李婷婷

[摘?要]

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們對于音樂的欣賞水平也在逐漸提高，因此，社會對于聲樂表演教學(xué)要求持續(xù)增加。鋼琴伴奏作為在聲樂表演教學(xué)中主要的運(yùn)用模式之一，其能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂表演的積極性。基于此，本文首先分析了目前鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，其次針對不足之處提出改善策略，以期推動(dòng)我國聲樂表演教學(xué)事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

［關(guān)鍵詞］鋼琴伴奏；聲樂表演教學(xué)；運(yùn)用

［中圖分類號］G642.421?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2022）11-0051-03

鋼琴作為應(yīng)用較廣的一門樂器，能夠在許多音樂表演中帶動(dòng)現(xiàn)場氣氛。而伴奏也是聲樂表演中必不可少的部分?？梢钥闯觯撉侔樽嘣诼晿繁硌萁虒W(xué)中有著舉足輕重的地位。但目前聲樂表演教學(xué)中鋼琴伴奏的運(yùn)用還存在著許多不足之處需要加以改善，因此，需要教師結(jié)合實(shí)際情況改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、鋼琴伴奏與聲樂表演教學(xué)的關(guān)系

聲樂表演教學(xué)的完整構(gòu)成不僅是歌詞和音樂，也包括伴奏在鋼琴上完美的演奏，由此可見，鋼琴伴奏和聲樂表演教學(xué)是緊密相連的。成功的聲樂作品不僅要基于歌曲作者的思想，還要基于歌手的默契和伴奏，在兩者共同幫助下將詞曲創(chuàng)作者的內(nèi)心情感與歌詞意義表達(dá)出來。只有兩者密切合作，才能向觀眾與聽眾呈現(xiàn)最完美的作品。

其次，鋼琴伴奏與聲樂表演有著相互引導(dǎo)的關(guān)系。伴奏應(yīng)積極配合演唱者發(fā)揮自己的演唱風(fēng)格和個(gè)性特征；另外，鋼琴伴奏還要在此特點(diǎn)下發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使演唱者表演出最佳的聲樂節(jié)目。因此，鋼琴伴奏與聲樂表演作用和功能是不同的，通過互相配合做到互相引導(dǎo)。

最后，聲樂表演教學(xué)是指教師以課堂訓(xùn)練的形式向?qū)W生傳授聲樂知識相關(guān)技能。此外，聲樂表演教學(xué)還涵蓋了理論基礎(chǔ)、作曲內(nèi)容、教育模式、作品發(fā)展史、作品評價(jià)等。聲樂表演教學(xué)通常由教師與學(xué)生互相配合的模式組成。這樣的教育模式可以使鋼琴伴奏下的聲樂表演更加完善和活躍。因此，在聲樂表演教學(xué)中，只有教學(xué)與鋼琴伴奏的結(jié)合，才能使聲樂表演教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最高水平[1]。

二、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）幫助表演者順利完成聲樂表演

在學(xué)生剛開始接觸聲樂表演教學(xué)時(shí)，大多處于迷茫階段。尤其是第一次登臺表演的演唱者，會出現(xiàn)緊張怯場的心理。但鋼琴伴奏可以通過運(yùn)用自身的引導(dǎo)功能，幫助演唱者恢復(fù)正常歌唱。并且，在不同的音樂會場地用鋼琴伴奏會有不同的提示。為了讓演唱者更好的了解鋼琴伴奏的線索，可以將其分為四種模式：音調(diào)、演唱速度、情感表達(dá)和歌曲風(fēng)格。例如，音調(diào)提示主要是在聲樂表演者正式上臺后，根據(jù)鋼琴伴奏提示來調(diào)整他們的音調(diào)，找到關(guān)鍵點(diǎn)；根據(jù)鋼琴伴奏的表演內(nèi)容，演唱者在學(xué)習(xí)過程中能夠正確理解作品的真情實(shí)感，幫助表演者找到一種作品風(fēng)格來準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。由此可見，鋼琴伴奏在音樂表演中非常重要，可以把作品帶到適合的氛圍中，確保表演者能夠吸收所有的音調(diào)，豐富聲樂作品，幫助他們更好的表達(dá)自己的作品，使作品更加引人入勝[2]。

（二）對聲樂作品情感表達(dá)做到補(bǔ)充

為了更好地呈現(xiàn)音樂作品，首先必須使音樂本身具有情感性，這樣，在觀看聲樂表演的過程中，觀眾才能產(chǎn)生音樂與情感的共鳴。因此，需要鋼琴伴奏對聲樂作品情感表達(dá)做到補(bǔ)充。在聲樂表演教學(xué)中，表演者主要用技巧來表達(dá)自己的情感，然而，要形成充沛的情感，必須依靠鋼琴伴奏的輔助。鋼琴伴奏可以整合聲樂作品的情感，讓演唱者的作品更具活力，帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入表演。因此，在聲樂表演教學(xué)過程中，鋼琴伴奏是非常重要的。它引領(lǐng)著聲樂表演者進(jìn)行表演，在表演中起著補(bǔ)充的作用。在舞臺上，它也是聲樂合作伙伴，與聲樂表演相輔相成，幫助聲樂作品變得更加完美。另外，在樂器方面，鋼琴以其豐富多彩的音樂風(fēng)格，通過自身的節(jié)奏、聲音和語調(diào)等變換，使聲樂空間更豐富、聲樂表演更具體。因此，鋼琴伴奏在聲樂表演中的運(yùn)用能夠帶動(dòng)觀眾和歌手進(jìn)入舞臺，享受交織在一起的美好世界，使音樂作品更豐富、更感性。

另外，在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意采取合理的速度和準(zhǔn)確的音色把控，然后采取恰當(dāng)?shù)牧Χ群凸?jié)奏，用豐富的表現(xiàn)力去感受作品中的情感表達(dá)和聲樂中蘊(yùn)含的意境，以使得作曲家所想要表達(dá)的情感和演唱所表現(xiàn)出的情感完美融合在一起，讓作品表現(xiàn)更富有感染力。比如在演唱舒伯特的《小夜曲》時(shí)，在前四節(jié)，鋼琴的伴奏以模仿吉他演奏的形式進(jìn)行彈奏，以襯托出樂曲那種表達(dá)“英俊青年向年輕女子傾訴衷腸的心情”，再獨(dú)唱旋律的前兩句的句尾，鋼琴伴奏以重復(fù)旋律后半句的手法，為歌曲的演唱進(jìn)行充分的烘托，增強(qiáng)旋律感染力，為演唱形成對應(yīng)的效果，增強(qiáng)作品情感渲染效果。在鋼琴曲的結(jié)尾部分，對歌曲的整體進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，以令歌曲演唱者可以逐步平靜下來。其次，要有意識地對歌曲中的一些特殊地方進(jìn)行處理，以充分體現(xiàn)作品的內(nèi)涵，讓作品的藝術(shù)表現(xiàn)更加豐富。比如說舒伯特歌曲《魔王》中的馬蹄聲、《鱒魚》中魚兒的歡躍、《紡車旁的格麗娜》中紡車的不停旋轉(zhuǎn)等，一個(gè)好的鋼琴伴奏可以將歌唱者在歌唱中所表現(xiàn)不出的情感部位更好的凸顯出來，使之交相輝映。

（三）提高聲樂表演者的學(xué)習(xí)能力

在聲樂表演教學(xué)中，需要聲樂表演者根據(jù)作品的旋律特點(diǎn)進(jìn)行變換。而且，在歌詞和音節(jié)之間，聲樂表演者需要有足夠的能力來把握作品的過渡時(shí)期。因此，需要通過鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用提高表演者的學(xué)習(xí)能力。鋼琴伴奏可以通過歸納和強(qiáng)化使演奏達(dá)到完美。例如，音樂的情緒和聲樂的速度可以通過鋼琴伴奏來調(diào)節(jié)：傷感的鋼琴伴奏使音樂表演更加具備孤獨(dú)感；而歡快且節(jié)奏較快的鋼琴伴奏可以使聲樂表演情感的發(fā)揮更強(qiáng)。因此，在教師教學(xué)聲樂表演的過程中，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會在鋼琴伴奏下充分發(fā)揮自己的聲樂優(yōu)勢，使作品達(dá)到盡善盡美。值得一提的是，鋼琴伴奏不是突然性的表演，而是為了與聲樂表演達(dá)到高水平的完美結(jié)合，尋求和諧統(tǒng)一的聲音，鋼琴伴奏下的情感和節(jié)奏都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)表演者，幫助學(xué)生找到適合自身的表演模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助性意義。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）聲樂表演教學(xué)重視程度不足

針對目前鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查來看，還存在著聲樂表演教學(xué)重視程度不足的問題。部分音樂學(xué)院管理者認(rèn)為，聲樂教學(xué)不是一門主要學(xué)科，這就導(dǎo)致聲樂表演教學(xué)工作者的待遇與主要學(xué)科教師之間存在差異，聲樂教師的教學(xué)動(dòng)力不足。然而，在學(xué)校或?qū)I(yè)部門舉辦大型公共活動(dòng)時(shí)，聲樂表演相關(guān)教師的工作量卻十分龐大。但由于該類活動(dòng)不計(jì)算在教師的教學(xué)費(fèi)和教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使得聲樂表演教師缺乏教育信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校聲樂表演教師流失量增加。同時(shí)，在目前聲樂表演教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴伴奏并沒有被學(xué)校充分掌握和運(yùn)用。對于聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，即使沒有鋼琴伴奏，大多數(shù)學(xué)生感覺也能理解聲樂的意義。因此使得學(xué)生也在一定程度上忽視了鋼琴伴奏的重要性，對于鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)大多只是為了應(yīng)付考試，使得鋼琴伴奏運(yùn)用在聲樂表演教學(xué)中失去意義，學(xué)生的鋼琴節(jié)奏也不符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，還存在著部分學(xué)生認(rèn)為鋼琴表演教學(xué)較為容易實(shí)施，因此在聲樂表演教學(xué)過程中不重視教師的引導(dǎo)，長此以往，會讓學(xué)生對聲樂表演教學(xué)產(chǎn)生誤解，對自身聲樂表演學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響[3]。

（二）部分聲樂表演教師專業(yè)素質(zhì)較低

在聲樂表演教師方面來看，部分聲樂表演教學(xué)中有大量年長教師，他們對伴奏技巧和即興演奏技巧知之甚少。雖然我國經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，使得教師在學(xué)校里有足夠的培訓(xùn)條件，但由于其年齡和身體機(jī)能都在下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過低，甚至不愿意學(xué)習(xí)鋼琴伴奏知識，進(jìn)而使得鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的作用被看低。又或者部分教師學(xué)會彈鋼琴，但不能夠在聲樂表演教學(xué)中靈活運(yùn)用，教師的表演不能給課堂帶來活力，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，長此以往，學(xué)生會對聲樂表演教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理。

（三）聲樂表演教學(xué)體系不夠完善

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，人們生活水平不斷提高，社會對藝術(shù)和音樂形式也提出了更高的要求。然而，我國聲樂表演教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，聲樂藝術(shù)的發(fā)展還存在一定的限制性，導(dǎo)致目前聲樂表演教學(xué)體系還不夠完善。此外，由于我國各個(gè)學(xué)校的運(yùn)營水平參差不齊，在歌劇和音樂劇相關(guān)的聲樂表演教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中還存在著許多的不足。目前我國的聲樂表演教學(xué)主要以藝術(shù)歌曲、旋律和民族歌曲為主，因此，還需要建立一個(gè)全面的聲樂教育體系，以保障聲樂表演學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方面發(fā)展。

四、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用聲樂技巧與鋼琴伴奏配合提高教學(xué)質(zhì)量

聲樂技巧主要通過運(yùn)用聲樂氣息與鋼琴伴奏的配合對學(xué)生進(jìn)行聲樂表演教學(xué)。在鋼琴的伴奏下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加有積極性。其次，在鋼琴的伴奏下，學(xué)生能夠感受到聲音與呼吸的完美結(jié)合。當(dāng)節(jié)奏達(dá)到同步時(shí)，學(xué)生的聲樂技巧能力就會得到提高。由此可以看出，鋼琴伴奏使演奏者的音樂與呼吸達(dá)到配合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得控制自己的呼吸，并使其具有節(jié)奏感，然后逐漸達(dá)到呼吸節(jié)律與鋼琴伴奏呈現(xiàn)同步狀態(tài)。因此，在聲樂表演教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生聆聽鋼琴伴奏學(xué)習(xí)呼吸，從而使學(xué)生掌握發(fā)聲方式，懂得用鋼琴伴奏控制氣息，實(shí)現(xiàn)聲音、伴奏和氣息的完美組合，進(jìn)而運(yùn)用聲帶，以達(dá)到正確的音質(zhì)和波動(dòng)狀態(tài)，使演唱者熟練地掌握聲樂技巧。同時(shí)，鋼琴伴奏可以感受到歌曲中想要表達(dá)的情感，再通過適合的伴奏表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在演唱過程中隨著作品情感的變化來調(diào)整氣息，滿足音樂表演細(xì)節(jié)的要求[4]。

另外，教師在鋼琴伴奏過程中注意音量的高低大小。音量的高低正確與否對歌曲的表現(xiàn)力產(chǎn)生直接影響。音量過大會掩蓋住樂曲本身的聲音，使得音樂表達(dá)模糊不清；音量過小會使得音樂烘托效果不強(qiáng)，令演唱者的歌聲成為“擱淺之魚”。因此在演奏中，伴奏與演唱應(yīng)當(dāng)和諧共處，使二者相互配合。若是演唱者的演唱力度改變，伴奏者也應(yīng)當(dāng)根據(jù)力度的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。鋼琴伴奏需要演奏者

用敏銳的聽覺和高超的演奏技巧去對演唱者的歌曲進(jìn)行烘托。

（二）利用鋼琴伴奏讓學(xué)生與音樂作品形成共識

在聲樂表演課堂教學(xué)中，教師可以利用鋼琴伴奏特點(diǎn)幫助學(xué)生很快找到歌曲伴奏共鳴音并與音樂作品達(dá)成共識，這對學(xué)生的視聽效果有著良好的幫助。在音樂共鳴與啟蒙的過程中，鋼琴伴奏利用其藝術(shù)特征使音樂的聲音合理化，將演唱者的聲音和音樂的聲音統(tǒng)一起來。因?yàn)殇撉儆兄己靡糍|(zhì)特點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的聽覺和生理反應(yīng)，使其在歌唱過程中尋求共鳴，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)鋼琴伴奏的引導(dǎo)作用，使整首歌曲的節(jié)奏得到更有效的指引。由此可以看出，鋼琴伴奏的應(yīng)用能夠使學(xué)生掌握人體共鳴器的有效運(yùn)用方法并運(yùn)用音色音調(diào)與歌曲進(jìn)行完美結(jié)合，逐漸與音樂作品達(dá)成共識，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)不同的旋律風(fēng)格，調(diào)整自身的演唱狀態(tài)。

（三）通過鋼琴伴奏使學(xué)生深入了解作品背景

想要學(xué)生熟練掌握一首音樂作品，首先需要讓學(xué)生深入了解作品背景。因此，需要教師在聲樂表演教學(xué)中重視對作品的分析，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和作者的生長背景，以便于學(xué)生更好的理解作品，進(jìn)而更準(zhǔn)確的在演唱中表達(dá)自己的感受。另外，教師在教學(xué)中也要對樂譜中所有音樂元素包括：旋律、音調(diào)、節(jié)奏、創(chuàng)作特點(diǎn)、歌詞等進(jìn)行講述。因此，教師想要學(xué)生對一首音樂作品了解更多，就需要通過鋼琴伴奏的配合。因?yàn)殇撉侔樽嗫梢杂锚?dú)特的方法來表現(xiàn)音樂風(fēng)格。使學(xué)生對聲樂作品的具體內(nèi)容更加深入進(jìn)行研究和分析。所以，教師在聲樂表演教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況合理使用鋼琴伴奏，讓學(xué)生根據(jù)音樂表演內(nèi)容要求進(jìn)行演唱，并在演唱過程中逐漸了解音樂作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生開拓自身的眼界，豐富聲樂知識儲備[5]。

（四）利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏提高學(xué)生的思維拓展能力

即興伴奏是指教師在沒有其他伴奏模式下，對學(xué)生提供幫助的即興表演模式。即興伴奏需要教師熟練掌握音樂作品的表演技巧，具有一定的困難性。同時(shí)，教師需要具備一定的聲樂內(nèi)涵和扎實(shí)的專業(yè)能力，了解不同曲風(fēng)和曲調(diào)等，以此才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行即興伴奏。另外，教師在聲樂表演教學(xué)中通過鋼琴進(jìn)行即興伴奏代替語言教學(xué)模式，便于傳達(dá)教師的突然靈感，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。這種隱性傳播模式可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，掌握音樂節(jié)奏和旋律，可以在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生在聲樂伴奏過程中自發(fā)糾正錯(cuò)誤，并能夠在即興表演中不斷拓展自身的思維，值得一提的是，教師在對聲樂知識儲備不足的學(xué)生進(jìn)行即興伴奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)較為直接的旋律，并突出該旋律的節(jié)奏點(diǎn)，根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作，避免學(xué)生由于伴奏較難的情況失去對聲樂表演學(xué)習(xí)的信心。由此可見，教師在聲樂表演教學(xué)中懂得利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其想象力有著良好的幫助。

結(jié)?論

通過本文分析可知，鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的靈活運(yùn)用能夠有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于聲樂表演知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力不同，因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況在教學(xué)中做到因人而異。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，也會出現(xiàn)更多新型教學(xué)模式，作為現(xiàn)階段的聲樂表演教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，將鋼琴伴奏融入到日常聲樂表演教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生之后的人生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

注釋：

[1]

萬兵傳.鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國文藝家，2021（12）：123—125.

[2]候麗娜.鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探討[J].戲劇之家，2021（15）：124—125.

[3]劉筠筠，翁文珊.高校鋼琴伴奏如何在聲樂教學(xué)中更好的運(yùn)用[J].黃河之聲，2020（16）：118—119.

[4]趙麗莉.鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探討[J].黃河之聲，2020（01）：64—65.

[5]陳素娟.鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].大眾文藝，2018（03）：195.

（責(zé)任編輯：劉露心）