王蕊君

[摘?要]

新時期，鋼琴教學法面臨著新的發(fā)展機遇也面臨新的改革挑戰(zhàn)。這是教育進步的必然現象。然而，應用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術指導構建新型“一體化”課程模式的方法改變了這一局面。本文從鋼琴教學發(fā)展現狀出發(fā)，闡述兩者構建新型“一體化”課程模式的迫切局勢，分析兩者構建新型“一體化”課程模式的具體方法，并對這種課程模式的發(fā)展作出預期。

[關鍵詞]傳統(tǒng)鋼琴;應用鋼琴;課程模式

[中圖分類號]G642421?[文獻標識碼]A?[文章編號]?1007-2233（2022）09-0017-03

隨著中國文化的迅速發(fā)展，鋼琴教育已經成為大眾化教育，國家對鋼琴教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。目前，傳統(tǒng)鋼琴和應用鋼琴兩個系統(tǒng)在并行發(fā)展。以古典鋼琴音樂文化為主要對象，傳統(tǒng)的鋼琴教育方法重視對古典音樂的理解和詮釋，有一個系統(tǒng)的、統(tǒng)一的鋼琴技術和彈奏訓練過程。鋼琴方法的運用促進了不同音樂學科之間的橫向聯系。隨后是鋼琴即興演奏的協調和訓練，強調大眾化和標準化，更接近現代音樂生活。整合傳統(tǒng)鋼琴一體化教育，將鋼琴應用到鋼琴課程中，更好地反映了中國的鋼琴國情。因此，研究應用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術指導構建新型“一體化”課程模式，具有積極的現實意義。

一、鋼琴教學發(fā)展的現狀

（一）生源基礎差

近幾年隨著各高校的擴招，音樂專業(yè)的學生人數呈上升趨勢，但因師資力量和教學水平的差異，導致高校音樂藝術專業(yè)學生的綜合素質層次不一，由此導致生源水平也有差距。[1]新升入高校的部分音樂藝術學生的專業(yè)綜合能力相對較差，藝術文化底蘊較淺。據一項音樂專業(yè)學生鋼琴演奏技術水平調查顯示：80%的專業(yè)學生只是處在車爾尼初步訓練鋼琴演奏教程599的初級程度，15%的專業(yè)學生處在車爾尼流暢演奏練習曲849的初級程度，有約5%的專業(yè)學生處在車爾尼鋼琴快速演奏練習曲299的初級程度。由此可知，大部分高校學生的專業(yè)鋼琴演奏水平還只是處在初級音樂教育階段，只有極少數的專業(yè)學生可以達到從事鋼琴演奏的中級水平。由于學生們的鋼琴演奏水平層次不一，影響著學校音樂專業(yè)的教學是否可以完全按照正常的鋼琴演奏專業(yè)課程要求進行教學。如果學生專業(yè)音樂水平過低就要求教師找到一個適合學生的教學方法，進行針對性教學。

（二）課程內容單一

在部分高校的鋼琴音樂課程教學設置中，專業(yè)課程內容相對單一，不夠科學。大多學校的專業(yè)學生，他們大一和大二每學期的必修課都是練習曲子、復調、奏鳴曲和樂曲，除此之外不會有過多的理論學習。大三主要以鋼琴主修和聲樂主修這兩部分為主。前者是為了培養(yǎng)初級即興伴奏能力，但是對移調彈奏和編配以及和弦的能力缺少較為系統(tǒng)的學習、訓練。后者的教學也沒有使學生形成伴奏能力，甚至沒有為簡單歌曲伴奏的能力，鋼琴的實際操作能力更是不值一提。顯而易見，學校課程安排不合理，內容單一，沒有體現出鋼琴專業(yè)的特點，不利于對音樂教育人才的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)難

到目前為止，大多數綜合性大學的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的都是鋼琴演奏方面的人才。無論學生的鋼琴水平如何，他們只是提高音調，演奏出與現實不符的曲調。畢業(yè)時的考核大多是通過舉辦鋼琴獨奏會，評估學生的鋼琴學習狀況。這種模式沒有考慮音樂教育的正常屬性，也沒有考慮學生畢業(yè)后獲得的鋼琴技能是否能夠承擔教育的任務。教育目標與實際教學結果存在較大偏差，學生的實際能力、應用能力和鋼琴教育能力明顯不足，學生缺乏職業(yè)自信。最后，真正從事音樂教師職業(yè)，成為專業(yè)音樂家者少之又少。除了在一些社會音樂培訓機構擔任鋼琴和聲樂教師外，其他學生畢業(yè)后不得不轉行。

二、兩者構建新型“一體化”課程模式局勢緊迫

（一）迫切需要提高學生專業(yè)能力

隨著教育改革的深入，人們已經認識到不能照搬音樂院校的專業(yè)教學方法，開始探索師范教育的新路子。[2]在音樂教育的主要領域，深化鋼琴教學改革已刻不容緩。學校傳統(tǒng)音樂教育和大學音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)傳統(tǒng)鋼琴指導教師。學校實驗教學指導教師要求在校學生必須具備較強的傳統(tǒng)鋼琴教學綜合應用能力，包括傳統(tǒng)鋼琴演奏創(chuàng)作能力、鋼琴傳統(tǒng)文化理解能力和傳統(tǒng)鋼琴實驗教學理論應用與實踐能力。中國傳統(tǒng)音樂鋼琴實驗教學主要注重中國古典音樂藝術文化中傳統(tǒng)鋼琴教學基本技能的綜合培養(yǎng)、基礎技能訓練和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴應用強調各方面的水平練習，包括鋼琴理論、即興伴奏、作曲與鋼琴的完美結合，以及傳遞、鍵盤和聲等應用技巧的運用。在提升學生鋼琴應用能力上，傳統(tǒng)鋼琴與應用鋼琴各自具有獨特的教學特點和相互滲透的可能性。[3]兩種教學方法的結合可以豐富鋼琴教學的基本內容，提升鋼琴教學效率。

（二）迫切需要適應市場需求

隨著時代的進步，人們的物質生活質量逐步提升，對文化生活的需求日益增長、多元，間接影響并導致了中國鋼琴文化市場的多樣化。隨著社會對鋼琴教育需求的不斷增加，高等教育中的音樂教育必須積極調整以適應廣闊的鋼琴文化市場。以往，鋼琴課主要面向兒童和青少年。而近年來，成年人和老年人對鋼琴課的熱情日益高漲，由于學習鋼琴的目的不同，對鋼琴音樂的需求出現了新導向。這也要求鋼琴教育作出調整，以適應新形勢，滿足多樣化的需求。傳統(tǒng)鋼琴教學中的部分方法已不能適應藝術教育的現狀需求。結合鋼琴教學的實踐運用，我們應該尋找更受歡迎、更貼近人們生活、更符合中國國情的教學方法，運用多樣化的教學方法，開展多元的職業(yè)培訓，豐富鋼琴教學方法、教學內容和教學手段。

（三）迫切需要提升畢業(yè)生競爭力

目前，音樂教育在綜合類大學中的競爭越來越激烈。只有以先進的教育理念、科學的教育體系、豐富的教育內容和高素質的教師團隊，才能培養(yǎng)適應社會和市場的優(yōu)秀人才?，F在，各大學積極開展鋼琴改革課的音樂教育。傳統(tǒng)鋼琴與應用鋼琴的一體化教育不僅可以提高學生的演奏能力、視覺能力和審美能力，還可以提高即興演奏的整體能力。鋼琴音樂和即興伴奏把學生們的表演擴展到了鋼琴領域。應從鋼琴終身學習和鋼琴基礎教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)適應社會廣泛需求和基礎鋼琴教育工作崗位的畢業(yè)生，實現優(yōu)質學校的建設目標，顯著提升音樂教育的就業(yè)競爭力和行業(yè)活力。

三、兩者構建新型“一體化”課程模式的方法

（一）強化教學理念

新型“一體化”鋼琴課程模式的綜合運用是傳統(tǒng)鋼琴教學方法與應用鋼琴教學方法的有機結合，是用具有普遍特點的科學方法來指導鋼琴演奏的方法論。[4]

高校的音樂教學計劃必須與學生的就業(yè)趨勢相聯系，建立符合教師特點、適應社會需求的鋼琴教育新模式。根據學生的實際情況和教育目標，培養(yǎng)適應社會多樣化需求的多學科應用型人才。同時，鋼琴教師要注重自身的音樂學習，及時更新鋼琴教育理念和鋼琴學習觀念，不斷提高自身鋼琴專業(yè)技能。另一方面，鋼琴音樂教育實踐需要建設全新的優(yōu)化教育模型。高等學校必須積極探索鼓勵現代鋼琴專業(yè)教師在教育實踐中專業(yè)進行重新的定位，區(qū)分不同鋼琴專業(yè)教師的教學水平，發(fā)揮鋼琴專業(yè)教師的新型“一體化”鋼琴課程模式實踐特色?，F代音樂鋼琴教師必須做到能夠自覺轉變觀念，適應現代鋼琴藝術教育的實際需求，積極開展現代鋼琴課的應用性知識學習，豐富自身的鋼琴知識素養(yǎng)結構。[5]比如傳統(tǒng)的現代鋼琴應用教學方法和鋼琴應用集體教育教學方法等都是必須建立在鋼琴教師的新型“一體化”鋼琴課程模式上的。同時，傳統(tǒng)現代鋼琴應用集體音樂課和現代鋼琴應用集體課必須能夠靈活運用，提高教學效率，改進教學方法。為此，和聲音樂學院和聲音樂教育學院在全國范圍內推進了鋼琴教育新型“一體化”鋼琴課程模式，建立了科學合理的應用模式。鋼琴教育體系使學校特色突出，具有很好的參考價值。

（二）合理運用鋼琴教材

新型“一體化”鋼琴課程模式首先需要教材。傳統(tǒng)的鋼琴教學應該通過教材的科學合理的組合來達到鋼琴教學的組合目的，自1981年教育部頒布以來，我國許多高級院校都出版了鋼琴音樂教育教材。本文簡要介紹了我國傳統(tǒng)現代鋼琴教學課程體系及其實際應用并使鋼琴藝術教學的教材一體化。教材例充分吸收了國內外傳統(tǒng)鋼琴藝術教育的先進教學思想，教材主要內容是中小型鋼琴作品，概括中外優(yōu)秀鋼琴教育作品在不同歷史時期、不同音樂風格中從而反映了中國音樂審美文化的品種多樣性。為了能夠滿足更多現代中國大學生的音樂審美文化需求，包括鋼琴移動演奏練習、鍵盤演奏練習、聲樂練習、唱歌伴奏和四只手演奏。為繼續(xù)培養(yǎng)我校學生的現代鋼琴技術應用綜合能力打下基礎。辛迪教授的鋼琴教材對通知教育的發(fā)展起著重要作用。特別多的是這種傳統(tǒng)的美式鋼琴即興音樂伴奏在創(chuàng)作過程中往往起著重要的推動作用。如果新型“一體化”鋼琴課程模式內容之間能夠合理一致、相互融合滲透，就等于可以充分借助靈活多樣的鋼琴教學教材形式，使鋼琴課程體系更加豐富完善。當然，傳統(tǒng)上的鋼琴自學教材也可以有很多種，有60多種鋼琴弦樂的應用。教師雖然可以根據每個學生的實際情況可以進行一致性的選擇，但在現代音樂教育中必須非常重視學習鋼琴新型“一體化”課程模式的一般教育。

（三）探索新的教改途徑

首先，新型“一體化”鋼琴課程模式在傳統(tǒng)鋼琴教學中的運用各有特點。在教學過程中，我們可以從演奏技巧、鋼琴作曲、調性練習、歌唱練習等幾個主要環(huán)節(jié)中找到突破點。首先，在綜合教育中重視績效技術的發(fā)展。傳統(tǒng)的大學鋼琴專業(yè)教學模式注重專業(yè)技術，注重專業(yè)音響技能訓練，注重提升鋼琴融合古典音樂的藝術深度。然而，它不需要太多的鋼琴技巧。即興音樂伴奏鋼琴技術通常雖然可以用來進行即興音樂伴奏、即興音樂演奏等，但對于傳統(tǒng)即興鋼琴技術具有一定的發(fā)展?jié)摿Σ⑶揖哂泻艽蟮难葑嘧杂啥?。其次，新型“一體化”鋼琴課程模式教學要注重理論與實踐的有機結合。學習古典現代鋼琴音樂作品時主要通過結合鋼琴曲式、和聲等學習作曲音樂理論知識。我們傳統(tǒng)的古典鋼琴綜合相關音樂理論學習課程就是一門教學理論性很強的音樂課程。此外，由于與國際實踐的不一致，學生通常只能在紙上簡單做幾個小的問題，而不能與實際的古典鋼琴演奏工作有關。古典鋼琴作曲教學方法主要結合古典鋼琴和演奏鋼琴綜合音樂的作曲創(chuàng)作方法，以便促使學生足夠耐心能更好地深入地去分析古典鋼琴獨奏音樂作品，更準確地深刻地去把握古典鋼琴獨奏音樂作品的一個整體音樂藝術形象。最后，新型“一體化”鋼琴課程模式，要注重對古典鋼琴音樂整合，相關音樂理論技術在古典鋼琴教育教學過程中的實際意義，應用及其前景問題進行了深入探討，同時也對鋼琴傳統(tǒng)的古典鋼琴獨奏和聲藝術技巧演奏訓練以及現代鋼琴獨奏鍵盤手的鋼琴演奏藝術技巧等在訓練過程中都已經起到了一些重要輔助性的指導作用，但在過去并不是完全沒有引起全世界的關注。同時新型“一體化”鋼琴課程模式還要重視合唱訓練，加強綜合教育。在我們過去，只是很注重鋼琴技術性的訓練，而完全忽視了鋼琴音樂對那些初學者學習鋼琴的重要性。這一點直接影響了受到我們新型“一體化”鋼琴課程模式的不斷進步和鋼琴音樂學生情感的注重培養(yǎng)。通過運用新型“一體化”鋼琴課程模式的教學方法，運用大量我們熟悉的鋼琴歌曲，使鋼琴學生更容易了解理解，提高了學生的訓練要求。

四、對應用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術指導構建新型“一體化”預期

目前，在我國新型“一體化”鋼琴課程模式領域許多人主張傳統(tǒng)鋼琴與高師鋼琴是相互排斥的。應用新型“一體化”鋼琴課程模式將基礎鋼琴綜合音樂訓練與教學實際相有機結合，達到更全面的基礎鋼琴綜合訓練教學效果。現代傳統(tǒng)古典鋼琴綜合音樂在我國某種意義上已經代表了中國古典音樂，而現代應用古典鋼琴綜合音樂則更加側重于古典流行音樂甚至說是大眾流行音樂。古典版的鋼琴綜合音樂更豐富更復雜，流行音樂版的古典鋼琴綜合音樂相對也更集中，但新型“一體化”鋼琴課程模式可以使大型高校鋼琴音樂教育更加綜合科學化，突出高等師范教育的一個專業(yè)特色定位，培養(yǎng)一批具有較強經濟社會綜合競爭力的高校畢業(yè)生。[6]音樂教育作為一所大型大學的領導，突出了入學和就業(yè)的競爭和學校工作的特點。它促進了職業(yè)活力的增強。

為讓畢業(yè)生具有綜合音樂素養(yǎng)和音樂發(fā)展?jié)摿Γ跇嫿ㄐ滦汀耙惑w化”鋼琴課程模式教育中，應將應用教育方法與傳統(tǒng)鋼琴教學法一體化，使學生在基礎理論、專業(yè)知識理論和實用技術技能領域得到全面發(fā)展。

注釋：

[1]張金石.以應用鋼琴的普及提高群眾文化建設質量的研究[J].理論觀察，2020（09）：147—149.

[2]屈洪海.傳統(tǒng)鋼琴教學中網絡教學的運用探索[J].北方音樂，2020（14）：143—144.

[3]俞?瑜.應用鋼琴在兒歌彈唱中的運用[J].文化產業(yè)，2020（15）：147—148.

[4]張立鴻.“基本功展示活動”視角下的“一體化”鋼琴教學模式探究——以綜合類高校音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴與應用鋼琴教學為例[J].中國音樂教育，2019（01）：37—41.

[5]黃惠琳，江林龍.應用型鋼琴教學與傳統(tǒng)鋼琴配伴奏教學的對比實驗研究[J].藝術評鑒，2018（22）：89—90.

[6]魯?浩.淺談應用鋼琴教學法及在高職院校中的運用[J].藝術評鑒，2017（12）：99—101.

（責任編輯：劉露心）