讀書，若有一杯咖啡，便是樂事；讀書，若有高人引領(lǐng)，更是樂事！結(jié)識《教學(xué)勇氣》譯者吳國珍教授，開始深度閱讀這本書，也慢慢走進共同體，合上書的剎那，真正產(chǎn)生了自我認(rèn)同，心靈變得無比開闊和輕松，并且大膽進行求真實踐。

認(rèn)識自我? 認(rèn)識學(xué)生

《教學(xué)勇氣》導(dǎo)言說：“就像任何真實的人類活動一樣，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界?！薄熬蛢?yōu)質(zhì)教學(xué)而言，認(rèn)識自我與認(rèn)識學(xué)生和學(xué)科同等重要?！?/p>

教師實現(xiàn)自身發(fā)展過程中，必須真正喚醒心靈，獲得自身認(rèn)同與完整。教師能帶給學(xué)生什么，首先取決于自己擁有什么，通過怎樣的途徑交給學(xué)生，學(xué)生樂于接受。

我喜歡組織研學(xué)旅行和用文字記錄生活。九年間走過八省20座城市，我和學(xué)生把足跡留在楊家?guī)X前、鳴沙山上、泰山之巔，我要求學(xué)生每游必記，在師命難違的情況下，寫作自然少了點什么。

2019年甘肅研學(xué)路上，我們十八人在火車上組成寫作共同體，就如何寫景抒情展開交流，互做傾聽者，根據(jù)交流學(xué)到的方法自己找出初稿在構(gòu)思、表達等方面的問題，自己修改。

每天感受自己和學(xué)生發(fā)生的變化，暗自慶幸與神奇的共同體結(jié)緣。敦煌之旅，我們尋找到生命的價值和旅行的意義。日記因交流受到啟發(fā)，質(zhì)量大大提升，陌生化語言頻出，旅途因此更加美好愜意。我開始真正懂得《教學(xué)勇氣》中“教學(xué)就是開創(chuàng)一個實踐求真共同體的空間”的含義。

期中考試班級整體進步很大，我看到了共同體交流帶來的一線曙光，開始籌劃大面積交流。

喚醒沉睡? 賦能個體

學(xué)生每天處于變化中，定期開展的共同體交流，使很多困擾學(xué)生的問題得到及時解決，為個體賦能起到巨大作用。

學(xué)生常見問題有：不能正確看待自己和他人、恐懼、缺乏自信、不能正確看待自己、時間管理、注意力不集中、缺乏堅持精神、不會反思和親子矛盾等。

學(xué)生內(nèi)心戒備森嚴(yán)，若不精心設(shè)計活動，他們一言不發(fā)。我讓學(xué)生在紙上寫下“我”字，并要求在字的周圍寫下對自己影響大的幾個人的名字，講述與他們的故事。

聽完幾位學(xué)生的分享，沉默不語的學(xué)生表情已經(jīng)不再僵硬，氣氛漸漸活躍。共同體的意義是把自己會的教給別人，并在他人那里取自己所需，雖然不神秘，但要見到效果必須堅持下去。

“如果我們懂得怎樣去破解恐懼，恐懼就能幫助我們生存，甚至幫助我們學(xué)習(xí)和成長，我恐懼我的教學(xué)很糟糕，這種恐懼或許不是一種失敗的信號，而是關(guān)注我的教學(xué)技藝的證據(jù)。”讀第二章，我知道自己的恐懼源于把教學(xué)變好的愿望，加繆說：“旅行給人的價值就是恐懼”，前方有未知的風(fēng)景，我讓自己真正靜下心探索未知，達到平靜吸納的狀態(tài)，最終破解了恐懼。

我把自己悟出的破解方法講給學(xué)生聽，并以我?；@球隊孫同學(xué)打籃球為例解釋壓力問題，學(xué)生明白適當(dāng)?shù)膲毫κ怯幸娼】档?，人無壓力會輕飄飄。

很多解決問題的方法是現(xiàn)場生成，很容易達成共識，獲得經(jīng)驗與啟示。畢業(yè)班學(xué)生壓力大，共同體交流對學(xué)生減壓更具重要意義。四十期交流記錄達十余萬字，疫情期間從未間斷，部分方法刊登于2020年第3期《班主任之友》雜志。

吳國珍教授說：“教育大氣候的改善就是要讓大多數(shù)孩子受到適合的優(yōu)質(zhì)教育。齊崇老師的創(chuàng)造性教育實踐，是一種有益且日顯成效的嘗試。”

文字養(yǎng)心? 建設(shè)勝景

第四章關(guān)于黃金和泥土的隱喻：泥土可以看做是人的本真、本源，知道自己是誰，來自哪里；黃金可以看成前程、前行的路，知道自己到那里去。偉大事物一次次敲響心靈的宮闕，教育靈感接二連三涌現(xiàn)。

《教學(xué)勇氣》指出：“依賴外部的‘各種技術(shù)辦法，不足以長時地維系人們關(guān)注教學(xué)的熱情?！薄拔覀冊俅螆孕艃?nèi)在的世界具有改造我們工作和生活的力量，我們之所以成為教師是一度相信觀點與見識至少與我們周圍的世界一樣真實可信，強大有力?，F(xiàn)在，我們必須提醒自己，相信內(nèi)心真理能賦予人們變革外在世界的力量?！?/p>

教學(xué)，必須是以學(xué)生為中心的教學(xué)，師生不應(yīng)只與白花花的試卷和深宵燈火為伴。語文教師要做一個喜歡讀書寫作的人，帶學(xué)生從教室向生活更深處漫溯，釋放疲憊，尋找寫作靈感。想讓學(xué)生感知花的美，就帶他深入文字的蕊中深情熱戀一場，攜全部身心周游，才能建設(shè)積極的內(nèi)在生命景觀。

“微風(fēng)下，心與心的傳承即為花。”教師始終保持詩意和初心，和學(xué)生一起用文字滋養(yǎng)心。心靈內(nèi)部美如凡爾賽宮鏡廊，澄碧的天空、靜謐的園林映照鏡墻，仿佛置身于芳草如茵、滿目蒼翠的園林，美不勝收。

讓教育慢下來、靜下來，為學(xué)生創(chuàng)造細心觀察生活機會，為創(chuàng)作留點時間，學(xué)生是真正創(chuàng)造著陌生化語言的天才，我和學(xué)生始終在最自然的狀態(tài)下寫作。

中考備考階段，學(xué)生因沒時間讀書，語言越來越干癟，我組建練筆群，以百字記錄生活，倒逼讀書，一路耕讀，沉潛靜修，堅持八十天后奇跡誕生了：中考語文96分以上有38人（120滿分），優(yōu)秀率達70%以上。

我用心與《教學(xué)勇氣》“對話”，思考像新生兒一般降臨，靈感之光也頻頻閃現(xiàn)，內(nèi)部世界久違地安靜。讀書怡養(yǎng)出抖擻的精神之馬，騰空振起，如乘御風(fēng)，我則駕于長車之上，舞動馬鞭，不是落在馬背，而是在風(fēng)中抽出幾聲脆響。

作者介紹

齊? 崇

黑龍江省五常市第一中學(xué)初中語文教師，教研組長。黑龍江省師德先進個人，黑龍江省美德陽光教師，黑龍江省義務(wù)教育教研共同體語文學(xué)科教育教研專家，哈爾濱市師德宣講團成員，五常市行知行班主任工作室主持人。《班主任之友》《班主任》雜志封面人物，《教師月刊》2019年度教師，曾在國家級、省級報刊雜志發(fā)表文章30篇。