王志剛

教學(xué)是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的重要途徑。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展已經(jīng)從信息化轉(zhuǎn)到數(shù)字化階段，并朝著智慧化方向邁進(jìn)，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為新常態(tài)。在此背景下，如何進(jìn)一步提升中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)的效能和價(jià)值，筆者認(rèn)為應(yīng)該把握幾個(gè)“點(diǎn)”。

一是立足立德樹(shù)人的根本點(diǎn)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)，都是教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑。數(shù)字化時(shí)代，教育為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的使命沒(méi)有變，但對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人的內(nèi)涵要求，以及培養(yǎng)的方法、手段等卻發(fā)生了變化。數(shù)字化教學(xué)不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)人的方法、手段變化，更要立足落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律和培養(yǎng)現(xiàn)代化人的內(nèi)涵要求，解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決甚至不能解決的問(wèn)題。這樣才能真正體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的新價(jià)值、新效能。

二是抓住教師信息素養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)。教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的、能動(dòng)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中如此，數(shù)字化教學(xué)亦然。而要開(kāi)展好數(shù)字化教學(xué)，教師的信息素養(yǎng)至為關(guān)鍵。教師信息素養(yǎng)并不是教師會(huì)用數(shù)字化設(shè)施工具進(jìn)行教學(xué)就可以了，而是以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心要素的綜合素養(yǎng)，既包括在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，也包括信息及信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、倫理和安全意識(shí)修養(yǎng)。當(dāng)然，數(shù)字化教學(xué)有效開(kāi)展還需要教師轉(zhuǎn)化角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者、傳授者，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變是以教師信息素養(yǎng)為前提的，缺乏必備的信息素養(yǎng)，就不易實(shí)現(xiàn)。

三是把數(shù)字教材常態(tài)化應(yīng)用作為突破點(diǎn)。教材是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)要素，關(guān)乎培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人。有些人說(shuō)信息化時(shí)代基礎(chǔ)教育不需要教材了，可以課程或資源來(lái)代替。這種說(shuō)法要么是不了解教育，要么是不負(fù)責(zé)任。無(wú)論是傳統(tǒng)時(shí)代還是信息化時(shí)代，教材是具體落實(shí)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要工具，是教學(xué)開(kāi)展的支撐。在傳統(tǒng)教育中用的是紙質(zhì)教材，在信息化時(shí)代則應(yīng)該是數(shù)字教材。數(shù)字教材是信息化環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)性核心資源，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的基本要求，體現(xiàn)了國(guó)家意志和黨的教育方針政策，是提升師生信息素養(yǎng)、促進(jìn)教育公平、保障教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該加大力度做好數(shù)字教材建設(shè)，加快推進(jìn)數(shù)字教材普遍化、常態(tài)化應(yīng)用，使其在數(shù)字化教學(xué)中真正發(fā)揮基礎(chǔ)資源、基礎(chǔ)應(yīng)用、基礎(chǔ)連接和基礎(chǔ)服務(wù)的作用。

四是合力攻克深度融合難點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單替代，也不是利用新技術(shù)和新設(shè)施去簡(jiǎn)單地照搬傳統(tǒng)教學(xué)。如何繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、克服不足，如何發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的富媒體性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、數(shù)據(jù)化等特點(diǎn)，取得比傳統(tǒng)教學(xué)更大的價(jià)值，在于能否真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。這既涉及信息技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變、對(duì)教學(xué)內(nèi)容資源的影響，也涉及師生信息素養(yǎng)和教育管理能力的提升，更涉及新的教育理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建，需要教育教學(xué)多要素、全方位的深度融合。只有多方合力推動(dòng)深度融合，才可能有高效能、高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)。

《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》創(chuàng)刊5周年了，衷心感謝廣大讀者、作者和社會(huì)各方的關(guān)心和支持！謹(jǐn)記小文紀(jì)念，亦作為本刊的遵循和追求。

（作者系人民教育出版社黨委常務(wù)副書(shū)記，人教數(shù)字教育研究院院長(zhǎng)，本刊主編）