王永娟 江中

【摘要】如何開展生涯規(guī)劃教育是教育部門需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。從學(xué)生成長的角度進(jìn)行分析，社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育在學(xué)生成長促進(jìn)方面具有一樣的目標(biāo)，區(qū)別在于二者的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)施方式不同。為了讓二者更好地銜接，讓學(xué)生在教育中獲得更加明顯的成長，對高中生社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育的銜接做討論與分析，能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ默F(xiàn)實(shí)參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】社會實(shí)踐;有效銜接;生涯規(guī)劃教育;高中生

傳統(tǒng)的教育模式下，在對高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的將來沒有明確的規(guī)劃，他們在選科和填報志愿時顯得很迷茫。其中有81.9%的學(xué)生認(rèn)為在中高考志愿填報時需要指導(dǎo)，65.2%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段需要進(jìn)行生涯規(guī)劃。家長和學(xué)校也更多關(guān)注于升學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這樣會導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)，進(jìn)而會影響學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展。而生涯規(guī)劃教育的目的是讓學(xué)生將高中階段科目選擇和學(xué)習(xí)與未來專業(yè)的選擇相銜接，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，學(xué)生在課程的指導(dǎo)下，科學(xué)規(guī)劃、生涯決策等能力都得以發(fā)展，最終做到自主規(guī)劃、科學(xué)選擇?？偟膩碇v，引導(dǎo)學(xué)生開展自主生涯規(guī)劃，這不僅是對政策的響應(yīng)，也是對學(xué)生發(fā)展的一種強(qiáng)化，所以在教育實(shí)踐中，立足于高中生的社會實(shí)踐活動進(jìn)一步進(jìn)行生涯教育的規(guī)劃，從而使社會實(shí)踐活動和生涯教育有效銜接，這樣生涯規(guī)劃教育的實(shí)際效果會顯著提升。

一、高中生社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育有效銜接的意義

立足于實(shí)踐進(jìn)行分析，之所以強(qiáng)調(diào)高中生社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育的銜接，主要是因?yàn)槎咩暯佑型怀龅默F(xiàn)實(shí)意義，以下是對意義的總結(jié)與闡述。

1.高中生的身心特點(diǎn)需要依托活動

對高中生的行為以及成長分析可知學(xué)生的行為習(xí)慣以及性格特點(diǎn)會在活動中有所表現(xiàn)，而學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，最主要的目的是讓學(xué)生基于自身情況對未來進(jìn)行思考與規(guī)劃[1]。如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，老師貿(mào)然對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可能會出現(xiàn)老師指導(dǎo)方向與學(xué)生實(shí)際情況相悖的結(jié)果。依托于學(xué)生在社會實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，了解其興趣愛好以及自身特質(zhì)，并在實(shí)踐活動中對學(xué)生做針對性的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)知自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，其在思考未來發(fā)展方向并規(guī)劃職業(yè)時，思考客觀性和準(zhǔn)確性會明顯提升。

2.高中生涯教育目標(biāo)決定重視實(shí)踐

高中生社會實(shí)踐活動和生涯教育銜接的意義在于高中生生涯教育目標(biāo)決定了對實(shí)踐的重視。生涯教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生對自己的未來發(fā)展進(jìn)行思考，從而規(guī)劃自身的發(fā)展方向。從結(jié)果來看，不管學(xué)生做何種規(guī)劃，其都是要付諸實(shí)踐的。這樣，學(xué)生規(guī)劃才會具備現(xiàn)實(shí)意義。

3.加強(qiáng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的主動性

結(jié)合目前的高中生教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行分析可知，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)使我們的育人目標(biāo)更上一層樓，而且從要求入手進(jìn)行分析，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是不可忽視的，而讓學(xué)生參加實(shí)踐活動就是最主要的一種培養(yǎng)路徑，所以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與社會實(shí)踐活動是必須的[2]。在生涯規(guī)劃教育的過程中，讓學(xué)生對自我發(fā)展有所認(rèn)知，使其意識到實(shí)踐的重要性。這樣，學(xué)生會對實(shí)踐活動表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的熱情，基于學(xué)生表現(xiàn)出來的熱情對其進(jìn)行引導(dǎo)，其參與社會實(shí)踐的主動性會更加突出。

4.促進(jìn)社會實(shí)踐更加科學(xué)和實(shí)效性

強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接可以促進(jìn)社會實(shí)踐更加科學(xué)，也會讓社會實(shí)踐的實(shí)效性獲得顯著提升。結(jié)合教育實(shí)踐做分析發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與社會實(shí)踐活動沒有明確的目的，這種情況不利于對學(xué)生的引導(dǎo)。通過社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育銜接可以讓學(xué)生對自己的未來發(fā)展進(jìn)行思考，如此這般，學(xué)生在參與社會實(shí)踐時，就會有更明確的目的，基于學(xué)生的參與目的對其進(jìn)行引導(dǎo)，社會實(shí)踐教育的有效性會明顯提升。

二、高中生社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育有效銜接的要點(diǎn)

對目前高中生社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育有效銜接進(jìn)行分析，要真正實(shí)現(xiàn)二者的銜接，需要把握二者銜接的要點(diǎn)。

1.職規(guī)課堂要和社會實(shí)踐結(jié)合

在社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育有效銜接的實(shí)踐中，必須要強(qiáng)調(diào)的一個要點(diǎn)便是職規(guī)課堂需要和社會實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。從育人層面來看，社會實(shí)踐活動的開展，最終的目的是要落實(shí)生涯規(guī)劃教育。這樣，學(xué)生才會主動進(jìn)行生涯規(guī)劃。從教育目的入手，社會實(shí)踐活動是以生涯規(guī)劃教育目標(biāo)為主要方向的，所以在職規(guī)課堂設(shè)計時，必須要立足于實(shí)踐活動。這樣，職規(guī)課堂的具體實(shí)施才能夠?qū)崿F(xiàn)“言之有物”，才能夠獲得質(zhì)量的提升[3]。

2.注重科技文化實(shí)踐中的滲透

在社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接中，需要強(qiáng)調(diào)的第二個要點(diǎn)是科技文化實(shí)踐中的滲透。在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育背景下，高中生的科技文化活動在不斷豐富，所以目前的高中有比較多能夠培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)的實(shí)踐活動，學(xué)校通過科學(xué)設(shè)計將生涯規(guī)劃教育融入其中，從而使學(xué)生在科技文化實(shí)踐參與的時候感悟職業(yè)規(guī)劃的重要性，同時對自身的未來規(guī)劃進(jìn)行思考。這樣，生涯規(guī)劃教育便可以獲得預(yù)期的效果。

3.社會實(shí)踐活動形式要多樣化

在社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接中，第三個需要強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)是社會實(shí)踐活動形式的多樣性。高中生的思考能力、探索能力有了顯著進(jìn)步，其對自己的興趣愛好以及趣味方向也有了一定的認(rèn)知，所以就實(shí)踐活動的參與來講，學(xué)生會具有明顯的選擇性[4]。如果社會實(shí)踐活動形式比較單一，那么勢必會出現(xiàn)部分學(xué)生沒興趣參與社會實(shí)踐活動的情況，這種情況下，生涯規(guī)劃教育難以實(shí)現(xiàn)范圍拓展，最終的生涯規(guī)劃教育效果也會出現(xiàn)與預(yù)期不相符的情況。為了實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育范圍的有效拓展，同時吸引學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中，基于生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的社會實(shí)踐活動形式需要保證多樣化。

4.注重活動評價及結(jié)果的應(yīng)用

在實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育的有效銜接中，活動評價與結(jié)果的應(yīng)用也是需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。社會實(shí)踐活動對生涯規(guī)劃教育是否有影響，產(chǎn)生了什么影響，其能夠?yàn)樯囊?guī)劃教育的組織開展提供哪些經(jīng)驗(yàn)，這都是社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育銜接中需要思考的。通過教育組織的評價明確二者銜接中存在的具體問題，并對二者的具體銜接結(jié)果進(jìn)行分析，這樣一來，具體的教育工作開展會有更加詳細(xì)的參考資料?；趨⒖假Y料進(jìn)行教育活動的布局和優(yōu)化，生涯規(guī)劃教育的實(shí)際效果會獲得有效改善。

三、高中生社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育有效銜接的路徑

在高中生教育實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接，這是生涯規(guī)劃教育需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。立足于生涯規(guī)劃教育的具體要求進(jìn)行分析，組織開展社會實(shí)踐活動與生涯規(guī)劃教育，需要從如下幾個方面入手強(qiáng)調(diào)銜接。

1.明確教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在高中生社會實(shí)踐活動組織開展的過程中要和生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)有效銜接，需要對生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)進(jìn)行明確，并在目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計?？偨Y(jié)教育實(shí)踐可知，任何教育工作的開展都需要有明確的目標(biāo)，一方面，目標(biāo)可以為教育提供方向指導(dǎo)，這對于教育資源集中有突出價值[5]。另一方面，教育目標(biāo)的確定可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)策略的實(shí)時糾偏，這對于教育實(shí)效的加強(qiáng)有顯著作用。在社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接中，需要確定的教育目標(biāo)有兩個：一是生涯規(guī)劃教育需要解決什么問題。通過生涯規(guī)劃教育的解決問題討論明確教育實(shí)踐中需要關(guān)注的重點(diǎn)，這對于教育內(nèi)容布局等有積極影響。以目前的研究來看，生涯規(guī)劃教育要解決的是“學(xué)生對自己未來發(fā)展迷茫”的問題，為了讓學(xué)生不再迷茫，可以設(shè)置更多具備思考性的社會實(shí)踐活動，在這樣的活動中，學(xué)生能夠基于自己、基于活動目標(biāo)完成做主動思考，在思考分析的過程中，學(xué)生可以明確自己的興趣愛好，明白自己的價值。二是生涯規(guī)劃教育對學(xué)生成本起到了哪些作用。在生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中，結(jié)合國家的政策資料和相關(guān)要求總結(jié)學(xué)生健康成長和持續(xù)發(fā)展需要具備的元素，并研究生涯規(guī)劃教育在學(xué)生成長中扮演的角色。在問題明確的基礎(chǔ)上設(shè)置具有引導(dǎo)性的社會實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生的探索與思考，這對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知生涯規(guī)劃教育，接受生涯規(guī)劃教育幫助巨大。

2.利用社會資源，開展生涯教育活動

在社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接中，利用社會資源開展生涯教育活動也是非常必要的。從年齡角度進(jìn)行分析，高中生的一般年齡為16歲以上，而18歲是法律規(guī)定的成年人和未成年人的界限。對高中生進(jìn)行分析與總結(jié)可知其雖然還未成年，但是其生理發(fā)育、思想水平等已經(jīng)開始成熟，所以其對社會問題會有自己的認(rèn)知?；谶@樣的情況，在高中生生涯規(guī)劃教育時，如果將其局限在學(xué)校難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，因此關(guān)注社會資源的利用便成為了重要的教育方向。結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行分析，可以充分利用社會資源組織開展相關(guān)的教育活動。比如在生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中，學(xué)校與城市科技館、博物館或者是一些公共服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生在這些場所開展服務(wù)活動，比如組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、孤兒院，組織學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館等，一方面是讓學(xué)生了解不同場所的工作人員工作情況，另一方面是鼓勵學(xué)生積極地參與到社會服務(wù)實(shí)踐中。通過活動的參與讓學(xué)生對不同崗位的工作人員工作情況有所體驗(yàn)，以此來了解各個職業(yè)的特殊性以及價值。通過這樣的實(shí)踐活動讓學(xué)生對自我有清晰的認(rèn)知，這對于學(xué)生更好地選擇學(xué)科、專業(yè)有積極的意義，對學(xué)生未來的生活規(guī)劃也有顯著價值。

3.開展主題活動，進(jìn)行生涯教育講座

在實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的銜接過程中，開展主題活動，進(jìn)行生涯教育講座也可以幫助生涯規(guī)劃教育獲得教學(xué)效果的提升。因?yàn)閷W(xué)生對生涯規(guī)劃沒有意識，所以在提及生涯規(guī)劃時，很多學(xué)生會感到不知所措，因此要讓學(xué)生對生涯規(guī)劃有全面、詳細(xì)的了解?；诖耍瑢W(xué)校組織開展主題活動，并進(jìn)行生涯教育講座，這可以讓學(xué)生對生涯規(guī)劃有更加深刻的印象。

比如學(xué)校組織了生涯教育講座，在講座中，老師闡述了學(xué)生A和學(xué)生B的生活軌跡，其中A出生在農(nóng)村，在高中畢業(yè)后沒有考上大學(xué)，選擇了進(jìn)城打工。在25歲的時候，A結(jié)婚，并與妻子在農(nóng)村從事養(yǎng)殖業(yè)。之后的生活中，A雖然沒有實(shí)現(xiàn)大富大貴，但是卻生活富足，家庭和睦。B也出生于農(nóng)村，高中畢業(yè)后考上了大學(xué)，在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入了一家不錯的企業(yè)。在之后的生活中，B為了在城市站穩(wěn)腳跟，積極上進(jìn)，卻因?yàn)槌鞘猩畛杀镜纫蛩赜绊懀珺的生活壓力一直比較大?；贏和B的不同生活現(xiàn)狀，老師讓學(xué)生進(jìn)行思考，并基于自己的情況對未來進(jìn)行規(guī)劃。從結(jié)果來看，學(xué)生在A和B的分析中對未來規(guī)劃有了更加清楚的認(rèn)知，同時也對生涯規(guī)劃的價值進(jìn)行了重新審視。

4.基于社會實(shí)踐，體會職業(yè)生涯規(guī)劃

常言道“未經(jīng)他人苦，莫勸他人善”，在沒有真正體驗(yàn)過各類職業(yè)生涯的情況下，難以說清楚不同職業(yè)之間存在的差異，也難以言明職業(yè)生涯會給我們帶來哪些不同，所以為了讓學(xué)生對職業(yè)有更加深刻的認(rèn)知，可以在生涯規(guī)劃教育的過程中積極組織社會實(shí)踐活動。結(jié)合目前的實(shí)際情況做分析，社會實(shí)踐活動的組織可以從如下方面進(jìn)行：一是組織職業(yè)體驗(yàn)活動。活動可以班級為單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，在參觀、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中了解職業(yè)，在職業(yè)體驗(yàn)中確定自身的喜好，從而確定自己的生涯目標(biāo)。二是組織研學(xué)活動。通過研學(xué)實(shí)踐，我們將課程由校內(nèi)走向校外，針對性地與高校的教學(xué)資源建立合作與聯(lián)系，組織我校師生與高校的師生進(jìn)行互動交流，拓寬我們的視野，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的生涯規(guī)劃。三是組織寒暑假實(shí)踐活動。讓學(xué)生在寒暑假的行業(yè)體驗(yàn)、人物訪談等活動中對各單位的經(jīng)營狀況、行業(yè)發(fā)展和薪酬水平進(jìn)行初步調(diào)查，并撰寫行業(yè)體驗(yàn)報告。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育的有效銜接對高中生職業(yè)規(guī)劃有積極的意義，對高中生的未來發(fā)展也有顯著價值，所以強(qiáng)調(diào)二者的有效銜接具有必要性。文章總結(jié)了高中生社會實(shí)踐活動和生涯規(guī)劃教育銜接的意義，并對二者銜接的要點(diǎn)和路徑做了闡述，旨在為實(shí)踐工作開展提供參考。

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【課題項目】本文系安慶市2021年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（基于中小城市背景開發(fā)高中生涯規(guī)劃地方課程的實(shí)踐研究）研究成果。課題編號：AJKT2021-030。