祝智庭

2021年是我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型元年。這一年，國家開啟了以教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略行動，將上海市作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的試點區(qū)，并發(fā)布了提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化新進程，它將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域各層面，推動教育組織架構(gòu)、教學(xué)范式、教學(xué)過程、評價方式、學(xué)習(xí)文化等全方位的創(chuàng)新與變革，以實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終身學(xué)習(xí)。因此，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)以新一代信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，形成具有開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)，從而讓每個學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中，最大限度地開發(fā)個人學(xué)習(xí)潛能，形成面向未來的能力與品性，實現(xiàn)具有較高幸福感的人生價值。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要創(chuàng)建聯(lián)通、開放的環(huán)境生態(tài)。自20世紀90年代起，我國在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面取得了令人矚目的成就，如各級各類學(xué)校100%接入互聯(lián)網(wǎng)、“三通兩平臺”任務(wù)全面完成、國家中小學(xué)智慧教育平臺和空中課堂等全國省市教育空間的常態(tài)化應(yīng)用……在這些成果的基礎(chǔ)上，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的任務(wù)將是聯(lián)通各大學(xué)習(xí)空間，包括物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)支持的各物理空間的聯(lián)通、數(shù)字孿生等技術(shù)支持的物理環(huán)境向虛擬環(huán)境的映射、5G等通信技術(shù)支持的虛擬環(huán)境鏈接，形成由物理空間、信息空間、社會空間聯(lián)通的學(xué)習(xí)空間新架構(gòu)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要創(chuàng)建需求驅(qū)動的服務(wù)生態(tài)。“適需服務(wù)”是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本原則，除了以學(xué)生為中心的個人發(fā)展需求外，還需要注重教育人才市場需求、國家戰(zhàn)略需求甚至是人類發(fā)展需求。以此“四維需求結(jié)構(gòu)”為結(jié)果假設(shè)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以進行“逆向工程”，即運用倒推思維法，設(shè)計出供給側(cè)的服務(wù)生態(tài)架構(gòu)，包括諸如學(xué)材、習(xí)材、創(chuàng)材等數(shù)字資源的按需服務(wù)機制，翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等有機結(jié)合的適性學(xué)習(xí)樣態(tài)，以及智能學(xué)習(xí)終端與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間柔性連接的泛在學(xué)習(xí)平臺等支持結(jié)構(gòu)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要創(chuàng)建多模態(tài)數(shù)據(jù)證據(jù)的發(fā)展性評價生態(tài)。在新一代信息技術(shù)的支持下，我國的教育評價已經(jīng)初步實現(xiàn)多元、多角度、多方式、全過程的科學(xué)評價愿景。以此為基礎(chǔ)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要進一步擴大數(shù)據(jù)證據(jù)的來源，將線下的學(xué)習(xí)行為、情緒等多種模態(tài)納入評價證據(jù)體系中，為精準(zhǔn)評價奠定基礎(chǔ)。另外，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需要實現(xiàn)評價模式的發(fā)展性轉(zhuǎn)變，變一次性“蓋棺定論式”評價為基于歷史成長數(shù)據(jù)的評價，為一體化評價賦能。不過，這種歷史數(shù)據(jù)要有適當(dāng)?shù)拇翱谄?，避免學(xué)生的單次不良表現(xiàn)或錯誤，帶給學(xué)生終身負擔(dān)或影響。

值得指出的是，技術(shù)融合的教育生態(tài)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的自適應(yīng)系統(tǒng)，人們對此類系統(tǒng)的認知尚處于初級水平。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型無論對組織還是對個人而言，既充滿發(fā)展機遇，又潛藏一定的風(fēng)險。因此，將自上而下的戰(zhàn)略規(guī)劃與自下而上的創(chuàng)新實踐相結(jié)合，通過迭代方法，利用數(shù)據(jù)賦能決策，會盡可能降低轉(zhuǎn)型過程的不確定性。為此，有必要研究我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略框架，先行部署數(shù)字能力提升行動，尤其要把教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展提到重要位置。

（作者系華東師范大學(xué)終身教授、教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師）