葛欣

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是教師和學(xué)生公認(rèn)的較難攻克的部分，高耗時(shí)低效率的詞匯問(wèn)題是阻礙英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的絆腳石^[1]。將移動(dòng)互聯(lián)、多媒體、人工智能等技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，能夠更方便、高效地幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯音、形、義、用的橫向聯(lián)系與縱向延伸，形成有效的詞匯知識(shí)體系;還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官能力，幫助學(xué)生深刻理解詞匯的語(yǔ)境與內(nèi)涵，促進(jìn)詞匯的遷移與運(yùn)用。本文從當(dāng)前中小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的常見(jiàn)問(wèn)題入手，闡述如何借助信息技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、中小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生不能整體記憶詞匯的音、形、義

英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩套符號(hào)系統(tǒng)，在語(yǔ)言和文化上有著很大的差異。當(dāng)前，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易受到漢語(yǔ)思維的影響，較難在英語(yǔ)詞匯的音、形、義之間建立起很好的聯(lián)系，記憶詞匯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記住某個(gè)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音而記不住詞義，或是記住了發(fā)音卻不會(huì)拼寫(xiě)的現(xiàn)象。如果學(xué)生不能在詞匯的音、形、義之間建立有效的關(guān)聯(lián)，很容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感，從而削弱英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提取與調(diào)用詞匯的能力不足

一些學(xué)生提取與調(diào)用詞匯的能力較弱，主要體現(xiàn)在詞匯記憶不牢、運(yùn)用詞匯時(shí)遺忘等，這與學(xué)生經(jīng)常以機(jī)械、孤立的方式記憶單詞，沒(méi)有形成詞匯網(wǎng)絡(luò)或固定搭配的詞塊記憶有關(guān)。由于學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建起詞匯與詞匯之間、詞匯與前后搭配之間的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有很好地把握詞匯運(yùn)用情境，所以，他們的詞匯調(diào)取與運(yùn)用效果不理想。

（三）詞匯的記憶留存時(shí)間不長(zhǎng)

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生雖然有較強(qiáng)的背誦能力，記憶速度也較快，但是由于復(fù)習(xí)不及時(shí)、缺乏鞏固練習(xí)等，其詞匯記憶留存時(shí)間并不長(zhǎng)。學(xué)完易忘是學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)較突出的問(wèn)題，影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、信息技術(shù)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)、多媒體、人工智能等技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相融合的數(shù)字產(chǎn)品，越來(lái)越成為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、高效化、沉浸式學(xué)習(xí)的有力工具。它不僅能夠幫助學(xué)生積極建構(gòu)多元化詞匯知識(shí)體系，提升詞匯學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，釋放自主學(xué)習(xí)能量，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）促進(jìn)詞匯音、形、義的整體學(xué)習(xí)，提升記憶效果

信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，能夠有效地幫助學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，使抽象內(nèi)容具體化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，符合中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

首先，加強(qiáng)單詞發(fā)音學(xué)習(xí)，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言是通過(guò)語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際功能的。運(yùn)用信息技術(shù)的語(yǔ)音播放與語(yǔ)音跟讀功能，可提高詞匯的語(yǔ)音辨識(shí)度，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度。通過(guò)跟讀練習(xí)，模仿正確發(fā)音，掌握發(fā)音技巧，借助人工智能的語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能，學(xué)生不但能夠了解自我發(fā)音的準(zhǔn)確度，還可針對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的提示持續(xù)練習(xí)，矯正發(fā)音，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

其次，信息技術(shù)與自然拼讀策略的融合，可幫助學(xué)生深刻理解詞匯的音與形關(guān)系，提高整體學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)詞匯雖然數(shù)量多，但有其內(nèi)在的規(guī)律。借助數(shù)字產(chǎn)品的可視化效果，通過(guò)發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音與拼寫(xiě)的逐一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生可快速掌握拼讀規(guī)則，大大提高詞匯記憶的自動(dòng)化程度。同時(shí)，音與形關(guān)系的掌握，降低了學(xué)生拼讀學(xué)習(xí)難度，也可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

最后，借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖片、視頻等，能夠更便捷、高效地傳遞詞匯的意義及應(yīng)用場(chǎng)景。將詞匯的含義通過(guò)視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的圖片或情境化的視頻來(lái)展示，更符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞匯含義。在圖片、視頻的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官能力被充分調(diào)動(dòng)，模仿與表達(dá)的欲望得以增強(qiáng)，提高了詞匯遷移和應(yīng)用的能力。

下面以“人教口語(yǔ)”App單詞模塊中的單詞mouth為例（如圖1）。該頁(yè)面集合了圖片、自然拼讀、跟讀、例句等詞匯的多維度學(xué)習(xí)內(nèi)容，將詞匯的音、形、義、用在一個(gè)功能模塊中整體展示，構(gòu)建了詞匯本體的橫向鏈接，使詞匯學(xué)習(xí)更加具體化、形象化、趣味化。圖片生動(dòng)活潑，讓人印象深刻，不易忘記。自然拼讀的運(yùn)用，可將單詞按照音素進(jìn)行拆分與分解，幫助學(xué)生找到單詞發(fā)音與拼寫(xiě)的規(guī)律，達(dá)到聽(tīng)音能拼、見(jiàn)詞會(huì)讀的效果。通過(guò)跟讀練習(xí)，學(xué)生能獲得即時(shí)評(píng)價(jià)反饋（如圖2）。這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提升了學(xué)習(xí)興趣，有利于提升詞匯學(xué)習(xí)效果。大量的詞匯實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立起詞匯音、形、義的聯(lián)系，有效克服遇到的真實(shí)學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）加強(qiáng)主題詞匯、詞組間的有效關(guān)聯(lián)，構(gòu)建詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上所獲得的知識(shí)容易被遺忘，沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)在記憶中的半衰期是非常短的^[2]。因此，構(gòu)建關(guān)聯(lián)，形成詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中做到持久記憶、遷移運(yùn)用的關(guān)鍵。移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，可以將不同維度、同一主題的詞匯與詞組、詞匯與派生詞等相關(guān)信息關(guān)聯(lián)在一起，根據(jù)不同的觸發(fā)條件呈現(xiàn)出來(lái)，服務(wù)學(xué)生。

1.對(duì)主題詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量

主題詞匯的學(xué)習(xí)策略是指將英語(yǔ)中同一主題或者同一話題的詞匯整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶的方法。主題詞匯學(xué)習(xí)注重詞匯與主題的結(jié)合，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)可通過(guò)各種維度將詞匯進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)、快速鏈接，構(gòu)建起以主題為核心的詞匯族和詞匯知識(shí)網(wǎng)，供學(xué)生高效搜索主題詞匯的相關(guān)信息，而無(wú)須翻查字典、教科書(shū)，查找一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主題詞匯，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)主題詞匯的整體學(xué)習(xí)，既能了解主題詞匯的宏觀框架，又能學(xué)到具體的單詞學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)主題與詞匯的理解。在運(yùn)用詞匯時(shí)，學(xué)生也能夠更快地激活主題相關(guān)詞匯。

下面以“有道少兒詞典”App為例。當(dāng)學(xué)生查詢bamboo單詞時(shí)，與植物相關(guān)的詞匯就會(huì)通過(guò)彼此鏈接、圖文并茂的方式展示出來(lái)，如樹(shù)皮（bark）、花朵（blossom）、樹(shù)枝（branch）、花苞（bud），繼續(xù)向下滑動(dòng)頁(yè)面，還會(huì)出現(xiàn)常綠植物（evergreen）、松樹(shù)（pine）等。這些詞匯在植物主題下相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)植物詞匯有整體的認(rèn)識(shí)，方便整體理解，加深記憶。

主題詞匯學(xué)習(xí)策略不是對(duì)碎片化、孤零零的單個(gè)詞匯的記憶，而是讓大腦結(jié)構(gòu)按照主題詞匯整體記憶，幫助學(xué)生建立較為完整的詞匯關(guān)系網(wǎng)。信息技術(shù)為主題詞匯的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有利于學(xué)生將詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化，在表達(dá)時(shí)快速完成詞匯的提取和調(diào)用。

2.建立搭配詞組、派生詞之間的關(guān)聯(lián)，提升詞匯運(yùn)用能力

信息技術(shù)可將詞組、派生詞等與詞匯學(xué)習(xí)快速地關(guān)聯(lián)起來(lái)，對(duì)詞匯進(jìn)行由此及彼、由表及里的延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景及英文表達(dá)的想象與思考，發(fā)散學(xué)生思維。例如，“不背單詞”App中的bag單詞內(nèi)容，將詞匯學(xué)習(xí)與日常生活中的常用詞組關(guān)聯(lián)，展示了塑料袋（a plastic bag）、垃圾袋（a rubbish bag）、打包行李（pack a bag）等常見(jiàn)詞組，也關(guān)聯(lián)了bag的派生詞，如手提包（handbag）、行李（baggage）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，直接或間接地學(xué)習(xí)了常用詞組的表達(dá)方法以及衍生詞匯的詞形變化，積累了更多的詞匯及表達(dá)法，既快速擴(kuò)充了詞匯量，又加深了對(duì)詞匯運(yùn)用的理解，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。

3.提供多樣化的練習(xí)工具

將信息技術(shù)運(yùn)用于詞匯學(xué)習(xí)之中，可為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)工具，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果，提升應(yīng)用能力。詞匯學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重大腦的記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)詞匯。

運(yùn)用信息技術(shù)，還可跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，幫助學(xué)生推算出需要及時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)，定時(shí)提示學(xué)生。學(xué)生收到信息提示，可及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，克服遺忘。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了多樣化的便捷工具，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)詞匯。比如運(yùn)用單詞聽(tīng)寫(xiě)工具，學(xué)生不需要教師、家長(zhǎng)的輔助聽(tīng)寫(xiě)，可自主隨時(shí)隨地測(cè)試。如有記不準(zhǔn)的單詞，還可將其收錄進(jìn)收藏夾，在合適時(shí)機(jī)反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試練習(xí)，從而加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)，打牢詞匯基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也提供了多種多樣的詞匯練習(xí)方式和游戲，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行短小多樣的詞匯訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化詞匯的內(nèi)涵與外延。通過(guò)有趣的詞匯游戲，如單詞對(duì)對(duì)碰、百詞斬等，學(xué)生可在玩的過(guò)程中進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)與練習(xí)，既提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，又深化了對(duì)詞匯知識(shí)的感知、理解和運(yùn)用，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

此外，詞匯在語(yǔ)言輸出實(shí)踐后，能夠大大抵抗詞匯的遺忘。諾貝爾獎(jiǎng)得主、物理學(xué)家費(fèi)曼說(shuō)，學(xué)習(xí)如果僅是單純的信息輸入，那對(duì)知識(shí)的掌握度是極其有限的;通過(guò)輸出的方式，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓輸出倒逼輸入，會(huì)讓學(xué)習(xí)更扎實(shí)^[3]。比如，“人教口語(yǔ)”App中創(chuàng)設(shè)了2000多種口語(yǔ)交流場(chǎng)景，學(xué)生可通過(guò)參與角色扮演、創(chuàng)編對(duì)話等活動(dòng)，不斷調(diào)取儲(chǔ)備的詞匯，及時(shí)將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用在不同的語(yǔ)境下，提升詞匯的遷移與運(yùn)用能力。

三、應(yīng)用效果與進(jìn)一步思考

（一）應(yīng)用效果：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與詞匯學(xué)習(xí)效果

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，研究信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的深度融合方式，筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)的常見(jiàn)困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

下面以“人教口語(yǔ)”App為例，通過(guò)對(duì)用戶數(shù)據(jù)的分析，可以看到融合英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的數(shù)字產(chǎn)品，對(duì)于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者、提升詞匯學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的促進(jìn)作用。

2020年5月中旬，“人教口語(yǔ)”App優(yōu)化了單詞學(xué)習(xí)模塊，在原有單詞語(yǔ)音播放、單詞跟讀與語(yǔ)音評(píng)測(cè)、單詞圖片展示功能的基礎(chǔ)上新增了單詞拼讀功能，將英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)按照音素進(jìn)行解構(gòu)，并將解構(gòu)后的字母或字母組合與其發(fā)音建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生快速構(gòu)建詞匯音與形之間的關(guān)聯(lián)，提高見(jiàn)音能拼、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。該功能上線后，單詞模塊學(xué)習(xí)人數(shù)大幅提升，尤其是單詞語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能的使用人數(shù)較之前提升4倍。截至2022年6月中旬，學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品單詞板塊學(xué)習(xí)累計(jì)使用次數(shù)已超過(guò)2006萬(wàn)次。學(xué)生使用人數(shù)的大幅增長(zhǎng)反映出信息技術(shù)大大提升了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的熱情。

隨后對(duì)“人教口語(yǔ)”App安卓端不同年份同一天的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行抽測(cè)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)路徑轉(zhuǎn)化率分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于詞匯測(cè)評(píng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的青睞，參與測(cè)評(píng)人數(shù)從2019年的11%同比增長(zhǎng)為2020年的41%。學(xué)生整體學(xué)習(xí)路徑的轉(zhuǎn)化率也有明顯提升，測(cè)評(píng)完成率從2019年的5.8%同比提升為2020年的25.5%，完成人數(shù)增長(zhǎng)7.9倍。2021年使用單詞模塊學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)30%，完成評(píng)測(cè)人數(shù)的比率與2020年基本持平。由于“人教口語(yǔ)”App是非強(qiáng)制使用的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生使用完全是自主選擇，詞匯跟讀評(píng)測(cè)是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與測(cè)評(píng)及測(cè)評(píng)完成率的大幅提升也說(shuō)明學(xué)生借助信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有了很大提升。從三年多的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上看，使用人數(shù)和完成測(cè)評(píng)的比率并沒(méi)有隨著時(shí)間的推延而下降，也反映出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。

“人教口語(yǔ)”App單詞學(xué)習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)模塊，是融合信息技術(shù)為學(xué)生提供詞匯練習(xí)與聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試的工具。自它上線以來(lái)，日均聽(tīng)寫(xiě)次數(shù)從2019年的1296次到2020年的4275次，再到2021年的5122次，實(shí)現(xiàn)了較大增長(zhǎng)。從持續(xù)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)可以推斷，該工具有助于學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者個(gè)人的主動(dòng)選擇，并以學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為核心進(jìn)行整合和認(rèn)同，再轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)知，形成新的情感和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)才有意義^[4]。從數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)數(shù)字產(chǎn)品主動(dòng)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，釋放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能量，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，使得詞匯學(xué)習(xí)更有意義。可見(jiàn)，信息技術(shù)融入詞匯學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)習(xí)成果方面起到了積極的作用。

（二）進(jìn)一步思考

信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越深入地與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相融合，切實(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些困難與問(wèn)題，但是信息技術(shù)與學(xué)科融合還有很大的提升空間，信息技術(shù)所能帶給學(xué)生的場(chǎng)景感和趣味性還可進(jìn)一步完善。虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可逐步完善游戲化、沉浸式的交互方式，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更自然有趣地融入語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，從而提升語(yǔ)言遷移與運(yùn)用能力。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的普遍應(yīng)用，還可以進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)。目前，信息技術(shù)雖可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題推送的個(gè)性化指導(dǎo)還有待完善。信息技術(shù)的深入融合既要記錄大量的多維度的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，又要通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，給予學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的反饋和整體學(xué)習(xí)解決方案，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題給予個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

現(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然得到了快速發(fā)展，也在不斷與英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度融合，模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，還原真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，但是仍存在一些問(wèn)題，如大多數(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)依賴頭盔等高端硬件，技術(shù)成本過(guò)高;計(jì)算機(jī)仿真的內(nèi)容生態(tài)還沒(méi)有規(guī)模化，生態(tài)不成熟;等等。不過(guò)，相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的不斷豐富，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的數(shù)字化解決方案必將愈加豐富完善，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、釋放自主學(xué)習(xí)能量、提升學(xué)習(xí)效率與效果，將持續(xù)發(fā)揮不可估量的作用，從而大大提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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（作者系人教數(shù)字出版有限公司移動(dòng)學(xué)習(xí)事業(yè)部主任）

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