程愛霞

[摘?要]

如今人們的物質(zhì)生活非常充裕，開始追求精神文明的提升。當(dāng)前我國各大院校都開設(shè)了藝術(shù)課程，如鋼琴教學(xué)等，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其具備良好的藝術(shù)情操。鋼琴教學(xué)在師范類高校的音樂系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既能提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能，還能夠提升其師范能力，使其具備良好的實踐經(jīng)驗，本文對高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生師范能力的培養(yǎng)進行闡述，分析當(dāng)前學(xué)生師范能力的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；師范能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］G642.0?［文獻標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2022）11-0005-03

在師范類高校的音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)占有很大的比重，鋼琴教學(xué)一方面使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提升，一方面能夠培養(yǎng)其藝術(shù)領(lǐng)悟力，拓寬其精神視野。在師范類高校中，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是既讓學(xué)生掌握充足的專業(yè)技能和專業(yè)知識，也能讓學(xué)生增強實踐應(yīng)用能力，將這些知識技能回饋到社會。在鋼琴教學(xué)中，師范能力是衡量學(xué)生能力的主要指標(biāo)之一，學(xué)生在鋼琴課堂中的學(xué)習(xí)能夠為其將來從事鋼琴教育專業(yè)打下基礎(chǔ)，師范能力也是將知識付諸實踐的能力。

一、學(xué)生師范能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師范能力的概念

師范能力，顧名思義，即教育教學(xué)的實踐能力，教育教學(xué)實踐能力包含了授課能力、與學(xué)生的溝通能力、將知識轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的能力等。在師范類學(xué)校中，學(xué)生具備良好的師范能力是培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。鋼琴教學(xué)既注重理論知識的教學(xué)，也重視實踐能力的教學(xué)，理論知識教學(xué)包括了對各種樂理知識、鋼琴專業(yè)理論等的教學(xué)，此部分教學(xué)重在考查學(xué)生的理解能力，能為實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)，實踐教學(xué)考查學(xué)生多方面的能力，包括鋼琴演奏技巧、演奏表現(xiàn)力、鋼琴演奏技術(shù)等，這一部分內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵，能夠全面真實地反映學(xué)生的實際鋼琴能力[1]。

（二）鋼琴教學(xué)中學(xué)生師范能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏鋼琴職業(yè)意識

據(jù)相關(guān)研究表明，只有擁有一定的職業(yè)意識，學(xué)生才會對未來有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前師范院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生缺乏鋼琴職業(yè)的意識，主要體現(xiàn)在以下兩點：一是學(xué)校在鋼琴教學(xué)中沒有增強學(xué)生的鋼琴職業(yè)信念，學(xué)校的教育教學(xué)模式大都集中在講授鋼琴課程，學(xué)生缺乏對鋼琴職業(yè)，如鋼琴教師的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生師范能力的培養(yǎng)不足；二是學(xué)生對職業(yè)前景感到迷茫，雖然鋼琴專業(yè)前景良好，學(xué)生未來有很多的職業(yè)選擇，但是依舊有不少學(xué)生對鋼琴教師職業(yè)不能充分了解，有的學(xué)生在立志從事鋼琴教師后，馬上又產(chǎn)生了動搖，陷入迷茫[2]。

2.設(shè)置的鋼琴教學(xué)課程實踐性較差

在師范院校音樂系的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)的實踐性較強，而且需要理論與實踐結(jié)合。只有學(xué)生擁有較強的鋼琴實踐能力，才能在未來從事鋼琴教學(xué)中具有較強的業(yè)務(wù)水平，當(dāng)前師范院校鋼琴教學(xué)課程的實踐性較差，主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）鋼琴實踐課程設(shè)置比較單調(diào)。在師范院校中，鋼琴實踐教學(xué)內(nèi)容豐富，需要多種課程相互結(jié)合、相互促進，只有這樣才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目的，但是有的院校在開設(shè)鋼琴課程時，課程設(shè)置不夠豐富，只開設(shè)幾門單一的課程，學(xué)生掌握的專業(yè)技能也有限，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。（2）鋼琴實踐課程不能與理論結(jié)合。鋼琴實踐課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，有的師范院校一味地注重學(xué)生鋼琴技巧和鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，實踐課程的內(nèi)容與理論知識不能緊密結(jié)合，這樣也會降低教學(xué)效果，長此以往，也許學(xué)生的演奏能力會增強，但是其鋼琴知識面將會變得十分狹窄，不能融會貫通地進行鋼琴演奏，鋼琴技巧也會變得機械死板，在未來的教學(xué)生涯中，將會缺少鋼琴教師應(yīng)當(dāng)具備的鋼琴職業(yè)能力[3]。

3.師范院校的鋼琴教育實習(xí)模式需要改善

師范院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是將來使學(xué)生走向教師崗位，繼承祖國的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)出需要的人才。在高師院校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生將來會以師范生的身份走入教師崗位，但是當(dāng)前部分高師院校在鋼琴教育實習(xí)模式上還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）有的高師院校沒有和正常的實習(xí)高校建立良好的合作模式。一般情況下實習(xí)院校會給高師院校的鋼琴專業(yè)師范生提供實習(xí)的機會，但是由于高師院校與實習(xí)高校聯(lián)系不緊密，在人才交流、辦學(xué)合作等方面不能很好地融合、互鑒，這樣就會使得鋼琴師范生缺少實習(xí)的機遇，導(dǎo)致其教育實習(xí)的隨意性較強，有的學(xué)生雖然有實習(xí)的機會，但是很少能走進真正的課堂，大多數(shù)都流向了一些教育機構(gòu)和鋼琴興趣培養(yǎng)班，很難將自身所學(xué)發(fā)揮出來；（2）學(xué)校的鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有按照鋼琴師范生的模式來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學(xué)生的主觀能動性不強。教師在講課時不能調(diào)動學(xué)生的積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，長此以往學(xué)生的興趣就會降低。鋼琴教學(xué)尤其要重視學(xué)生的自主實踐能力，尤其在演奏的進程中需要學(xué)生親身領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的真諦，在演奏中才能提升演奏技巧，但是當(dāng)前教師有時為了提升課堂的進度，往往會削弱學(xué)生的自主實踐時間，在鋼琴實踐課上，有時學(xué)生的效率也很低；二是學(xué)生的創(chuàng)新能力不強，鋼琴藝術(shù)是一項充滿活力的藝術(shù)，衡量學(xué)生鋼琴能力主要看兩個方面，一是鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力，一是鋼琴演奏的技巧，這二者缺一不可，如今有的高師院校學(xué)生在鋼琴實踐時常常二者不能兼顧，有的只注重鋼琴演奏的技巧，有的只注重音樂表現(xiàn)力，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會不足，其鋼琴技術(shù)就會遭到阻滯，對其未來的教師生涯也會產(chǎn)生不良影響[4]。

二、學(xué)生師范能力培養(yǎng)對策思考

（一）增強鋼琴教師職業(yè)理念的引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來，積極地幫助學(xué)生意識到自身職業(yè)的重要性，不斷提升學(xué)生的鋼琴職業(yè)意識，幫助學(xué)生建立一個良好的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生未來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)從以下兩個角度來做：（1）學(xué)校不僅應(yīng)重視鋼琴課程的傳授，還應(yīng)使學(xué)生對自身的職業(yè)前途充滿信心。學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)時，由專門的任課教師對學(xué)生開展“大學(xué)生職業(yè)前途展望”的教育實踐活動，任課教師應(yīng)結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點、鋼琴專業(yè)將要在大學(xué)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等入手，使學(xué)生正確認知自身的專業(yè)，明確師范生的主要擇業(yè)方向之一就是走向鋼琴教學(xué)的工作崗位，這樣學(xué)生就能夠有了奮斗的方向。（2）主要的任課教師在授課之余，還應(yīng)加強對學(xué)生的鋼琴教育實踐培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)充分提升學(xué)生的就業(yè)信心，幫助學(xué)生建立一個正確的專業(yè)和職業(yè)認知框架，使學(xué)生在這個框架內(nèi)開展鋼琴課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠感受到學(xué)以致用，其所學(xué)知識應(yīng)與社會的需求息息相關(guān)，然后循序漸進幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能根據(jù)自身的實際，提升自身的教育實踐能力，為將來走向教師崗位打下基礎(chǔ)[5]。

（二）增強鋼琴課程的實踐能力

在高師院校的鋼琴專業(yè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大鋼琴實踐課程的比重和課時，提升鋼琴實踐課程的質(zhì)量，實踐出真知，使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)師范能力，可以從以下幾個角度來開展工作。

1.豐富鋼琴實踐課程的設(shè)置

鋼琴實踐課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照社會對鋼琴教師的要求來，以提升鋼琴師范學(xué)生的實踐能力為主，使實踐能力既能夠提升師范生的個人專業(yè)素質(zhì)，還能服務(wù)于未來的教學(xué)需要?？梢载S富鋼琴實踐課程的種類，設(shè)置多門鋼琴實踐操作課程，根據(jù)實際教學(xué)需要合理開展，主要提升課程質(zhì)量，還可以在實踐課程中加入一些實踐技能的訓(xùn)練，如積極培養(yǎng)學(xué)生演講、進行課件準(zhǔn)備、開展板書、鋼琴實景教學(xué)演示等，使得鋼琴師范生提前掌握這些應(yīng)當(dāng)具備的師范能力。

2.鋼琴實踐課程應(yīng)與理論結(jié)合

任何課程要想取得良好的效果，需要實踐與理論完美結(jié)合，達到一個互相促進的效果。因此在高師院校的實踐課程教學(xué)中應(yīng)充分吸收理論課程的精髓，提升教學(xué)質(zhì)量。第一，理論課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與實踐課程的設(shè)置形成互補或同步。理論課程中講解的知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在實踐過程中得到體現(xiàn)，或者實踐課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐知識技能能夠?qū)碚撜n程進行補充，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。第二，為了提升鋼琴師范生的師范能力還應(yīng)注重設(shè)置一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境，實踐教學(xué)環(huán)境主要開展實景教學(xué)模擬演練，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生既能夠模擬講述理論課程又能夠模擬講述實踐課程，實景教學(xué)模擬訓(xùn)練應(yīng)盡可能還原真實的教學(xué)場景，應(yīng)當(dāng)設(shè)置好課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境，盡可能提升學(xué)生的師范教學(xué)能力[6]。

3.鋼琴實踐課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展

鋼琴課是一門兼具學(xué)術(shù)性與欣賞性的課程，能夠從多個方面提升學(xué)生的藝術(shù)能力，且鋼琴課主要是以學(xué)生實踐為主，鋼琴實踐課程應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。首先，鋼琴實踐課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱，注重挖掘?qū)W生多方面潛力，由于未來學(xué)生主要從事鋼琴師范教學(xué)，因此鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的個人能力相協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠在有限的課時和課程內(nèi)掌握對應(yīng)的知識和技能，為未來的工作打下基礎(chǔ)；其次，鋼琴實踐教學(xué)的體系也應(yīng)當(dāng)不斷改進，鋼琴教師應(yīng)探索新型的教學(xué)體系和教學(xué)模式，注意提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛鋼琴課程，將鋼琴課程當(dāng)成一門藝術(shù)而不是一門學(xué)術(shù)課程，只有這樣，學(xué)生的主觀能動性才能夠被積極調(diào)動，學(xué)習(xí)鋼琴課的動力就會大大增強；最后教師應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法，每個人的潛力和學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得每一位學(xué)生都能夠盡自己的最大潛力學(xué)好鋼琴課程。

（三）改進鋼琴教學(xué)的課堂模式和實習(xí)模式

1.改進鋼琴教育教學(xué)的課堂模式

在鋼琴專業(yè)的實際課堂中，課堂質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力，也會對其未來開展師范教學(xué)產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷改進和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以按照以下的兩個角度來開展：第一，應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)改變過往那種機械僵化的課堂教學(xué)方法，注意將課堂“還給”學(xué)生，例如削弱教師的理論授講時間，增加學(xué)生的實踐鋼琴演奏時間，使學(xué)生在實踐演奏中總結(jié)經(jīng)驗，還可以將全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自由地探討鋼琴演奏的技巧，學(xué)生在相互的交流中能夠交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到互相學(xué)習(xí)的目的，在上述過程中教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主實踐中的不足，并提醒其加以改正；第二，在實踐課程中，教師還應(yīng)統(tǒng)籌兼顧好學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力和演奏技巧，鋼琴演奏表現(xiàn)力主要注重學(xué)生在演奏中投入的思想感情，其注重營造一種良好的音樂氛圍，演奏技巧主要注重學(xué)生的實際演奏技能。因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生同時具有這兩種能力。教師在教授一首曲子時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹曲子中所蘊含的背后故事以及這首曲子表達了作者的何種思想情感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時就有了具體的方向，不再盲目地演奏，而是根據(jù)曲子中所包含的感情來演奏，這樣其音樂表現(xiàn)力就會增強。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極指正學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯誤，使其演奏技能不斷提升。因此綜上所述，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鋼琴技巧和鋼琴演奏表現(xiàn)力，這些都是學(xué)生將來從事師范教學(xué)所必備的能力，只有在大學(xué)時代使學(xué)生勤學(xué)苦練，才能為未來打下一個扎實的基礎(chǔ)[7]。

2.改進鋼琴教育教學(xué)的實習(xí)模式

高師院校除了自身建立實踐教學(xué)模擬演練的環(huán)境外，還應(yīng)積極地改進學(xué)生未來畢業(yè)后的實習(xí)模式，使學(xué)生將來能有一個良好的發(fā)展，可以按照以下幾點來做：（1）加強同實習(xí)院校、各種實習(xí)單位及機構(gòu)的交流合作，為學(xué)生將來畢業(yè)創(chuàng)造一個良好的實習(xí)條件。例如可以同一些藝術(shù)性的綜合院校開展合作辦學(xué)，高師院校負責(zé)培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴師范教師，藝術(shù)性綜合院校負責(zé)提供鋼琴教師的崗位，采用優(yōu)勝劣汰的人才引進機制，使那些具有較高鋼琴技能和鋼琴師范教學(xué)能力的學(xué)生能夠擁有良好的實習(xí)機會，等其實習(xí)期滿后可以順利轉(zhuǎn)正做專業(yè)的鋼琴教師，此種方法對雙方院校是一個互贏的結(jié)果，也能提升鋼琴師范生的就業(yè)能力；（2）除了同高校建立合作辦學(xué)外，還可以同中小學(xué)加強聯(lián)系和合作，高師院校應(yīng)當(dāng)積極嘗試同當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)音樂教育資源接軌，在培養(yǎng)鋼琴師范生時，應(yīng)當(dāng)參考各中小學(xué)的教育模式來培養(yǎng)，使培養(yǎng)的鋼琴音樂教師更具有專業(yè)性，使得培養(yǎng)的教師一走向?qū)嵺`崗位就能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，既能解決中小學(xué)鋼琴教師缺乏的問題，也能夠為鋼琴教師提供一個良好的工作崗位，具有兩全其美的作用。綜上所述，高師院校應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，不斷地提升其職業(yè)能力，同時也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻[8]。

總?結(jié)

隨著物質(zhì)生活的提升，人們開始更加注重精神文化生活，鋼琴專業(yè)的學(xué)生有一個良好的就業(yè)前景。高師院校作為培養(yǎng)師范生的重要基地，應(yīng)當(dāng)積極履行好責(zé)任和使命，運用多種策略手段不斷提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和師范能力，使其具備好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，為將來走向工作崗位做好鋪墊。本文能夠?qū)μ嵘邘熶撉賹W(xué)生的師范能力，提供一定的借鑒意義，是筆者的根本初衷。

注釋：

[1]張海濤.多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新[J].戲劇之家，2022（01）：178—179.

[2]崔?雷.體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用[J].戲劇之家，2021（05）：118—119.

[3]王?芳.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2021（09）：95—96.

[4]張?翔.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對策[J].北方音樂，2020（08）：216—217.

[5]趙國忠.探析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2020（09）：126.

[6]吳雙魏.淺析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2017，30（07）：384—385.

[7]趙慶華.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017（10）：196.

[8]高?暢.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究[J].中國民族博覽，2020（22）：28—30.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）