許力

在課程改革深入推進(jìn)的背景下，高中語(yǔ)文教師開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，通過(guò)閱讀活動(dòng)提升其綜合能力。《鄉(xiāng)土中國(guó)》是一本學(xué)術(shù)著作，兼具理性與感性之美。在這本書(shū)中，作者用通俗的語(yǔ)言解釋了相關(guān)的學(xué)術(shù)名詞，給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的文學(xué)體驗(yàn)。本文將以《鄉(xiāng)土中國(guó)》的教學(xué)為例，探討開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的路徑。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們要在認(rèn)真閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合其內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》中相關(guān)的學(xué)術(shù)概念。在該書(shū)中，作者用通俗易懂的語(yǔ)言，對(duì)與中國(guó)社會(huì)相關(guān)的一些學(xué)術(shù)名詞作出了解釋。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，可以讓他們更好地理解相關(guān)的學(xué)術(shù)概念，拓展其知識(shí)面。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的過(guò)程中了解中國(guó)文化。該書(shū)主要是從鄉(xiāng)土中國(guó)的視角切入的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，能在一定程度上加深對(duì)中國(guó)文化的了解，感受中國(guó)文化之美，并加以繼承與發(fā)揚(yáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從《鄉(xiāng)土中國(guó)》中看到不一樣的中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的面貌。該書(shū)中所描繪的社會(huì)形態(tài)與當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)有著一定的差異。教師引導(dǎo)學(xué)生了解特定時(shí)期中國(guó)社會(huì)的形態(tài)及相關(guān)文化，往往能幫助他們更好地從書(shū)中了解過(guò)往的歷史與文化，并培養(yǎng)其勇于探索的精神。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了幫助學(xué)生更好地理解書(shū)中的知識(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生閱讀整本書(shū)的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些資料。結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

1.研讀文本。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的文學(xué)常識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理《鄉(xiāng)土中國(guó)》的脈絡(luò)，結(jié)合其中的專有名詞、社會(huì)學(xué)理論等內(nèi)容，感受《鄉(xiāng)土中國(guó)》的魅力。

2.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。高中階段的學(xué)生較少接觸到與社會(huì)調(diào)查相關(guān)的知識(shí)，而《鄉(xiāng)土中國(guó)》中有很多有關(guān)社會(huì)調(diào)查的方法及內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，幫助他們掌握相關(guān)的調(diào)查方法，提升其認(rèn)知能力與調(diào)查能力。

三、選擇教學(xué)方法

選用合適的教學(xué)方法是保證教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提。針對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀活動(dòng)，我們可以采用以下方法：

1.講授法。進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師不能采用“灌輸”的方式，而應(yīng)該運(yùn)用講授法，與學(xué)生有效互動(dòng)，引發(fā)他們的思考。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講授相關(guān)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生全面掌握書(shū)中的知識(shí)，而且還能更好地了解他們的閱讀情況。

2.討論法。在講解的過(guò)程中，教師可以用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言描述《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的社會(huì)現(xiàn)象，并以其中的社會(huì)現(xiàn)象為探討對(duì)象，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力。特別是針對(duì)書(shū)中關(guān)于社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.讀書(shū)指導(dǎo)法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用“批注法”閱讀整本書(shū)，并結(jié)合他們的批注及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決問(wèn)題的建議?！多l(xiāng)土中國(guó)》的篇幅比較長(zhǎng)，我們需指導(dǎo)學(xué)生摘取有價(jià)值、有意義的內(nèi)容進(jìn)行批注。教師可以以某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為例進(jìn)行演示，為學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)，幫助他們更好地閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)。

四、開(kāi)展課堂教學(xué)

結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)，我們可以組織學(xué)生分階段開(kāi)展以下活動(dòng)：

第一階段：導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是第一個(gè)環(huán)節(jié)。在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，教師需展示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片、新聞、視頻等資料，引發(fā)學(xué)生討論，然后將相關(guān)的素材與書(shū)中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的閱讀興趣。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師要做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生從家族制度、權(quán)力結(jié)構(gòu)、社會(huì)規(guī)范等方面了解中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的結(jié)構(gòu)及本色。此外，在導(dǎo)讀的過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，選用合適的讀書(shū)方法，讓他們?cè)陂喿x整本書(shū)時(shí)更加順利。

第二階段：批讀?！多l(xiāng)土中國(guó)》是一部學(xué)術(shù)類著作，與傳統(tǒng)的文學(xué)類作品并不相同。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的過(guò)程中，我們不僅要讓他們了解書(shū)中的社會(huì)現(xiàn)象及文化，而且要引導(dǎo)他們思考一系列的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展批讀活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第三階段：研讀。研讀是整本書(shū)閱讀中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，我們需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討、研究，幫助他們加深對(duì)書(shū)中社會(huì)現(xiàn)象和文化的理解，并鼓勵(lì)其撰寫讀后心得。

本文以《鄉(xiāng)土中國(guó)》的教學(xué)為例，討論了開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟，希望能為各位教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供一定的幫助。

本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文‘整本書(shū)閱讀群教學(xué)研究”（編號(hào)XH2921010）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省南通市海門第一中學(xué)）