì)需要的人才，企業(yè)從長遠(yuǎn)出發(fā)一定要參與校企合作，主動(dòng)接受學(xué)校工學(xué)交替的學(xué)生，與學(xué)校共享企業(yè)的軟硬件設(shè)施設(shè)備，企業(yè)要積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家高素質(zhì)技能型人才的使命。

2 工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

徐州工業(yè)職業(yè)學(xué)院（下稱“徐工院”）作為中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位、江蘇省高水平高職院校建設(shè)單位，于2021年全校畢業(yè)班2019級(jí)學(xué)生首次大規(guī)模開展實(shí)施工學(xué)交替。下面以工商管理學(xué)院物流管理專業(yè)為例具體展開工學(xué)交替教學(xué)模式分析。? 2.1 工學(xué)交替內(nèi)容

此次工學(xué)交替教學(xué)內(nèi)容共涉及三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實(shí)踐（校內(nèi)2周+校外4周）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（7周）和職前訓(xùn)練（5周）。其中專業(yè)綜合實(shí)踐在校內(nèi)教學(xué)基地或企業(yè)教學(xué)基地完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)和職前訓(xùn)練在企業(yè)教學(xué)基地完成。專業(yè)綜合實(shí)踐部分使學(xué)生能夠切實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)服務(wù)類應(yīng)用活動(dòng)有更深入全面的認(rèn)知，對(duì)所涉崗位技能熟練運(yùn)用。撰寫畢業(yè)論文以工學(xué)交替企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或者企業(yè)實(shí)際運(yùn)營需求為載體，教學(xué)實(shí)施主要在企業(yè)基地開展，校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，貫穿工作交替全過程。職前訓(xùn)練主要以企業(yè)文化和價(jià)值觀學(xué)習(xí)為主線做好入職準(zhǔn)備，以物流管理專業(yè)必備專業(yè)技能知識(shí)為輔具體開展。工學(xué)交替部分課程實(shí)施方案見表1。2.2 工學(xué)交替組織與程序

在疫情防控的總部署下，此次2019級(jí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)共三個(gè)班約120人全員參與，時(shí)間安排上2周校內(nèi)綜合實(shí)踐充分利用暑假小學(xué)期（19-20周），9月-12月在校外企業(yè)教學(xué)基地。本次工學(xué)交替的組織形式有集中性工學(xué)交替和一人一方案兩種。

一方面以集中性工學(xué)交替為主，即各二級(jí)學(xué)院分別委派帶隊(duì)教師帶領(lǐng)工學(xué)交替學(xué)生和企業(yè)取得聯(lián)系，做好工學(xué)交替前的基本工作，如了解所到派遣企業(yè)單位組織及工程情況，學(xué)生行李郵寄，住宿和薪資待遇問題等，學(xué)生集中在固定企業(yè)不同崗位開展工學(xué)交替。以物流管理校企合作企業(yè)浙江心怡供應(yīng)鏈有限公司蕪湖分公司為例，在2021年9月-12月工學(xué)交替期間，集中接納物流管理191、192和 193班共計(jì)學(xué)生50人，這些學(xué)生最初以基層技術(shù)人員助手的身份參與現(xiàn)場施工和管理，協(xié)作各個(gè)崗位技術(shù)人員做好日常技術(shù)與管理工作。另一方面學(xué)校在充分考慮學(xué)生自愿的情況下，經(jīng)過工學(xué)交替企業(yè)與專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙選后，仍有一部分提出個(gè)性化需求的學(xué)生未參加學(xué)院提供的工學(xué)交替企業(yè)，針對(duì)此部分學(xué)生，采取學(xué)生與家長同意，自主選擇申報(bào)工學(xué)交替企業(yè)，學(xué)院嚴(yán)格審核與加強(qiáng)過程管理相結(jié)合的方式完成工學(xué)交替環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生權(quán)益方面。學(xué)校與工學(xué)交替企業(yè)達(dá)成書面協(xié)議。工學(xué)交替單位為學(xué)生提供符合國家規(guī)定要求的實(shí)踐崗位，并規(guī)定學(xué)生每天實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí)，每周不超過40小時(shí)，工學(xué)交替單位不得向?qū)W生收取實(shí)習(xí)押金、管理費(fèi)或者其他形式的實(shí)習(xí)費(fèi)用等。

（2）思想教育上。一方面帶班班主任每周定期組織線上或線下班會(huì)課，開展學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對(duì)待工學(xué)交替改革工作，及時(shí)化解學(xué)生不良情緒，做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作。另一方面工學(xué)交替指導(dǎo)教師和班主任分批次與學(xué)生深入開展談心談話，按照逐級(jí)反映的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）安全和日常管理。本著“三不傷害”原則（即工學(xué)交替中不傷害別人、不傷害自己、同時(shí)自己不被別人傷害），確保學(xué)生的人身安全。工學(xué)交替期間，學(xué)生每天向班主任報(bào)平安，及時(shí)報(bào)告?zhèn)€人動(dòng)態(tài)，班主任有效掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。同時(shí)工學(xué)交替未滿期間，學(xué)生不得擅離或調(diào)換工學(xué)交替單位，學(xué)生不得擅自變更住宿地點(diǎn)，特殊情況需報(bào)備申請(qǐng)。

2.3 工學(xué)交替考核

工學(xué)交替考核方式主要分兩種，工學(xué)交替指導(dǎo)人員評(píng)語和工學(xué)交替指導(dǎo)教師對(duì)工學(xué)交替成績的評(píng)定。第一種主要依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的整體表現(xiàn)，如工學(xué)交替過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行打分。第二種主要依據(jù)學(xué)生工學(xué)交替日記、報(bào)告、出勤表等情況，確定最終工學(xué)交替成績，工學(xué)交替成績按五級(jí)分評(píng)定（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。

3 工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐存在的問題

3.1 企業(yè)參與度不夠，學(xué)生認(rèn)知度不足

對(duì)于物流管理專業(yè)來說9月-12月是工學(xué)交替的黃金時(shí)期，淘寶、京東、蘇寧等各大電商為應(yīng)對(duì)雙11、雙12大促，業(yè)務(wù)量激增，為學(xué)生提供了非常好的工學(xué)結(jié)合鍛煉條件，但是從工學(xué)交替學(xué)生自身角度考慮，學(xué)生離開校園，步入企業(yè)本身需要時(shí)間適應(yīng)緩沖，面對(duì)企業(yè)高強(qiáng)度的業(yè)務(wù)量，物流管理專業(yè)工學(xué)交替學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生身心壓力倍增，尤其針對(duì)適應(yīng)能力差的學(xué)生，其思想情緒波動(dòng)很大，經(jīng)常抱怨、自信心缺失，甚至悲觀抑郁，無法堅(jiān)持工學(xué)交替，對(duì)工學(xué)交替認(rèn)知度不足。甚至影響其他學(xué)生自我懷疑參與工學(xué)交替的必要性。此外企業(yè)面臨大促壓力，忙于業(yè)務(wù)量，各環(huán)節(jié)籌備工作緊張無縫銜接，面對(duì)眾多工學(xué)交替學(xué)生帶班師傅很少有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，學(xué)生作為助手更多局限于“跑腿打雜”，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用受阻，學(xué)生的專業(yè)自豪感缺失。

3.2 產(chǎn)教融合不足，企業(yè)與課程體系脫節(jié)

堅(jiān)持產(chǎn)教融合的基本原則要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)理應(yīng)是校企共同制定。但目前仍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，學(xué)生課程體系老舊，課時(shí)安排不夠合理等問題。如物流管理專業(yè)課程體系核心專業(yè)課程“采購與倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”、“物流配送管理”和“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)，課堂教學(xué)缺乏鮮活的物流企業(yè)真實(shí)案例做演練。此次集中性工學(xué)交替的50名學(xué)生反應(yīng)校內(nèi)所學(xué)課堂理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合度不高，加之企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)快，智慧物流發(fā)展迅速，學(xué)生課堂所學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用差別大，學(xué)生工學(xué)交替過程中獲得感大打折扣，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐過程熱情度降低，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，校企融合合而不深，學(xué)校作為主導(dǎo)地位的根本形式未發(fā)生變化。高職院校自身的實(shí)訓(xùn)基地在先進(jìn)性方面又與物流企業(yè)的實(shí)際設(shè)施相差甚遠(yuǎn)，起不到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，導(dǎo)致企業(yè)與課程體系嚴(yán)重脫節(jié)。

3.3 工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)合作機(jī)制不完善

由“徐工院”此次工學(xué)交替過程總結(jié)如下三方面。

（1）校企缺乏溝通。校企缺乏專門的溝通渠道，溝通方式和對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)人。近幾年物流行業(yè)新技術(shù)、新方法、新工序發(fā)展速度快，高職院校為更好的培育應(yīng)用型技術(shù)人才，校企建立良好的溝通機(jī)制成為必然要求。一方面學(xué)校教師因校內(nèi)工作量大，工作任務(wù)多，無法全身心走進(jìn)企業(yè)提升專業(yè)素養(yǎng)，不能切實(shí)做到將新工藝、新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)案例中，也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)和校內(nèi)課程體系慢慢脫節(jié)。另一方面企業(yè)忙于自身運(yùn)營，為完成各階段績效考核，沒有精力和時(shí)間投入產(chǎn)教融合。

（2）工學(xué)交替實(shí)踐師資結(jié)構(gòu)不完善。工學(xué)交替指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中仍以理論知識(shí)講授為主，教師缺乏新鮮的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于物流管理實(shí)踐操作強(qiáng)的專業(yè)，甚至存在部分知識(shí)在實(shí)踐中被淘汰的情況?！靶旃ぴ骸贝舜喂W(xué)交替指導(dǎo)教師選拔也存在類似問題。學(xué)校缺乏更加專業(yè)的雙師型師資隊(duì)伍。

（3）企業(yè)對(duì)工學(xué)交替認(rèn)知片面。對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生工學(xué)交替的時(shí)間本身與企業(yè)大促?zèng)_突，企業(yè)為盈利對(duì)工學(xué)交替學(xué)生管理機(jī)制不完善。據(jù)學(xué)生反應(yīng)，具體表現(xiàn)在首先企業(yè)提供的物流崗位實(shí)踐技術(shù)含量低，把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用，很難在實(shí)習(xí)崗位學(xué)習(xí)到新知識(shí)，然后物流企業(yè)為應(yīng)對(duì)大促，24小時(shí)輪流倒班，學(xué)生工作時(shí)間無限延長，工作量加大，同宿舍實(shí)習(xí)室友早中晚班均有，導(dǎo)致同寢室作息不規(guī)律生活條件艱苦。最后企業(yè)對(duì)于學(xué)生薪資待遇計(jì)算含糊不清，無法實(shí)現(xiàn)同工同酬，存在不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高。

3.4 課程思政脫離工學(xué)交替

工學(xué)交替校內(nèi)實(shí)踐課程很容易做到將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，但是在企業(yè)實(shí)踐基地缺乏系統(tǒng)的課程思政融入體系，沒有結(jié)合具體的物流管理專業(yè)需求設(shè)計(jì)課程思政切入點(diǎn)，存在強(qiáng)調(diào)崗位技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。對(duì)物流管理專業(yè)工學(xué)交替學(xué)生而言，高強(qiáng)度的實(shí)訓(xùn)崗位導(dǎo)致學(xué)生無法全面認(rèn)知此次工學(xué)交替，學(xué)生面臨崗位壓力無法及時(shí)梳理好心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)為他們就是來充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力的，工作積極性不高。同時(shí)加之物流企業(yè)處于一年中最繁忙的時(shí)期，還突出存在管理學(xué)生同自有員工一刀切的現(xiàn)象。如在獎(jiǎng)懲上與企業(yè)正式員工一致，忽略學(xué)生校園進(jìn)企業(yè)過渡期問題，顧及不到學(xué)生遇到困難膽怯退縮、精神緊張的心理問題，日積月累學(xué)生精神萎靡，出現(xiàn)怠工混日子的現(xiàn)象。最后一點(diǎn)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐基地往往以企業(yè)管理為主導(dǎo)，學(xué)校管理相對(duì)較弱。更是完全忽略學(xué)生思政教育，一般當(dāng)問題嚴(yán)重時(shí)，學(xué)校才會(huì)出面具體解決。

4 工學(xué)交替教學(xué)實(shí)施建議

（1）提高學(xué)生認(rèn)知度，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)?！靶旃ぴ骸焙罄m(xù)仍需對(duì)畢業(yè)班學(xué)生做好工學(xué)交替認(rèn)知度普及工作。借鑒首屆工學(xué)交替學(xué)生心理狀態(tài)變化，需提前并及時(shí)做好工學(xué)交替引導(dǎo)工作，可以由往屆優(yōu)秀工學(xué)交替學(xué)生代表給大家經(jīng)驗(yàn)交流分享，使學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)工學(xué)交替積極作用，提前了解可能存在的問題。全面提高學(xué)生工學(xué)交替對(duì)于物流管理各個(gè)環(huán)節(jié)，商品的分類與包裝、倉儲(chǔ)、配送、信息處理等物流系統(tǒng)分析和物流管理決策能力的認(rèn)知度。在具體工學(xué)交替過程中，校企應(yīng)更加重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待員工和學(xué)生的雙重身份，協(xié)調(diào)好學(xué)校和企業(yè)之間的要求，教導(dǎo)學(xué)生遇到問題積極調(diào)整心態(tài)，做好角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)處理解決問題，注重自我成長。

（2）校企共建人才培養(yǎng)目標(biāo)，合作打造師資團(tuán)隊(duì)。首先企業(yè)從思想上要積極并勇于推進(jìn)校企合作、工學(xué)交替，并建立良好的校企溝通機(jī)制，如成立專門的組委會(huì)部門。就高職物流管理專業(yè)而言，校企通過詳細(xì)調(diào)研，深挖企業(yè)對(duì)相關(guān)物流崗位工作技能、人文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備要求，校企共同研究高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，共同制定并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行課程體系改革，注重物流企業(yè)對(duì)“工”的實(shí)時(shí)需求和學(xué)校課程體系中“學(xué)”的交替作用。同時(shí)校企應(yīng)合作打造物流專業(yè)工學(xué)交替師資隊(duì)伍，校內(nèi)教師注重提升自身物流商務(wù)作業(yè)和組織管理能力的同時(shí)著重培養(yǎng)物流管理新技術(shù)、新方法運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）完善課程思政建設(shè)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)要緊抓教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，讓所有“教師”、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任。在校企融合的大背景下，一定要充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師思政育人的主力軍，找準(zhǔn)物流管理專業(yè)課程思政切入點(diǎn)，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)教師要具備辯證思維、歷史思維、創(chuàng)新思維、底線思維等，有意識(shí)將思政理念貫穿教育全過程，使思政元素進(jìn)企業(yè)，進(jìn)課堂，進(jìn)大腦，以學(xué)生為主體，注重知識(shí)傳播的同時(shí)，注重思想政治的傳播，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

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