摘 要：網(wǎng)絡(luò)教育屬于現(xiàn)代化教育體系的一個重要構(gòu)成元素，能夠為廣大學(xué)生提供一個相對自由、便捷的教學(xué)平臺。特別是在新冠肺炎疫情持續(xù)蔓延的背景下，全國各地的高校、中小學(xué)都相繼增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對此，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺高質(zhì)量地開展思政教學(xué)，不僅進行思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征及路徑解析，還提出增強思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的意見。

關(guān)鍵詞：思政課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);路徑

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0017-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.006

近年來，常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相繼涌現(xiàn)出來，例如慕課、微課等，這些都屬于我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一個重要基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容，必然會對我國廣大教師的教學(xué)能力帶來一定的挑戰(zhàn)和壓力。因此有必要對思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑的創(chuàng)建進行探究。

一、思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征及路徑解析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程思政特征

1.教學(xué)模式的多元化。在日常教學(xué)活動中，如果單純地向?qū)W生灌輸一些枯燥的理論知識，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑給予突破。思政課堂的教學(xué)方法豐富多樣，如：網(wǎng)絡(luò)熱點新聞講解;學(xué)生通過打字幕的方式進行課題討論，也能夠進行案例演示;通過視頻、動畫等方法開展教學(xué)活動。對于平時怯于表達的學(xué)生來說，一般通過網(wǎng)絡(luò)課堂能夠積極發(fā)言，與師生進行互動。

2.思政課程的教學(xué)素材來源廣泛且收集方便。對于思政課程的教學(xué)內(nèi)容來說，與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、時政熱點、哲學(xué)、心理學(xué)等有著很大的相關(guān)性。在篩選思政課程教學(xué)素材的過程中，由于網(wǎng)絡(luò)平臺中蘊藏著豐富多樣的資料，在收集與整理的過程中是非常便捷和高效的?；诨ヂ?lián)網(wǎng)信息傳遞的精準、高效等特征的背景下，通過熱點資訊、經(jīng)典案例等鼓勵學(xué)生進行集體討論與思考，能夠提高學(xué)生的關(guān)注度。

3.無法動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于線下教學(xué)的背景下，教師能夠動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及效果，利用和學(xué)生交流，掌握學(xué)生對知識的吸收程度，也能夠結(jié)合學(xué)生的認知狀態(tài)，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)進度，篩選出合適的教學(xué)方法。但是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用下，教師盡管能夠利用電腦屏幕發(fā)字幕等與學(xué)生互動，但是不能動態(tài)地掌握學(xué)生的聽課情況，還會對學(xué)生在教學(xué)感情上的投入程度帶來不利影響，不利于課堂教學(xué)效果的提升。

4.學(xué)生自律能力與課堂學(xué)習(xí)效果成正比。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，思政課堂的大部分教學(xué)活動都需要教師提前搜集大量的素材與信息，接下來利用直播教學(xué)、課件授課等方式為學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)習(xí)資料比較豐富，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于自律能力不一樣，學(xué)習(xí)效果有很大區(qū)別。自律性強的學(xué)生能夠在教師的帶動下整合相關(guān)資源，并按照課堂要求高效地學(xué)習(xí)與吸收，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源挖掘一些深層次的內(nèi)容，由此能夠達到高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。但是對于自律性差的學(xué)生來說，如果能夠正確聽課，就能順利完成作業(yè)。由此來看，對于不同年齡段的學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，其自控能力有很大的差異性，其表現(xiàn)行為也完全不同。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計與實施路徑

在思政課程教學(xué)中，要明確網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)思路，并提前設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)路徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要對現(xiàn)有的教學(xué)素材、課程內(nèi)容等進行重新規(guī)劃與整合，要強調(diào)課堂的互動性、精簡的講解模式等。對于課程教學(xué)資源來說，一般是指課前預(yù)習(xí)、直播課堂、課件設(shè)計、課后作業(yè)等。其中直播課堂是核心，其他全部都是圍繞直播課堂進行的一系列教學(xué)活動。直播課堂一般是通過語音直播、視頻直播、直播屏幕等方式來實現(xiàn)。在課前學(xué)習(xí)中，要搜集豐富多樣的電子素材，整合不同的知識點，借助于慕課等平臺對其進行講解與復(fù)述。對于課件制作與教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的知識點講解及自制相應(yīng)的視頻課堂等，于上課前發(fā)送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為接下來的直播課堂做鋪墊。課后作業(yè)主要是結(jié)合教師的教學(xué)進度、作業(yè)安排等，設(shè)計出一些以選擇題為主的題目，如果學(xué)生想要尋找答案，就要在直播課堂中尋找，這對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有積極幫助的。

由此來看，思政課程的內(nèi)容比較豐富、煩瑣，在上課前要整合相關(guān)的知識點，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計。一般來說，知識點包括基礎(chǔ)類與實時類兩類?；A(chǔ)類是指把課本中介紹的思政資料與實際課程相結(jié)合，為學(xué)生進行講解;實時類的內(nèi)容相對靈活，一般需要結(jié)合時事政治、網(wǎng)絡(luò)熱點等靈活地與課堂內(nèi)容相結(jié)合。比如：在視頻教學(xué)期間，教師要一邊講解，一邊通過屏幕展示相關(guān)知識。在課前15分鐘，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其中的知識點，概述課程教學(xué)目標，明確相應(yīng)的重難點。新知識講解包括課堂知識解析、思政素材導(dǎo)入、課堂互動三個構(gòu)成要素。思政課程講解要明確一個主題再導(dǎo)入。比如為了應(yīng)對當(dāng)前的新冠肺炎疫情，督促學(xué)生遵守公共場所出入原則，則要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，在教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，要介紹我國現(xiàn)階段的疫情發(fā)展背景及現(xiàn)狀，然后通過互動的方式設(shè)計相關(guān)題目，通過屏幕的跳動來增強與學(xué)生的互動，最后進行課堂小結(jié)，安排課下作業(yè)。在開展思政教學(xué)期間，教師不但要適時地選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與教學(xué)時機，也要幫助學(xué)生掌握新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，規(guī)避技術(shù)方面的短板，由此能夠熟練、高效地運用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)習(xí)層次，為最終增強教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)與借鑒。

另外，思政教師也能夠通過虛擬現(xiàn)實的方式展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，這對于增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有積極意義的。比如，通過VR技術(shù)為學(xué)生展示博物館、紅色革命根據(jù)地、紀念館等，讓學(xué)生獲得更加深刻的體驗感，也能通過微信公眾號傳達一些國內(nèi)外的新聞資訊，不斷地傳播正能量，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀等是有積極作用的。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了增強教學(xué)的趣味性，也可設(shè)計一些競賽或搶答活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與度。

二、提高思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的意見

（一）靈活選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

當(dāng)前，從高校師生的需求出發(fā)，很多公司企業(yè)開發(fā)了眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師要分析和研究各教學(xué)平臺的特點和優(yōu)勢，結(jié)合自身的授課需要和授課內(nèi)容，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)工作。例如，一些平臺的優(yōu)勢在于，教師和學(xué)生能夠在線即時互動，教師能夠?qū)⑹谡n與觀察學(xué)生的回答、反應(yīng)等表現(xiàn)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效教學(xué);而以某學(xué)習(xí)平臺作為教學(xué)平臺，優(yōu)勢在于教學(xué)資源的整合與建設(shè)，學(xué)生能夠在該平臺完成簽到、根據(jù)推送完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，教師則可在該平臺上對學(xué)生進行課堂小測、開展課堂討論、錄播教學(xué)內(nèi)容以及監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，要考慮思政課程的教學(xué)特點，抓住要深入講解與分析的重難點和知識點，看哪個平臺更有利于展示、更方便對教學(xué)資源進行整合，能夠激發(fā)學(xué)生參與和聽課的積極性，再做出相對合理的選擇。

（二）混合式教學(xué)模式的引入

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透與應(yīng)用，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。例如：雨課堂、慕課等線上平臺的創(chuàng)建對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了全面的改革與創(chuàng)新。廣大思政教師通過雨課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠檢查學(xué)生完成課下作業(yè)的具體情況，而學(xué)生則能夠利用智能手機、電腦等查閱課件與作業(yè)，教師能夠在電腦的一端進行知識講解、課程介紹，也能夠與另一端的學(xué)生進行互動與交流，還能夠?qū)⑻崆霸O(shè)計好的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并對學(xué)生的答題情況進行統(tǒng)計分析，當(dāng)前也能夠通過學(xué)生自評或互評的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際反饋結(jié)果來更好地調(diào)整思政課程的教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)工作中，大部分師生能夠深刻地體會到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的自律能力有很大的相關(guān)性。在我國各地的院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一般被認定是線下課堂的一個重要輔助手段，并非專業(yè)課程教學(xué)的一個主流選擇。大部分教師運用的是“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)方法，即以線下教學(xué)為核心，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的輔助下，適時地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

（三）提高教師思政課程知識的儲備能力

若要加強學(xué)生的思政教育，教師要認真學(xué)習(xí)、整理、篩選思政課程的教學(xué)資源，唯有多積累，才能夠讓課堂知識變得更加豐富，方可對學(xué)生進行高質(zhì)量的教育與指導(dǎo)。比如，創(chuàng)建思政課程資料庫。在全面開展思政課程的過程中，教師已經(jīng)慢慢地積累了大量的教學(xué)資料，對此能夠通過文字、視頻、圖片等方式制作成不同的課件;而且思政教師平時要多閱讀一些經(jīng)典著作，促進專業(yè)知識的拓展，確保教學(xué)閱歷更加豐富，以便于更全面地了解一些國際形勢與政治環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)是聚集不同輿論焦點的一個重要平臺。每日能夠接觸不同的思想與論點，對此教師要注重自身的政治素質(zhì)提升，確保頭腦更清醒、更理智。值得注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用下，教師能夠應(yīng)用的教學(xué)模式是非常豐富的，還能夠篩選出多元化的教學(xué)素材;教師還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺定期與同行教師積極交流與溝通，互相學(xué)習(xí)、互相督促，由此認識自身的不足與短板，并給予及時糾正與改進。教師還需形成正確的價值觀與世界觀，方可篩選出一些能夠傳遞正能量的思政資料與教學(xué)素材。對于一些網(wǎng)絡(luò)熱點新聞的篩選，也需要向?qū)W生呈現(xiàn)出正能量，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來看待世界，更加冷靜、理智地思考與分析，幫助學(xué)生盡快成為一名愛國、自尊、樂觀、自信的新時代人才。

（四）加強對教師隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)

在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師是主要的授課者與實施者，既要豐富和充實思政課教學(xué)內(nèi)容，完善思政教學(xué)體系，又要學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，營造具有氛圍感的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，很多新技術(shù)、新方法、新內(nèi)容，都需要教師重新學(xué)習(xí)與掌握，所以，要加強對教師隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)，就要對教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備使用和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識的培訓(xùn)，讓教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所具有的和潛在的各項教學(xué)功能，能夠自如轉(zhuǎn)換，構(gòu)建具有吸引力和感染力的外在形式，讓學(xué)生易于接受，減少針對思政課的抵觸心理和情緒。高校要加強對教師隊伍的培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識教育，通過會議專題培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)交流探討等形式，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息知識，提高網(wǎng)絡(luò)認知和運用能力，增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠牢牢把握思政教學(xué)過程，梳理思政教學(xué)權(quán)威，讓學(xué)生樂于聽從教師的講解，提高其思政教學(xué)水平和能力，增強思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。還要督促思政課教師樹立多重角色身份。在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識、基本概念和理論，還要對學(xué)生的思想動向進行了解和把握，對其思想觀念進行引導(dǎo)與糾正，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生健康成長，同時身兼網(wǎng)絡(luò)管理員和監(jiān)督員的角色，要對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聽課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)督與檢查，要注意維護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和平等人格，從學(xué)生的實際需求出發(fā)進行相應(yīng)的課程調(diào)整，以適應(yīng)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對思政課教師的網(wǎng)絡(luò)操作能力、教學(xué)管理能力和價值觀塑造能力都提出了很高的要求，高校要對教師加強以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為重點的教育和培訓(xùn)，以督促教師適應(yīng)新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

（五）強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，保證學(xué)習(xí)實效

因空間的距離，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更依賴學(xué)生的自主性和自律性。與線下教學(xué)較易進行管理不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理一般存在較大難度，需要教師采取多種措施才能做好管理工作。教師可借助教學(xué)平臺的設(shè)置和功能，要求學(xué)生上課時務(wù)必先完成好課程簽到打卡環(huán)節(jié)，首先保證課程能夠正常進行的出勤率，使學(xué)生能夠按時進入課堂，開展日常學(xué)習(xí)活動。平臺還會對學(xué)生的日常完成作業(yè)、小結(jié)測評和結(jié)課考試等情況予以及時統(tǒng)計和分析，教師要及時打開這些功能，并做好后臺記錄與監(jiān)測工作，通過課堂回答問題、作業(yè)反饋、考試成績等內(nèi)容，及時把握和了解學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況，并以這些學(xué)習(xí)情況為主要基礎(chǔ)和依據(jù)，改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)管理工作。

需要注意的是，思政課教師還要注意時刻保持警惕心和感知力，在依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段加強教學(xué)管理的同時，還要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)與實際需求，關(guān)注學(xué)生的思想和心理訴求，對于學(xué)習(xí)、生活有困難或者思想、心理有問題的學(xué)生，要及時關(guān)注和疏解，并及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為學(xué)生提供更多更符合其實際需求的課程教學(xué)內(nèi)容。教師還可充分發(fā)動學(xué)生群體的力量，通過“釘釘”“QQ”“微信”等即時辦公軟件，讓學(xué)生加入或組建思政學(xué)習(xí)群組，分別選擇思想政治基礎(chǔ)良好、思想導(dǎo)向正確、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，定期在學(xué)習(xí)群組中開展課程討論、課程答疑等活動，而活動的主要內(nèi)容一般以文字、音頻或視頻為主。通過建立學(xué)習(xí)小組群的方式，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，建立相互監(jiān)督和幫助的學(xué)習(xí)集體，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)之余，還能參與豐富的集體學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們在同齡人的帶動和參與中積極開展思政課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，豐富業(yè)余生活。教師也要加強對學(xué)生思政學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督和抽查，根據(jù)各組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)適時給予點評和指導(dǎo)，并將小組學(xué)習(xí)情況納入課程學(xué)習(xí)成績體系中，以增強思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的約束力和管制力，使思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得實實在在的教學(xué)效果。

在開展思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動期間，要導(dǎo)入大量的學(xué)習(xí)素材，還要引入不同的教學(xué)方法。在此期間，往往會出現(xiàn)不同的變化，有利也有弊。思政教師要對學(xué)生的自律能力進行考查，鼓勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動，還需要加強思政知識儲備，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，方可彰顯高質(zhì)量的教學(xué)效果。對此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂全面融合，能夠彰顯兩者的優(yōu)勢，發(fā)揮其積極效應(yīng)，為創(chuàng)建一個高質(zhì)量的思政課堂帶來指導(dǎo)與借鑒。

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作者簡介：關(guān)思寧（1989.8— ），女，滿族，吉林乾安人，研究方向：思政教育。