馬榮

《天上的街市》一詩充滿著神奇瑰麗的想象，表達(dá)了郭沫若先生對理想社會的向往。在教學(xué)的過程中，教師該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其理解詩歌的內(nèi)涵，讓語文課充滿魅力呢？接下來，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、在提問時緊扣一個“巧”字

在講解《天上的街市》時，一些教師在學(xué)生充分朗讀課文后，一般會通過提問（如“看到街燈，你聯(lián)想到了什么”“本詩描繪了四幅圖景，你能分別給它們起個名字嗎”等）讓學(xué)生概括詩歌的內(nèi)容。這些問題中規(guī)中矩，很難激發(fā)學(xué)生的探究欲，且他們給出的答案基本上是千篇一律的。其實，教師完全可以換一種提問的方式，如設(shè)計一道填空題：

天上的街市（是那么） ① （字、詞、句）！

不信你看 ② （結(jié)合原文）。

這樣提問，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們給出的答案也精彩紛呈。當(dāng)讀到“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”時，有的在橫線①處填“浪漫”，有的填“美好”，有的填“和諧”，有的填“溫馨”……伴著這些美好的詞匯，他們開啟了一段輕松又愉快的學(xué)習(xí)之旅。有的學(xué)生在填空的過程中還會自然而然地描繪出牛郎與織女一起散步的景象。在這個時候，他們其實已經(jīng)在想象了。當(dāng)然，還有很多不甘示弱的學(xué)生會繼續(xù)探尋街市的美。有的說：“天上的街市是那么朦朧，不信你看那夜空，繁星璀璨，好似天邊的海市蜃樓?！庇械恼f：“天上的街市是那么富足，不信你看那里有人世間罕見的奇珍異寶……”學(xué)生們在天上的街市中尋美，不愿錯過任何一個細(xì)節(jié)。一道填空題，悄無聲息地帶領(lǐng)學(xué)生沉醉于文本之中，與此同時，也調(diào)動了他們的想象力，一石激起千層浪?？梢?，問題設(shè)計得越巧妙便越容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要用心設(shè)計問題，盡量不要限制學(xué)生的思維。

二、在追問時抓住一個“智”字

有啟發(fā)性的問題必然會生發(fā)出許多意想不到的答案。在這個時候，教師就要抓住契機(jī)，機(jī)智地追問。

比如，上文提到我班的有些學(xué)生說“天上的街市是那么富足，不信你看那里有人世間罕見的奇珍異寶”。這時，老師可以繼續(xù)問：天上的街市里有哪些奇珍異寶？這個問題就帶領(lǐng)學(xué)生來到了一個夢一般的童話世界。他們說有夜明珠，有吐金幣的青蛙，有王母娘娘的蟠桃，有吃不完的美食……我們可以接著問：“這些都是物質(zhì)財富，那么真正的富足是什么呢？”這個問題又把學(xué)生從童話世界拉回到了現(xiàn)實生活。我們需引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，不能只讓他們停留在天馬行空的想象上。然而，突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格，可能也會驟然關(guān)上剛剛開啟的想象之門。所以，我選擇再問一遍：天上的街市里有什么奇珍異寶？這時，他們不再興奮，經(jīng)過深思之后，說道：“是隨時能讓自己和在外打工的父母團(tuán)聚的穿梭機(jī)，是能治好各種疾病的藥水，是新鮮的空氣，是能在戰(zhàn)爭中拯救蒼生的隱形斗篷……”每一個答案都令人動容。我們感受到了學(xué)生們的善良與可愛，感受到了他們對美好生活的向往。此刻，他們明白了：天上的街市不只是美麗的童話世界，更是理想的王國。當(dāng)人們處于黑暗的夜空中時，一定要想起那美麗的街市。因此，在追問時，教師要把握好時機(jī)，機(jī)智地將學(xué)生輕輕向前“推”一下，幫助他們看到更加廣闊的天地。

三、在拓展時把握一個“活”字

當(dāng)我們提出一個具有開放性的問題后，學(xué)生給出的答案是多種多樣的。進(jìn)行到哪一個環(huán)節(jié)，怎樣進(jìn)行下去，很大程度上取決于學(xué)生的反饋。我們在給予他們靈感時，他們同樣也能啟發(fā)我們。在后續(xù)的拓展環(huán)節(jié)，我們需把握好一個“活”字。

比如，上文提到了“奇珍異寶是能在戰(zhàn)爭中拯救蒼生的隱形斗篷”。對此，我們可以這樣拓展：“我為你的善良點贊。但我更希望天上的街市里沒有這樣的斗篷。因為有這樣的斗篷就意味世界上還有戰(zhàn)爭。大家支持老師的說法嗎？請結(jié)合詩歌的寫作背景思考一下。”這樣既肯定了學(xué)生的閃光點，又能引出“詩歌創(chuàng)作于軍閥混戰(zhàn)時期”這一背景，幫助他們理解作者的創(chuàng)作目的，由充滿快樂的童話世界到半殖民半封建的中國，由可愛稚嫩的幻想到細(xì)致入微的思考。課堂氛圍也由快樂輕松變?yōu)閲?yán)肅深沉。我們既要幫助學(xué)生體會作者當(dāng)時的痛苦，又要讓他們感受到作者的樂觀與堅強(qiáng)。

總之，教師在教學(xué)的過程中要緊緊圍繞“巧”“智”“活”三個字，讓語文課充滿魅力。

（作者簡介：寧夏銀川一中）