侯麗瑩

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 課證融合 教學(xué)改革

“課證融合”是一種將學(xué)業(yè)證書(shū)和專業(yè)證書(shū)學(xué)習(xí)合為一體開(kāi)展教學(xué)的新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)證書(shū)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的有效融合，更利于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和操作能力。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中采用“課證融合”教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容和證件密切結(jié)合，讓學(xué)生在充分掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還可以高效便捷地獲取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率，為社會(huì)不斷輸送技能型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

1意義

在開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，老師更傾向于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論和計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，通過(guò)系列理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作進(jìn)行充分掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力以及專業(yè)技能能力的有效培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的主要目的是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作專業(yè)技能，為學(xué)生步入工作崗位提供專業(yè)技術(shù)保障[1] 。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及的技術(shù)專業(yè)知識(shí)面非常廣，若要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的某一項(xiàng)技術(shù)更深入、專業(yè)的學(xué)習(xí)，并熟練掌握該類(lèi)別的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)更具備實(shí)用性，就必須重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有職業(yè)性質(zhì)的專業(yè)性培訓(xùn)，讓學(xué)生充分掌握職業(yè)性質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，進(jìn)而為就業(yè)提供技術(shù)保障。該教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)開(kāi)展“課證融合”教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入“課證融合”教學(xué)模式，主要目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，在此基礎(chǔ)上還可以促進(jìn)其專業(yè)技能、崗位技能和操作技能的有效培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生掌握一門(mén)能夠直接適用于社會(huì)工作的崗位技能，并在畢業(yè)后就能獲取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，有效節(jié)省了學(xué)生畢業(yè)后再進(jìn)行相應(yīng)技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保了應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力下，具備較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以解決就業(yè)難問(wèn)題。

2現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是多數(shù)高職院校的熱門(mén)專業(yè)，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式中，所面臨的最大困境就是計(jì)算機(jī)執(zhí)業(yè)證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)的合理融合。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)與執(zhí)業(yè)證書(shū)的融合過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)證書(shū)類(lèi)型的選擇上，必須緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)的具體要求，合理選擇學(xué)生的畢業(yè)資格證書(shū)。在學(xué)生職業(yè)證書(shū)類(lèi)型的選擇上，要全面考慮證書(shū)的含金量、學(xué)生未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位的匹配度以及社會(huì)對(duì)證書(shū)的認(rèn)可度等。高職院校在對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格證書(shū)的選擇上，忽視了“課證融合”教學(xué)開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性的影響，并沒(méi)有結(jié)合多方面因素進(jìn)行全面考慮，缺乏科學(xué)性和合理性。其次，在“課證融合”教學(xué)開(kāi)展中，不能夠清晰地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程規(guī)劃與安排也是迫切需要解決的問(wèn)題。此外，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材多以豐富的理論知識(shí)為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的更新速度是非常快的，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容也必須依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)更新。然而，在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材中，存在教材內(nèi)容陳舊、不能與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度相匹配的問(wèn)題，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)開(kāi)展中還面臨教材的合理選擇和應(yīng)用問(wèn)題[2] 。

3教學(xué)改革實(shí)踐探索

3.1明確“課證融合”教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式有效開(kāi)展的前提就是需要對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確。因此，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融合教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際，對(duì)崗位人才需求實(shí)際進(jìn)行充分調(diào)查，以市場(chǎng)發(fā)展中對(duì)人才的需求實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與制定，并緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實(shí)際需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理化制定。此外，由于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證證書(shū)種類(lèi)繁多，因此需要高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”改革職業(yè)證書(shū)內(nèi)容的選擇上，必須考慮周全，全面考慮證書(shū)的含金量、學(xué)生未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位的匹配度以及社會(huì)對(duì)證書(shū)的認(rèn)可度等，并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程開(kāi)設(shè)規(guī)劃進(jìn)行合理選擇。

3.2“課證融合”課程體系的設(shè)計(jì)思路

“課證融合”課程模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的融合開(kāi)展，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際以及市場(chǎng)行業(yè)對(duì)人才實(shí)際需求，進(jìn)行“課證融合”課程體系的合理化創(chuàng)建。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)行業(yè)中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，對(duì)人才需求也非常強(qiáng)烈，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”教學(xué)體系的構(gòu)建，必須緊密聯(lián)系市場(chǎng)對(duì)人才需求和要求實(shí)際以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，制定適應(yīng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的課程體系，建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的職能型“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互融合和相互促進(jìn)。在課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須根據(jù)人才需求進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行精準(zhǔn)定位，本著“以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以資格認(rèn)證為載體”的原則，從而構(gòu)建合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，最終形成滿足各種崗位群需要的專業(yè)課程體系[3] 。

3.3構(gòu)建“課證融合”課程體系

構(gòu)建“課證融合”課程體系的核心是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教育模式和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度配合，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)校的學(xué)歷教育為核心，以職業(yè)認(rèn)證為輔的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)。另外，針對(duì)高職培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，在實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課證融合課程教學(xué)過(guò)程中，必須注重理論和實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，使課程結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相契合，更多地開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程，為學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)與提升提供保障，提高高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)用性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革的有效落實(shí)，必須對(duì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行明確、對(duì)“課證融合”教學(xué)體系進(jìn)行合理構(gòu)建、對(duì)實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和方式方法不斷創(chuàng)新、革新，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，編寫(xiě)“雙證”教材以及建設(shè)“雙師”教師隊(duì)伍，才能保障“課證融合”改革的作用得以充分發(fā)揮。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

“課證融合”教學(xué)體系構(gòu)建完成后，需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)資源信息庫(kù)，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)，積極開(kāi)展案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、過(guò)程教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，需要明確技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提高的積極促進(jìn)作用，組織學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，通過(guò)組織、參與技能大賽，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有目的性，更利于學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

3.5優(yōu)化教學(xué)考核方式

開(kāi)展“課證融合”的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)效果的考核，必須從多方面進(jìn)行考慮，積極構(gòu)建多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核形式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的科學(xué)化檢驗(yàn)，并依據(jù)教學(xué)效果檢驗(yàn)結(jié)果，保證教學(xué)方式方法的不斷優(yōu)化與調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。推行“課證融合”模式之后，需要高職教師重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考查的正確認(rèn)識(shí)，要對(duì)考核內(nèi)容、比重、指標(biāo)、目的等方面做出明確要求，要分清考核各部分內(nèi)容的主次關(guān)系，嚴(yán)格依據(jù)考核制度和獎(jiǎng)懲措施，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)效果的科學(xué)考核。并且，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力考核，重視對(duì)學(xué)生通用能力以及職業(yè)核心能力的考查，推進(jìn)“以證代考”的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)證書(shū)的認(rèn)識(shí)程度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的有效調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，有效落實(shí)職業(yè)資格考核內(nèi)容的教學(xué)工作?！罢n證融合”教學(xué)評(píng)價(jià)方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用過(guò)程中，與國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)進(jìn)行有效融合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平的更好評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的有效提升，并幫助學(xué)生更好的通過(guò)相關(guān)資格認(rèn)證，為日后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)[4] 。

3.6加快推進(jìn)校企合作

為增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型、實(shí)用性人才，以滿足行業(yè)發(fā)展需求，在開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式中，需要緊緊圍繞提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校需要為學(xué)生積極搭建“校企合作”實(shí)踐平臺(tái)，以校企聯(lián)合組織“專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能比賽”的方式，積極舉辦多樣化的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽，通過(guò)技術(shù)比賽可以增加學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)，建立密切聯(lián)系，更好地推進(jìn)校企合作。技能大賽比賽內(nèi)容的設(shè)置，要跟行業(yè)的前沿技術(shù)與相關(guān)技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用相融合，根據(jù)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用、崗位能力需求、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)為依據(jù)設(shè)置賽事內(nèi)容。通過(guò)比賽不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的有效考核，同時(shí)通過(guò)對(duì)前沿技術(shù)的具體應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“課證賽崗融合”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，更能提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行全面了解，從而在日后的學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。并且，還能夠促使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)做到學(xué)以致用，通過(guò)切身社會(huì)體驗(yàn)豐富實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和能力，對(duì)職業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃，為日后更好地滿足崗位要求提供保障。

4結(jié)語(yǔ)

“課證融合”改革是實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必然選擇，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身就是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，然而，在實(shí)踐操作過(guò)程中，還需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為保障。因此，“課證融合”教學(xué)模式的融入，就很好地滿足了這一教學(xué)需求。學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)“課證融合”教學(xué)模式下開(kāi)展學(xué)習(xí)，不僅可以充分學(xué)習(xí)和掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升，在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能、崗位技能、專業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的有效培養(yǎng)與提升，并在畢業(yè)后獲取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，從而可以直接融入職場(chǎng)，進(jìn)而發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)力。